《音樂之都維也納》教學設計經典（14篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《音樂之都維也納》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《音樂之都維也納》教學設計 篇1
教學目標
認知目標：讀懂課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納“音樂之都”的。
理解生詞，有感情朗讀課文。
情感目標：利用語言文字材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
能力目標：培養(yǎng)學生上網搜集信息，整理、加工信息的能力和想象、概括能力。
教學內容及重、難點分析
教學內容：
課文生動介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位和影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。
課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風景如畫”八個字，為引出音樂之都作樂充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。
課文由點及面，重點突出。從面上作者抓住了與音樂相關的歷史知識、裝飾特點和人們的生活習慣來寫；在點上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納標志性建筑，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻的印象，因為只有了解了它，才算真正了解了音樂之都。
教學重點：
讀懂課文，了解維也納與音樂的淵源，知道維也納為什么 被稱為音樂之都。
教學難點：
體會音樂之都的內涵，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學對象分析
五年級的學生在生活中通過觀看電視節(jié)目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的`學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養(yǎng)。網絡為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的具有人文的網絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。
教學媒體選擇與設計
網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《音樂之都維也納》的學習專題網站(http://218.93.18.42/ztwz/ztwz11/)。在主頁上，我們將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現出網絡資源的多媒體化。
在網頁的結構上，我們設計了以下幾大塊：
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。
音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創(chuàng)作情況,讓學生感悟維也納給音樂家的成長創(chuàng)作帶來的巨大影響。
城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。
圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。
國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。
�。ㄒ陨显O計則使學生能較快的把握課文結構與內容）
這樣充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環(huán)境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。此外，我們還開辟了" 討論 "、"請您留言"，為學生協(xié)作、會話、創(chuàng)新提供了保障。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成信息的"獲取-內化-提升-再獲取"習慣。
《音樂之都維也納》教學設計 篇2
第二課時教學
教學目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學過程：
一、導入
上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產生無限的遐想。
在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
1、自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。
2、學生自學，教師巡視。
3、請學生當老師，向大家提問題，教師板書：
CAI出示： （1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
�。�3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？
（4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
A①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
�、谕瑢W們發(fā)現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？
�。ǚ旁谧匀欢伍_頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個自然段也是這樣寫的？
�、苣隳苷務勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
⑤CAI出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的'搖籃。是的搖籃。是。
�、摭R讀。
小結：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
B①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
�、贑AI出示：欣賞維也納風光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。
小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
C①回答第三個問題板書：離不開音樂
�、邶R讀課文。
小結：維也納人真的一天也離不開音樂。
�、勰阆矚g剛才我們學習的哪一節(jié)就讀。
總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。
四、學習五、六自然段
（一）學習第五節(jié)
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。
2、交流、匯報自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、CAI出示歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節(jié)，通過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。
�。ǘ⿲W習第六節(jié)
1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？
2、交流匯報：音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。
小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚。
五、回歸整體
1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？
