小學三年級的數學設計精選[15篇]
小學三年級的數學設計1
教學目標：
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1、在充分感知的基礎上，理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。
2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。
3、使學生初步體會數學知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：理解一個數是另一個數幾倍的含義，建立初步倍的概念。
教學準備：課件，蘿卜圖片。
教學過程：
一、復習鞏固
同學們，在學習新知識之前，老師想考考你們，看看大家能否經得起我的考驗，請看大屏幕。
師：請同學們一起讀一下題目要求。（誰能很快地說出每幅圖有幾個幾？）
師：如果2只鳥看成一份，有2份，我們可以說是（）個（）呢？
二、探究新知，理解概念。
1、初步認識倍的概念。
數一數
小兔子們數蘿卜，怎么數也數不清，請你們來幫幫忙！
師：你是怎么數的`？哦！原來這里有不同種類的蘿卜。你們認識它們嗎？（胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜）
胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根（根據學生描述老師在黑板上粘貼蘿卜）
如果把2根胡蘿卜看成一份，（邊說邊圈）你能把紅蘿卜的'根數用“幾個幾”來表述嗎？誰來圈一圈。
一起數一數：1個2，2個2，3個2。
找準關系：用“倍”進行語言表征。
紅蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，也是3個2根。呈現更簡單的表述方法：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。
板書：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。（指名說，再集體說）
師：還可以說成幾是幾的3倍。（6是2的3倍。）
自主說一說、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。
胡蘿卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個2根，所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。
小結：倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看誰和誰在比，比的標準不同，結果也就不一樣。
2、進一步理解“倍”。
要求：獨立圈一圈、畫一畫，在小組交流。
3、教師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有7個2根，白蘿卜的根數是胡蘿卜的7倍。以此來提問，如果把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個2根。白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍……
你發(fā)現了什么？白蘿卜有幾個2根，它的根數就是胡蘿卜的幾倍。
4、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，此時，胡蘿卜有幾根，現在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍？（2倍）
師：誰來說說你的想法�？梢杂脭[一擺，圈一圈的方法哦！
請生演示。
師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來比較，紅蘿卜的根數沒有變化，為什么倍數不一樣呢？同學們想一想。
生……
師小結：因為胡蘿卜的根數發(fā)生了變化，也就是我們比的標準發(fā)生變化，剛才是2根胡蘿卜一份，現在是3根一份，標準變了，倍數也就發(fā)生了變化。
小學三年級的數學設計2
教學目標：
1、使學生了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。
2、使學生在探索、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活里的應用，幫助學生建立時間觀念。
3、培養(yǎng)學生主動發(fā)現問題、探究問題、解決問題的能力，激發(fā)學生在學習過程中的主體意識，體驗數學知識的應用價值。
教學重、難點：引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法，會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻，明確兩種計時法的異同。
