（精華）《一路花香》的評(píng)課稿3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們?cè)撛趺慈?xiě)評(píng)課稿呢？以下是小編收集整理的《一路花香》的評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一路花香》的評(píng)課稿1
聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《一路花香》一課。張秀莉老師能把握住文章的主要內(nèi)容，通過(guò)分析三個(gè)人物的特定，在讀、悟、品、練的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感受，懂得本課蘊(yùn)含的深刻寓意。
這節(jié)課的亮點(diǎn)
一、抓課文主線
師先出示一個(gè)自學(xué)探究的問(wèn)題“在文中找出表示破水罐感情變化的詞”，在交流后，師板書(shū)：十分慚愧——一絲快樂(lè)——傷心，師分三大塊學(xué)習(xí)，通過(guò)描寫(xiě)挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)，整堂課教學(xué)思路清晰。
二、理順課文內(nèi)容
在第一版塊的教學(xué)中，師先緊扣“慚愧”一詞指導(dǎo)理解，再指導(dǎo)學(xué)生到文中找原因，通過(guò)品讀語(yǔ)言，與好水罐進(jìn)行比較，交流出破水罐會(huì)產(chǎn)生這種心理的`原因。在這部分對(duì)話中，師不止訓(xùn)練了學(xué)生朗讀挑水工與破水罐的對(duì)話，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)挑水工和破水罐的語(yǔ)言加入合適的語(yǔ)氣詞，使對(duì)話部分的內(nèi)容更豐富，更能把握住此時(shí)人物的心理特點(diǎn)。
第二、三板塊教學(xué)中，師以問(wèn)題引入，破水罐為什么會(huì)感到一絲快樂(lè)，這一絲快樂(lè)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？他又傷心了，他再一次向挑水工道歉時(shí)，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？通過(guò)品讀、感悟、交流，逐步加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練
1、破水罐因?yàn)閤x而慚愧。在品讀完第一版塊的內(nèi)容后，出示這個(gè)問(wèn)題，既檢查了學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
2、當(dāng)破水罐聽(tīng)到了挑水工這段對(duì)話時(shí)，他會(huì)不會(huì)有第四次心理變化呢？通過(guò)交流，再結(jié)合挑水工的這段話，使學(xué)生很容易就明白了本課要表達(dá)的寓意。
這節(jié)課的不足
1、課文朗讀形式單一，過(guò)于側(cè)重朗讀，人物的對(duì)話部分是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，師沒(méi)有把握好，學(xué)生朗讀不夠深入，人物所要表達(dá)的情感沒(méi)有釋放出來(lái)。
2、教師的課堂教學(xué)受課件制約，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的教學(xué)不夠連貫。
3、需要學(xué)生思考交流的環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有留出足夠的時(shí)間，不時(shí)的會(huì)充當(dāng)學(xué)生的角色，把問(wèn)題給解決了。
《一路花香》的評(píng)課稿2
蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)課本中《一路花香》是一則極富有哲理的寓言，故事樸素自然，含義深刻。它講述了印度的一位挑水工巧妙地利用水罐破損后漏水的特點(diǎn)澆灌了一路的花香。筆者認(rèn)為，挑水工不僅是個(gè)有個(gè)性、有創(chuàng)意的勞動(dòng)者，更是個(gè)藝術(shù)高超的育人者。綜觀全篇，其藝有四。
一、眼到
俗話說(shuō)“慧眼識(shí)英雄”，挑水工有一雙特殊的眼睛，善于去了解他人自身的特點(diǎn)，捕捉“亮點(diǎn)”;去洞察他人所處的環(huán)境，發(fā)掘育人資源。課文敘述的“我早知道你的裂縫，并利用了它”中“早知道”一針見(jiàn)血地指出了挑水工在利用它前已經(jīng)作過(guò)細(xì)心觀察和多種設(shè)想，用來(lái)運(yùn)水，顯然有缺陷，怎樣才能使這個(gè)缺陷發(fā)揮作用呢?挑水工對(duì)“去主人家的小路”要作一番考察，因地制宜，探出了一條以“人”為本的發(fā)展道路，作出“在破損罐子的一側(cè)道路種花，利用滲水澆花”的抉擇，創(chuàng)出一路鳥(niǎo)語(yǔ)花香的奇跡，給破水罐、好水罐、自己、主人，更給所有從這條路上走過(guò)的行人，帶來(lái)了一路花香，帶來(lái)美的享受。
二、手勤
韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說(shuō)：“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”。的確，勤能補(bǔ)拙，勤能成事。挑水工聰明能干，勤于動(dòng)手，善于挖掘他人價(jià)值，并為之營(yíng)造展示才華的機(jī)會(huì)。課文敘述“我早知道你的裂縫，并利用了它”和“這樣日復(fù)一日過(guò)去了兩年”等語(yǔ)句，不僅體現(xiàn)挑水工的勤勞，為一路鮮花提供了時(shí)間的保證，更體現(xiàn)了挑水工通過(guò)聰明的.大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，讓有裂縫的水罐源源不斷地利用裂縫為他人、也為自己開(kāi)花、結(jié)果。于是“兩年中，我常摘下這美麗的花插在主人的花瓶里”，讓主人每天都欣賞到美麗的花朵，讓有裂縫的罐子通過(guò)后天的創(chuàng)造發(fā)揮，彌補(bǔ)自身先天的不足，也彌補(bǔ)了挑水工“盡了自己的全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”，從而變得更加富有。