總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。
六、課文延伸
1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
《音樂之都維也納》教學設計 篇3
教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本科8個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習本課的寫作方法（先總后分的方法）。
4、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學重難點
抓住重點詞句理解維也納為什么被稱為音樂之都。
教學準備錄音機、磁帶。
一、創(chuàng)設氛圍，復習導入
播放《藍色多瑙河》樂曲
在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節(jié)課我們學習了課文，通過學習你知道了什么？
�。▽W生交流）
在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？
二、自讀課文，理清層次
1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。
2、學生交流，教師板書提綱（古典音樂的搖籃、用音樂裝飾的城市、一天也離不開音樂）
3、同學們在讀書的時候，有沒有發(fā)現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）
4、下面我們就從這幾個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然后再談談你對這一內容的.理解。
三、集體交流，品讀課文
1、交流第二自然段
�。�1）請男同學站起來讀第二自然段。
（2）搖籃是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解
�。�3）你能通過讀把感受讀出來嗎
�。�4）誰能比他讀得好？（指名讀）。
�。�5）齊讀第二自然段
2、交流第三自然段
�。�1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于“用音樂裝飾”這個詞你怎么理解的？
�。�2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）
四、交流第四小節(jié)
�。�1）你覺得這句話中哪個詞最重要？
（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）
（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
�。�4）為什么說“更有趣的是”這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）
�。�5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）
五、交流第五、六自然段
�。�1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀后，看后的感受嗎？
�。�2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“音樂之都”
六、板書設計：
15、音樂之都維也納
古典音樂的搖籃
世界著名 用音樂裝飾的城市
音樂之都 一天也離不開音樂
“世界歌劇中心”
《音樂之都維也納》教學設計 篇4
一、教材分析：
《音樂之都維也納》是小學語文蘇教版第十冊中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生組成的詞語。
3、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學重點：作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。
教學方法：感情朗讀、討論交流、啟發(fā)引導等。
教學準備：教師：錄音機、掛圖、投影儀。
學生：課前預習，要求：
�。ǎ保┳x準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
�。ǎ玻┊嫵霾焕斫獾脑~語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、揭示課題：９音樂之都維也納。
2、質疑：讀了題目，你想知道什么？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）
二、檢查預習，討論問題
（一）檢查自學效果。
１、出示詞語，指名讀。
�。�、解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3、指名分自然段朗讀課文，評議
�。ǘ┖献鲗W習
1、各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
2、4人小組討論以上問題
三、交流點撥
1、各組代表匯報交流，老師相機點撥
�。�1）維也納在哪里？誰來告訴大家？
指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？
�。�2）為什么說維也納是音樂之都？讀文中句子。
反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是用音樂裝飾起來的.城市
維也納一天也離不開音樂
2、你們是怎樣快速地找到答案的？
3、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫
這樣的寫法條理清楚，事實明白。
4、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。
四、拓展延伸
想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發(fā)自己的情感。）
五、當堂反饋
１、想辦法記住生字
�。�、學生練習，教師巡回指導。
3、聽寫生字新詞，檢查評議。
《音樂之都維也納》教學設計 篇5
教學要求：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
（一）、導入新課，提示課題
�。�1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。你們知道嗎？我國民族樂團已連續(xù)兩次在世界三大著名音樂大廳之一的`“金色大廳”舉行新年音樂會。知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
�。�2）提示課題。（板書）
�。�3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)砹艘欢武浵�，下面就請欣賞。
�。�4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
�。ǘ┳宰x課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
2、學生交流。
3、同學們在讀書的時候，有沒有發(fā)現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。
�。ㄈ�、自主感悟，討論交流
A、學生自學，放舒緩的輕音樂
B、小組交流
C、集體交流
1、交流第二自然段
（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
�。�2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
�。ǹ匆魳芳覉D片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚�。。�
你能通過讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第三自然段
�。�1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？
�。�2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）