教具準備：多媒體課件 實物鐘
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、 課前談話：
同學們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節(jié)目呢？
2、有沒有看過春節(jié)聯(lián)歡晚會啊？什么時候有？對，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機前，一邊收看春節(jié)聯(lián)歡晚會，一邊等待新年的到來，那是多么令人激動的時刻啊！想不想再回顧一下那時的情景？
�、俣嗝襟w播放新年即將來臨，全場倒計時的場面。
�、谀憧吹搅耸裁�？聽到了什么？（0點鐘聲敲響，猴年第一天開始了�。�
�、垡簿褪钦f一天是從什么時候開始的？板書：半夜12時 0時
3、新年的第一天，你做了什么事情覺得很有意義，到現在還記得的？跟大家講講，好嗎？
4、過渡：可能有些同學那天過得不是特別有意義，或者已經忘記了，想在明年春節(jié)的時候給自己計劃一下嗎？你可以把最想干的兩三件事情寫下來。
二、自主探究
�。ㄒ唬┙虒W普通計時法和24時計時法
1、學生填寫時間安排表。
2、全班交流：
�。�1）哪位同學想來介紹？
�、僖簧趯嵨锿队吧线呏v邊撥鐘，師口述：從0時起一天開始了。
�、趲煟阂徽旖Y束了嗎？（把時針撥到0時）舊的一天結束的同時新的一天又開始了！
�、蹚倪@位同學撥鐘的.過程中，你發(fā)現時針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時？（板書：兩圈 24個小時）
�。�2）誰也想來介紹一下？
請學生把安排表放到實物投影上說一說。
3、兩位同學寫的時間怎么不一樣呢？
隨機揭題：其實，它們是兩種不同的計時方法，像上午7時，下午3時（板書）等這種計時法叫做普通計時法，（板貼：普通計時法），另外一種叫24時計時法（板貼：24時計時法），它們都是記錄一整天中某個時刻的方法。
4、改寫：
這是普通計時法，你能用24時計時法把它改寫一下嗎？
這24時計時法，誰會改寫成普通計時法？
5、讓我們從屏幕上再來看看它們是怎樣計時的？
多媒體演示，師講述：
半夜12時 中午12時 半夜12時
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6、比較兩種計時法的異同。
現在你能從圖上發(fā)現普通計時法和24時計時法的聯(lián)系和區(qū)別了嗎？同桌之間互相交流一下。
生交流師板書：
�、倨胀ㄓ嫊r法有時間詞，24時計時法沒有時間詞；
②從普通計時法換到24時計時法，第一圈，時針指幾就是幾時，第二圈，時針所指的時刻還要分別加上12小時；從24時計時法換到普通計時法，第二圈時時針所指時刻減去12小時。
板書成： 第二圈
�。�12
普通計時法 24時計時法
有時間詞 －12 沒有時間詞
半夜12時 0時（24時）
（二）師生對口令
過渡：下面我們來個對口令，我說一個時刻，你能判斷它用的是哪種計時法并把它轉化成另一種計時法嗎？
題目：上午9時 凌晨3時 晚上9時 14時 7時 半夜12時 下午5時 22時
三、運用拓展
1、我們的手表上都有時針和分針，可是這些鐘面上卻少了時針，你能根據下面這些時刻給鐘面畫上時針嗎？
7：00 下午1：00 21：00 24：00
2、 在我們生活中，你在哪里見到過24時計時法？
師：對，24時計時法在我們的生活中隨處可見，你瞧——多媒體隨機出示
A、電子表
B、圖書館借書時間表、肯德基營業(yè)時間、節(jié)目預告
3、看來，生活中我們離不開24時計時法，你能根據圖中的情境說說鐘面上的時間嗎？（可以用24時計時法，也可以用普通計時法。）
4、現在的人們離不開鐘表，可是很早以前并沒有鐘表，那時的人們又是怎樣計時的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧�。ǘ嗝襟w出示）
師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來表示時間；后來，人們利用測太陽影子的方法來確定時間，這是日晷，由 “晷針”和“晷盤”組成，晷盤上刻有24個等分的刻度，晷針垂直在晷盤中央。當太陽照著晷針，針影隨太陽的運轉而移動，刻度盤上指示出刻度來，便知道了時間，但它只能在晴朗的白天應用，陰雨天和夜間就不行了。因此，人們又發(fā)明了用滴水或漏沙的方法來計算時間，這就是銅壺滴漏，我國發(fā)明的銅壺滴漏比外國制作的滴水計時器要早的多，而且應用也很普遍。再后來，人們發(fā)明了鐘表，計時就越來越準確了，也就有了我們今天學習的普通計時法和24時計時法。想知道其它計時器的使用方法嗎？有興趣的同學可以課后到網上或書上去查一查。
四、總結反思
通過今天的學習，你有哪些收獲呢？還有問題嗎？
小學三年級的數學設計3
設計說明