三、嘴甜
俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。耐心的勸說(shuō)，甜蜜的絮語(yǔ)，猶如涓涓細(xì)流潤(rùn)人心田，陶冶情操，催人進(jìn)取。挑水工的勸說(shuō)藝術(shù)非同一般，他善于因勢(shì)利導(dǎo)，不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發(fā)破水罐從生活實(shí)踐中去感知自身存在的價(jià)值。如課文中“難道”、“只長(zhǎng)在你這一邊”、“早知道”、“利用”、“撒下了花種”、“澆灌”、“如果……哪能……”等一系列的肺腑之言，表明了挑水工知能善用、任人為賢的塑造決心，也流露了他為了他人發(fā)現(xiàn)并恰倒好處地利用自己價(jià)值，而極力給予引導(dǎo)的美好心愿。在魅力語(yǔ)言的感召和情感的誘惑下，有裂縫的水罐能善解人意，變得珍視自己，不再?lài)@息自己每次只盛有半罐水而失去自信。
四、心寬
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師的教育意圖隱蔽在友好的毫不拘束的氣氛中”。寬容能營(yíng)造使人樂(lè)于接近、愿意合作交流的和諧情境。挑水工善于用寬容心態(tài)去對(duì)待兩只水罐，不生氣，不厭煩，使其身心健康成長(zhǎng)。完好的水罐為自己的成就感到驕傲，挑水工也沒(méi)有因此而換為一只破損的罐子，再在路的另一側(cè)種花澆水;裂縫的水罐感到自卑，挑水工既沒(méi)有因此而“破摔”了之，也沒(méi)有因?yàn)榭赡軙?huì)遭到主人的責(zé)怪而扔掉它，反而更加正視那只“破罐子”上的裂縫，不是去修復(fù)罐子本身的裂縫，而是虛心傾聽(tīng)它的心聲，交流情感，在實(shí)踐中慢慢地去修補(bǔ)它心靈上的裂縫。即使能讓它獲得“一絲快樂(lè)”、“一線希望”，挑水工也竭盡權(quán)力地呵護(hù)，使其在寬容的懷抱中茁壯成長(zhǎng)。
《一路花香》的評(píng)課稿3
一路花香，好富有詩(shī)意的題目。文如其名，不僅體裁新穎(咋看還以為是篇散文)且蘊(yùn)含哲理。老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。
執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)有以下特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)言的概括性
如課一開(kāi)始讓學(xué)生回憶本篇課文的主要內(nèi)容，用幾句話簡(jiǎn)單的表述，而回答的同學(xué)都把這篇課文細(xì)細(xì)的復(fù)述了一邊。老師就提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)“概括”，這是語(yǔ)文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一，并巧用屏幕上的9個(gè)詞概括了整篇課文，簡(jiǎn)單、明了，重點(diǎn)突出�？梢�(jiàn)語(yǔ)文功底非凡!
二、抓住主線，展開(kāi)教學(xué)
以破水罐感情變化的詞為主線，分成三大塊來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)描寫(xiě)挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)。
在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，交流自己的感受，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動(dòng)的變化;從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會(huì)破水罐因漏水而產(chǎn)生的'自責(zé)，帶著慚愧、自卑的心情。并以多種形式(默讀、自由讀、男女分角色讀)朗讀，在學(xué)生的讀中老師不忘及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生深入文中，深入破水罐的內(nèi)心。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法
語(yǔ)文老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力。因此，在課上老師在學(xué)生對(duì)課文有一定朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示一幅“一路花香”的圖，讓學(xué)生在欣賞之余說(shuō)說(shuō)各自的感受，且還有要求：不能說(shuō)“真美啊!”這樣的空話與套話。剛開(kāi)始，學(xué)生似乎有點(diǎn)愣住了，不知道該怎么說(shuō)，但在老師和藹的鼓勵(lì)下“不要怕說(shuō)錯(cuò)，看到什么就說(shuō)什么。要用詞!”很快有一雙雙手舉起來(lái)，且一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好，說(shuō)的形象、生動(dòng)。接著，老師又提高要求，引導(dǎo)學(xué)生不僅要用眼去看，還要用鼻去聞，用耳去聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽發(fā)言。效果很不錯(cuò)。在最后的欣賞散文，體會(huì)寓意，暢談自己的自身作用這環(huán)節(jié)中，更是讓學(xué)生暢所欲言，充分地讓學(xué)生感受到了自己的那份獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值，在大家面前見(jiàn)證了自己的作用。教育學(xué)生正確看待自己，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。
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