（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？（到處、也多用…、就連…也…）。
3、交流第四自然段
出示第四小節(jié)內容。
�。�1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”
�。�2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
�。�3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
�。�4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
《音樂之都維也納》教學設計 篇6
教學要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
重難點：
理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
教師談話：今天我們繼續(xù)學習《音樂之都維也納》。
通過昨天的學習維也納給你留下什么樣的印象？
生：維也納是個山清水秀、風景如畫的美麗的城市。
生：維也納是世界著名的音樂之都。
二、精讀訓練
�。ㄒ唬⿲W習第二段。
1、 過渡：那么為什么把維也納稱為“音樂之都”呢？請同學們快速瀏覽課文的2——4自然段，找出每段的中心句。
交流（板書）：
�。�1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
�。�3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
2、看了這三個方面，你有什么問題要問嗎？根據學生的提問將問題歸納以下：（課件）
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
3、你想知道答案嗎？請趕快選擇你最感興趣，最想研究的'一個問題，從課文中找出相關內容，讀一讀。
4、學生自由選擇朗讀。
5、全班交流。課堂大舞臺，人人展風采。誰先來和大家交流自己的學習成果。
一）第一問。
�。�1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
生匯報，相機出示課件：
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃�！�
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、為什么把維也納比作搖籃？搖籃是什么意思？
生：世界上許多著名的音樂家，都在這里度過大部分的音樂生涯，譜寫了許多優(yōu)美的樂章。
教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。這里的搖籃指的是維也納是歐洲古典音樂的發(fā)源地。
來看這個資料，出示（課件）
�。�3）師：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。讓我們懷著贊嘆之情讀一讀這一自然段。
�。�4）齊讀第一自然段。
二）第二問。課堂精彩繼續(xù)呈現
�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
�。�2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”看，老師給大家?guī)淼膱D片，出示（課件）
師：這就是維也納，美麗而富有浪漫氣息的維也納。
（3）出示課件：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。
a、師：請同學們默讀屏幕上的這句話，想一想句中加點的詞語能不能去掉，為什么？
生：加上加點的詞語，可以說明維也納的建筑很多是以音樂家的名字來命名的，并不是所有的都是。
生：去掉這些詞語，句子的意思就變了。維也納的街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等都用音樂家的名字命名，有點不真實。
師：不真實。比如……（國家歌劇院、金色大廳）。
那你能抓住重點詞讀好這句話嗎？指導朗讀
b、師：你還能從課文中找出類似的詞語嗎？
學生瀏覽課文找詞語，匯報。
�。�4）“維也納是一座用音樂裝飾的城市�！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
師：在維也納人們以音樂為美，以音樂為榮，以音樂為貴。維也納的一磚一瓦、一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，不愧是“世界著名的音樂之都”。
三）第三問。繼續(xù)！
�。�1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（邊出示課件邊介紹）
�。�3）師：是��！維也納的人們太愛音樂了。（出示課件）師讀悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。
這句中的“摻和”是什么意思？
生：摻和：指攙雜混合在一起的意思。
師：你是怎么理解的？
生：通過查字典。
師：字典是最好的老師。在文中是什么和什么攙雜混合在一起了？
生：悠揚的樂聲和花草的芬芳。
師：維也納是音樂之都，到處樂音悠揚；維也納又是鮮花裝點的城市，到處都有花草的芬芳。因此，音樂之聲伴著花草之香飄溢、回蕩，給人以聽覺和嗅覺的美感。
（4）你能把人們對音樂的酷愛讀出來嗎？（指名朗讀）
�。ǘ┳宰x第三段。
過渡：維也納之所以被譽為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個自然段分別說明的三個原因外，還有一個極為重要的原因，那就是——“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為‘世界歌劇中心’�！�
1、出示課件：自學提示
自讀5——7自然段，可以進行有感情的朗讀段落、句子；可以和自己的伙伴交流讀書的感受；可以摘抄優(yōu)美的詞語、句子等方法來學習。
2、學生交流
3、匯報
4、師小結：音樂之都維也納令人心馳神往，音樂美妙的旋律讓人如癡如醉。
三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。
1、 學完了課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你回憶課文內容，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
2、寫作方法：這篇文章有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你發(fā)現了嗎？（總分的寫作方法）
四、布置作業(yè)。（課件）
1、課堂小練筆：
請同學們以“春天校園是美麗的”為中心句，寫一段話。
2、課外作業(yè)
課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
板書設計：
歐洲古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
15音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
國家歌劇院——世界歌劇中心
《音樂之都維也納》教學設計 篇7
文本解讀：
這是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷。
教學重點：
作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學難點：
知識難點：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點：用信息技術環(huán)境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。
技術難點：發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢提高教學效率，師生間的信息反饋體系的形成。
教學思路：
基于信息技術的探究學習，包括以下幾個環(huán)節(jié)：
�。�1）在課堂中的探究性學習中，學生圍繞學科性問題，提出疑問；