與時、分、秒相比，年、月、日之間的關系更加復雜，雖然學生在日常生活中有一些感性的認知經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。本節(jié)課的教學在學生自主探索、合作交流的基礎上培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，并使學生在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。進步和發(fā)展主要表現在以下兩個方面：
1．創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
教學時，創(chuàng)造性地使用教材，以用生活中的數學解決生活中的簡單問題為基本理念，從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日等知識的補充，都將數學與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生體會數學與生活的聯(lián)系，感悟學習數學的意義，激發(fā)學習數學的興趣。
2．注重觀察，引導發(fā)現，培養(yǎng)能力。
教學時，通過學生已有的生活經歷、年歷卡及相關統(tǒng)計表，讓學生在觀察中了解年、月、日及大月、小月等知識，在發(fā)現中掌握知識，這樣既激發(fā)了學生的參與興趣，啟發(fā)了學生的積極思維，又讓學生感到自己是一個發(fā)現者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現中獲取新知，成為學習的主人。努力拓展學生獲取知識的空間，讓學生將有關年、月、日的知識更加系統(tǒng)地納入自己的知識網絡中。
課前準備
教師準備 PPT課件 學情檢測卡
學生準備 年歷卡
教學過程
第1課時 看日歷(一)
⊙談話導入，引出新課
師：同學們，你們知道今天的日期嗎？在你們的記憶中有哪些美好的或有特殊意義的日子呢？(學生自由匯報)
師：在這些特殊的日子里，我們都用到了哪些時間單位？
(年、月、日)
師：關于年、月、日，同學們知道得真多！現在就讓我們一起來探索日歷中的秘密吧！
(板書課題：看日歷)
設計意圖：以特殊的日子為切入點，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的`思維，同時為下面的新知教學做好鋪墊。
⊙親自實踐，探究新知
觀察教材附頁1，把xxxx～xxxx年各月份的天數記錄在表格中，談一談你的發(fā)現。
師：請同學們仔細觀察這4年的年歷，和同桌說一說你從中發(fā)現了什么。
學生獨立觀察，與同桌交流后匯報。
師：請同學們在表格中記錄下xxxx～xxxx年各月份的天數。
學生參照教材附頁1獨立完成。
師：請同學們在小組內互相核對、訂正所填的數據，以保證自己所填數據的準確性。
同桌交流、核對，師巡視。
師：請同學們觀察記錄表中各月份的天數，說說你有什么新的發(fā)現。
預設
生1：一年12個月的天數有所不同。
生2：1，3，5，7，8，10，12月每個月有31天；4，6，9，11月每個月有30天。
生3：2月的天數很特殊，xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。
……
師根據學生的回答板書：
一年有12個月。
31天：1，3，5，7，8，10，12月
30天：4，6，9，11月
xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。
師總結：我們把有31天的月份稱為大月；把有30天的月份稱為小月；2月是一個特殊的月份，它的天數和別的月份都不一樣，所以2月既不是大月，也不是小月。
師：請同學們自己想辦法記住各月份的天數。
學生匯報記憶方法。
(如果學生說出了書中的兩種記憶方法，老師可以引導全班學生一起嘗試記憶；如果學生沒有說出來，教師可利用課件出示)
(課件出示)“左拳記憶法”。
請你伸出左手，握拳，拳頭背向上，從右向左，從1月數到7月，再從左向右，從8月數到12月。凡是數到凸的地方的那個月就是大月，有31天；凡是數到凹的地方，除了2月，其他都是小月。
師：請大家邊看邊實踐。
(課件重復演示，學生實踐)
(課件出示)“口訣記憶法”。
一三五七八十臘(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，閏年二月把一加。
設計意圖：通過動手操作、探究、思考、發(fā)現知識，提高學生的操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力。通過老師的簡單小結，在學生發(fā)現的基礎上介紹相關知識，幫助學生將零碎的知識進行梳理。
小學三年級的數學設計4
教學目標：
1.知識目標：在充分感知的基礎上，理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。
2.能力目標：通過動手操作，培養(yǎng)學生的幾何直觀。