�。�2）收集、處理、整理信息；
�。�3）小組交流;
(4) 反思、總結、評價學習結果和過程。
學情分析：
學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，學生自主探究的能力會逐步得到提高。
教學過程：
一、導入
上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產生無限的遐想。在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
1、 自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。
2、 學生自學，教師巡視。
3、 請學生當老師，向大家提問題，教師板書：
媒體出示：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
�。�3）為什么說維也納一天也離不開音樂？
�。�4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、通過網站，獨立解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
�、谕瑢W們發(fā)現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
�、勰膸讉�自然段也是這樣寫的？
④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
�、摭R讀。
小結：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的.搖籃。
b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
�、诰W站出示：欣賞維也納風光。
�、圩プ 暗教�、就連……也”等引讀課文。
小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
c——①回答第三個問題板書：離不開音樂
�、邶R讀課文。
小結：維也納人真的一天也離不開音樂。
�、勰阆矚g剛才我們學習的哪一節(jié)就讀。
總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。
四、學習五、六自然段
學習第五節(jié)
1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。
2、交流、匯報自己的讀書體會。
歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心
3、出示網站上的歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
4、齊讀本小節(jié)，通過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。
學習第六節(jié)
1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？
2、交流匯報：音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。
小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚。
五、回歸整體
1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？
2、總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。
六、課文延伸
1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
《音樂之都維也納》教學設計 篇8
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說部分詞語的意思。
3、學習課文的一、二小節(jié)。
教學過程 ：
一、談話導入。
同學們，你們都去過那些名勝古跡？那里給你留下了怎樣的印象？（能用一個四字詞語來加以形容嗎？）今天朱老師也要帶大家去一個地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。
學生欣賞圖片后自由表達。
你知道這是哪兒嗎？對，這就是著名的音樂之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。單*這幾幅圖片，我們還不能更深入地了解維也納，今天就讓我們插上音樂的翅膀，飛向音樂之都維也納。
出示課題 15 音樂之都維也納
二、釋題、質疑。
讀了課題，你心中會有什么樣的疑問？這也是老師心中的疑惑，就讓我們一起從文中去尋找答案吧。
三、初讀指導。
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求（課件）
�。�1）讀準字音，認清字形。
（2）把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
�。�3）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
２、檢查自學效果。
�。�1）這些詞語你認識嗎？這些詞語中有沒有需要友提醒大家注意的字？（及時描紅）理解嗎？
坐落 裝飾 坐落 生涯 摻和
草坪 優(yōu)雅輕快 金碧輝煌 街頭巷尾
�。�2）會認了，會讀了，理解了。會寫嗎？（課后生字表描紅）
�。�3）把這些詞語放到句子中，你會讀嗎？。（出示）
四、開火車讀課文，思考：為什么稱維也納為音樂之都？請認真聽，看看有沒有讀正確，讀流利，有錯誤要及時提出，沒有問題我們的`小火車就不要停止。
再次讀了課文，你對剛才提出的問題是否找到了答案呢？課文是從哪幾個方面來寫維也納是音樂之都？
學生邊說邊板書
你能用自己的語言說出維也納是音樂之都的原因嗎？
用上“因為—所以”再說一說。
五、選擇自己最喜歡的段落美美的讀一讀，結合板書，從這4句話中，你又想多了解些什么呢？
�。槭裁捶Q搖籃？怎么裝飾的？影響怎樣大？為什么一天也離不開音樂？---）
我們就先來讀第二小節(jié)，看看為什么把維也納稱為歐洲古典音樂的搖籃）
六、學習第二小節(jié)。
讀第二小節(jié)（課件）
這一段是圍繞哪句話來寫的？（先總后分）
理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖晃著搖籃，我們漸漸長大，那維也納這個搖籃搖出了什么呢？（許多大音樂家、許多優(yōu)美的音樂）
練習：句式仿寫
例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
讓我們在美妙的音樂中，美美地讀一讀。
《音樂之都維也納》教學設計 篇9
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
3、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
【教學重點】
作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
【教學難點】
知識難點：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點：用信息技術環(huán)境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。
【教案設計及分析】
一、談話導入，領略音樂之都的風情。
同學們回家已經預習了課文，通過讀課文你知道維也納是一座什么樣的城市嗎？（課文第一段）這是書上說的，耳聽為虛，眼見為實，我們還是去親眼看一看，欣賞維也納風光。。觀賞了維也納風光，你能用第一段中的兩個成語概括維也納的美麗嗎？（山清水秀、風景如畫）這節(jié)課老師就帶你們去細細游覽（板書：音樂之都維也納）
�。ㄕn件出示維也納風光圖片，播放《藍色多瑙河》音樂）
【設計意圖：在教學前，展現一幅幅美麗的'維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們迅速投入與課文內容相似的情境，有目的地使學生整體感知了課文內容。】
二、初讀感知，提出問題
1、檢查課文預習情況。開火車讀，從第二段讀。
2、了解課文內容學生交流：
維也納美嗎？這座美麗的城市為什么又稱它為“音樂之都”呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是"音樂之都"的呢？用筆畫出。
�。ㄕn件出示四個中心句，齊讀）
�。�1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
�。�3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院，音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為"世界歌劇中心"。
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是"音樂之都"，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�4）為什么國家歌劇院被稱為"世界歌劇中心"？
【設計意圖：檢查了解學生對本課字音、字形的掌握情況，讀通課文，夯實基礎，初步了解課文大意，理清課文脈絡，為接下來的精讀掃清障礙�！�
三、通過網站，合作解決問題，抓住重點體會
1、根據上面問題小組合作學習，想解決哪個問題材就利用網絡資源查找資料，再讀課本，要求從書上找到答案。
2、分小組交流回答。
3、指導體會重點，實施語文訓練：
a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
有關這部分內容你們小組找到了哪些資料？
�、谕瑢W們發(fā)現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？
�。ǚ旁谧匀欢伍_頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個自然段也是這樣寫的？
�、苣隳苷務勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？
⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
《音樂之都維也納》教學設計 篇10
一、創(chuàng)設氛圍，復習導入
播放《藍色多瑙河》樂曲
在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節(jié)課我們學習了課文，通過學習你知道了什么？
�。▽W生交流）
在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）
二、自讀課文，理清層次
1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。
2、學生交流，教師板書提綱
3、同學們在讀書的時候，有沒有發(fā)現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）
4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然后再談談你對這一內容的理解。
三、集體交流，品讀課文
1、交流第二自然段
�。�1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀
�。�2）搖籃是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解》
�。�3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第二自然段
�。�1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于“用音樂裝飾”這個詞你怎么理解的？
�。�2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）
四、交流第四小節(jié)
�。�1）你覺得這句話中哪個詞最重要？
�。�2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）
�。�3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
�。�4）為什么說“更有趣的'是”這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）
（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）
五、交流第五、六自然段
�。�1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀后，看后的感受嗎？
�。�2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”
《音樂之都維也納》教學設計 篇11
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解維也納被稱之為音樂之都的原因。
4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。
2、作者怎樣具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學準備：
1、學生課前搜集音樂大師的相關資料；
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、音樂引入
1、（播放圓舞曲）載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！
2、板書課題 齊讀 。
3、初到維也納，你是什么感覺？誰能用書中的詞語來匯報一下
4、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節(jié)和圖片）
5、你對維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點）
6、指導朗讀第一節(jié)：把這么美麗的景色通過你們的朗讀表達出來。。
7、上節(jié)課我們知道課文圍繞音樂之都維也納哪幾個方面來寫的？
8、多媒體出示：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
幾乎一天也離不開音樂
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布……
二、重點研讀
1、學習第2節(jié)
�。�1）指名讀
�。�2）教師引導理解“搖籃”。
A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）
C、維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那是因為——
（3）想見見這些音樂巨人嗎？
課件出示音樂家們的雕像。誰來介紹一下他們？
利用圖片、抓重點字詞引導理解，補充簡介音樂家。（海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）
�。ㄗァ霸S多著名的`”、“都在”、“大部分”理解）
�。�4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
�。�5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
�。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。
�。�6）指導朗讀第二小節(jié)。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？
2、學習第三節(jié)
�。�1）你怎樣理解“音樂裝飾”？（用音樂裝扮）
是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
�。�2）你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
A、在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽他讀的時候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）