3.德育目標：使學生初步體會數學知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
學情分析：對“整數倍”的學習是學生第一次接觸，教學時，應該通過多個層次的活動，讓學生通過多次感知，在不斷比較和抽象的過程中建立倍的概念。先通過對蘿卜的分類計數、圈圖比較，把抽象的新知識“倍”與學生已經掌握的“幾個幾”建立聯(lián)系，初步認識倍的概念。再通過比較圓片、小棒等活動提供大量的比較兩個量的倍數關系的機會，幫助學生建立倍的直觀模型。最后，在解決問題的過程中借助線段圖，表達出倍概念的本質特征，抽象概括出基本數量關系，有效幫助學生建立倍的概念。
教學重點：理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。
教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
師：學習新課之前，我們先復習一下以前學過的知識，快速判斷幾個幾。
同學們的回答真是又準又快，老師要給你們鼓鼓掌。同學們仔細聽。
師：請同學們也和老師一起拍拍手，要求：你們拍3個2下。
思考：怎樣能讓老師一下子就聽出你拍的是3個2下，引導學生試著拍一拍，引出停頓
②師拍3下，生拍2個3下。
以最后一次拍手為例，老師拍了3下，同學們拍了2個3下，你能根據這兩條信息提出哪些數學問題？
師：以前我們學過，我們反映兩個數量之間的關系，可以求和是多少可以求相差多少，除此之外還可以用倍來描述他們之間的關系。我們還可以問同學們拍的次數是老師的幾倍。
師：今天這節(jié)課我們就一起來學習倍的認識。
�。ㄔO計意圖：通過復習舊知、拍手游戲，鞏固“幾個幾”的.知識，為學習新知做準備，同時激發(fā)學生的學習興趣。）
二、探究新知，理解概念
1.初步認識倍的概念
看一看
出示主題圖
師：找找關于蘿卜的數學信息？
課件出示：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根。
師：這么多關于蘿卜的信息，我們先來研究紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數關系
板書胡蘿卜，紅蘿卜
擺一擺
引導學生用學具代替蘿卜來擺一擺，找一名同學上前面來擺。
是引導學生觀察，我們把胡蘿卜的根數看做一份，你把紅蘿卜的根數分一分，看看紅蘿卜的根數里有幾個這樣的一份。
學生動手操作，教師巡視。
引導學生說出：胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個2根。紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。
圈一圈
為了讓同學們看的更清楚表示胡蘿卜和紅蘿卜的關系，我們可以圈一圈。
學生匯報：怎樣圈的？為什么這樣圈？他們之間有怎樣的關系？
組織學生繼續(xù)表達：胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個2根。紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。
�、芤龑W生繼續(xù)用圈一圈的方法找到白蘿卜和胡蘿卜之間的倍數關系。
完成自學卡一
學生匯報：怎樣圈的？為什么這樣圈？他們之間有怎樣的關系？
組織學生繼續(xù)表達：胡蘿卜2根，白蘿卜有5個2根。白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。
�。ㄔO計意圖：通過看一看、擺一擺、圈一圈等活動，讓學生初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起聯(lián)系。）
2.在變化中，加深對倍的概念的理解。
改變白蘿卜的根數。
師：胡蘿卜有2根，白蘿卜依次有12根、14根、18根、8根，白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數又有怎樣的關系呢？
學生自主探索，再匯報交流。
引導學生說出：白蘿卜和胡蘿卜比較，胡蘿卜2根，白蘿卜有幾個2根，白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍。
改變胡蘿卜的根數。
師：兔媽媽又給小兔們帶來了一根胡蘿卜，現在紅蘿卜和胡蘿卜之間又有怎樣的關系呢？
學生自主探索，再匯報交流。
引導學生說出：比的標準發(fā)生了變化，倍數也相應的發(fā)生了變化。
師：你是怎樣認識倍的呢？
引導學生發(fā)現：兩個數進行比較，一個數里包含幾個另一個數，這個數就是另一個數的幾倍。
�。ㄔO計意圖：通過不斷改變比較的兩個量的數量，在豐富的比較活動中，讓學生進一步理解倍的含義，認識到倍的本質是兩個數量在相互比較，即用其中的一個量作為標準，另一個量包含了幾個這個量就是它的幾倍，感受比的“標準”的重要。）
3、練習鞏固、加深理解。
1.圈一圈，再填數。
.