B、為了……音樂家的名字命名（出示圖片）
C、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
（3）是啊，維也納用音樂裝飾著自己， 到處充滿著音樂的氛圍。
�。�4）多媒體出示：欣賞維也納風光。
3、學習第四節(jié)
（1）指名朗讀第四節(jié)，想想，為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪里體會到的？ （多媒體出示露天演奏會、市內演奏會圖片和播放樂曲。）
�。�2）露天音樂會，讓我們閉上眼睛一起想象習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠揚的樂聲隨風而來，深深地吸一口氣，說說，聞到了什么？聽到了什么？
（3）指導朗讀：帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。讀慢一點，讓花香和音樂混合得充分一點。
（4）配樂朗讀
4、學習第五、六節(jié)
�。�1）在維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，而最為著名的是被成為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，也被稱為“金色大廳”。同桌讀讀，國家歌劇院給了你怎樣的感受？ （多媒體出示國家歌劇院和金色大廳，讓學生感受金碧輝煌。）
�。�2）交流板書：造型美觀 大 金碧輝煌 影響深遠
A．交流歌劇院的宏偉壯觀。
交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）
5學習最后一節(jié)：播放新年音樂會視頻，感受新年音樂會。
四、總結課文
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
2、總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。
五、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
《音樂之都維也納》教學設計 篇12
導學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字新詞，結合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3.感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
4.抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生發(fā)現作者在寫法上的特點。學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
導學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
導學難點：學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
導學準備： 掛圖、生字卡
導學過程：
預習學案
一、預習目標：
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預習學案：
(一)初讀課文
1.讀準生字字音，認清生字字形;
卑 歐 涯 館 飾 坪 雅 巷 輝
2.讀順每句話，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍，把全文讀通讀順。
3.邊讀邊想，畫出不懂的詞語，用自己喜歡的方式理解它們的意思，仍然不懂的要做上記號，課堂上解決。
(二)再讀課文，邊讀邊思考：
1.想一想：課題中的“都”是什么意思?為什么課題稱維也納為“音樂之都”?
2.課文告訴我們些什么?從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的? 導學案
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解為什么維也納被譽為音樂之都。
一、導入課題
春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的.春光，聽著優(yōu)美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。那么維也納究竟在哪?又是個怎樣的地方呢?
“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產生無限的遐想。在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都?這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
自學要求：1.用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：音樂之都維也納給你留下怎樣的印象?
2.維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢?自由讀全文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢?
3. 課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎?(請學生當老師，向大家提問題)教師板書：
�、贋槭裁凑f維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
�、跒槭裁凑f維也納是用音樂裝飾起來的城市?
�、蹫槭裁凑f維也納一天也離不開音樂?
�、転槭裁窗丫S也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
三、想知道答案嗎?讓我們一起走進課文，認真仔細地讀課文，從課文中找到答案。將自己讀后的感受在小組中交流。
四、合作探究——體會重點句子
1.同學們，第二自然段的第一句話與后面幾個句子是什么關系?這樣寫有什么好處?哪幾個自然段也是這樣寫的?(突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。)
2.你能談談你所理解的“搖籃”嗎?再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃?
五、指導歸納寫作方法
回顧全文，思考：1.本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的?(“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都�！�)
2.說說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學生回憶、整理，有條理地說出四點之后，引導學生發(fā)現作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。
六、教師小結：
是啊!維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中，難怪人們說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀一下課題吧!
七、主題學習:
學習主題學習叢書《千載余韻》，要求：
1.自讀學習叢書中“都市漫步”這一部分，通過讀書，你又知道了哪些國家的風光?
2.你對那一部分最感興趣，為什么，和同學交流一下。
3.你還積累了那些好詞好句，和同學交流。
課堂檢測
1.我會連
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章
美觀大方的 協(xié)會大廈 放置 樂譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
2.我會填
(1)奧地利首都維也納是世界著名的( )之都，是歐洲( )的搖監(jiān)，是一座( )的城市。
(2)18世紀以來，世界上 著名的音樂家，如海頓、莫扎特、( )、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過( )音樂生涯，譜寫了( )優(yōu)美的樂章.
3.照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(1)少年宮是( )的搖籃。
(2)( )是( )的搖籃。
(3)( )是( )。
課外拓展：
1.課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
2.請設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設計：
16.音樂之都維也納
↓
古典音樂的搖籃
↓
用音樂裝飾的城市
↓
一天也離不開音樂
↓
世界著名的歌劇中心
《音樂之都維也納》教學設計 篇13
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
3.憑借具體的語言材料與視頻資料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
【教學重點】
讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
【教學難點】
讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。
【教學準備】
多媒體課件等。
【教學過程】
一、聊聊音樂，走近維也納
同學們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產生一種美的享受——淡忘怨恨，轉移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強記憶力與注意力，提高智商）
過渡：今天我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家?guī)淼妮p松與愉快。請看大屏幕———
二、聆聽音樂，感知維也納
1.大屏幕展示維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。
2.請學生談談對剛才所看所聽之后的感受。
三、走進文本，融入維也納
1.回顧上節(jié)課的學習情況，讓學生說出課文的分段情況，把握重點，理清脈絡。
第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。
第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。
第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。
2.學習第一部分
（1）讓學生默讀課文，體會內涵。
�。�2）鼓勵學生談讀后感受。你讀到了什么？讀后你的心情怎樣？
�。�3）練習有感情地朗讀。
3.學習第二部分
�。�1）讓學生自由讀課文，畫出三個中心句。
�。�2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什么好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）
�。�3）品詞析句
出示大屏幕：
維也納成為音樂之都的主要原因
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市
維也納幾乎一天離不開音樂
體會：
“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這里指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。
“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更漂亮，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現了城市的`外在形象。
“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因為這種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創(chuàng)造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。
4.學習第四部分
�。�1）學生輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建筑特點。（歷史悠長宏偉壯觀/裝飾精美金碧輝煌）
�。�2）填空
出示大屏幕：
在維也納眾多的建筑中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創(chuàng)建于——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——�！敖鹕髲d”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象征，因為每到新年，在這里都要舉行——的新年音樂會。
《音樂之都維也納》教學設計 篇14
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
2、學會生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
3、能聯(lián)系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胝n文，激發(fā)興趣
1、欣賞藍色多瑙河樂曲。
2、在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？
學生交流，教師板書：音樂之都我們把課題讀一讀。
3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂之都什么意思？（有音樂特色的城市）
4、為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
�。ǘ┳宰x課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
2、學生交流，電腦出示閱讀提綱。
3、同學們在讀書的時候，有沒有發(fā)現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）電腦出示總分關系圖。
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。
（三）、自主感悟，討論交流
a、學生自學，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
�。�1）出示第二自然段。
�。�2）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
�。�3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的`地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
�。�18世紀以來——樂譜和手跡）
�。◣煟撼鍪疽魳芳覉D像，總結：是的，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚�。。�
你能通過讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第三自然段
�。�1）出示第三自然段
為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
生回答后出示課件，看有關圖片。
（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？所有這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）
（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
�。�4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。
3、交流第四自然段
（1）出示第四自然段
�。�2）你覺得這句話中哪個詞最重要？
�。�3）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
�。�4）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
�。�5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
�。�6）看聚會時演奏的音樂圖片。
�。�7）為什么說“更有趣的是”？
這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
�。�8）自己再讀讀，把這一節(jié)背出來。
4、交流第五、六自然段
（1）、出示第五自然段。
�。�2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地區(qū)。為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？
下面，我請一位同學先來讀讀，我給你配樂，其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
（3）、能談談你們讀后、看后的感受嗎？你能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
造型美觀：點擊圖片藝術品什么意思？
大：觀眾席1642個座位、567個站位，樂池可以容納一個110人的樂隊，舞臺總面積1500平方米，配有現代化的照明設備。
金碧輝煌：金色墻壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花梁柱、到處金光閃閃。
影響深遠：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂會，總統(tǒng)和世界名流出席。
�。�5）師總結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。
（四）綜合實踐：
1、師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上這四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。
2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀讀，待會兒請你以小導游的身份把你喜歡的有關維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽。
3、學生當小導游解說。
4、作業(yè)：今天這節(jié)課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課后，請大家完成一個作業(yè)：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。
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