全班匯報交流。（明確是哪兩個量比較）
引導學生發(fā)現：當兩個數量相等時，我們可以說蝴蝶的只數是蜻蜓的1倍，也可以說蜻蜓的只數是蝴蝶的1倍。
2.完成50頁“做一做”第1題
學生獨立思考，在書上完成。
教師組織學生觀察：你還能發(fā)現哪兩種圓之間也存在倍數關系呢？
學生獨立思考，全班匯報。
3.生活中的數學辯一辯。
4.拍手游戲。
完成課前老師提出的問題：同學們拍的次數是老師的幾倍？
拓展：同學們拍的次數是老師的倍，同學們拍了多少下？
同學拍手的次數是老師的2倍，同學們拍了12下，老師拍了幾下？
（設計意圖：通過增加變式練習，設計開放題等方式，加深 學生對倍的概念的理解，建立倍概念的模型。練習第1題將標準量畫在下面，目的是通過變式練習，避免學生的思維定式，在辨析中深化學生對倍的認識；第3題，在學生認識了倍之后，讓學生從全新的角度去發(fā)現生活中數據之間的關系，體會數學與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數學的意識；第2題和第4題是將“做一做”的第1題和第2題改成開放題，在豐富的比較活動中，讓學生認識倍的本質，感受比的“標準”的重要。）
四、課堂總結，布置作業(yè)。
師總結：同學們一節(jié)課就快結束了，回顧這節(jié)課我們學了什么知識，你有什么收獲？怎樣判定兩個數量之間的倍數關系？關鍵看一個數里面包含了幾個另一個數，就是另一個數的幾倍。
2.布置作業(yè)：
基礎作業(yè)：數學書第53頁練習十一，第1題。
拓展作業(yè)：數學書54頁第4題。
小學三年級的數學設計5
教學目標：
1、在觀察年歷卡的活動中，引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，能記住各月的天數，知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的緊密聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，同時對學生進行珍惜時間教育。
3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。
教學重點：
認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。
教學難點：
記住大小月及每月的天數。
教學準備：
自制課件，20xx年年歷、20xx年年歷、20xx年年歷
教學過程：
一、節(jié)日談話，導入新課(2m)
同學們都非常喜歡過節(jié)，那你知道這些節(jié)日具體的時間是什么時候嗎？
二、探究發(fā)現，學習大、小月。
1、我們學習過的時分秒和年月日都是時間單位，所不同的是時分秒是表示較小的時間單位，年月日是表示較長的時間單位。那有關年月日的知識，你已經知道了多少呢，誰來說一下？(2m)
學生可能會回答：一年有365天，一個月30天，一年有xx個月等等。根據學生回答，有選擇性、有順序地板書。
同學們真棒，在我們的生活中存在著這么多的數學知識，那么這些數學知識是不是正確的呢，今天這節(jié)課，我們就來驗證一下。
同學們想一下，我們在學時分秒的時候，借助了什么工具來學習它。那我們今天來學年月日，我們應該借助什么工具呢？
2、小小的年歷，可藏著大學問，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽好老師的要求：
�。�1）觀察自己小組的年歷，填寫在練習紙上的統(tǒng)計表中。(7m)
（2）仔細觀察統(tǒng)計表，及時交流研究，將結論記錄在練習紙上。
3、小組匯報
大部分小組已經完成了，那么哪些小組來說一下你們得到了什么結論呢？
預設：
�、僖荒暧衳x個月；（其他小組得到了嗎，這個結論是否正確？）
�、�1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你們發(fā)現的一樣嗎？）
③4、6、9、xx月有30天；
�、�2月有時29天，有時28天；
�、�2月的天數不是固定的??
4、師生總結
�。�1）同學們得到了這么多的結論，老師寫在黑板上，剛剛有的同學是有的月份是31天，老師記不清了，誰再來說一遍？
1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，這些月份都是31天（板書）
（2）剛剛有同學說有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？
4月、6月、9月、xx月，這些月份是30天。（板書）
（3）那么還有一個很特殊的月份，它的天數是變化的，誰來提醒下老師？
2月有的時候是28天，有的時候是29天。
（4）很好，那么我們來看一下，一年有xx個月，我們把這xx個月分成了幾類�。康谝活愂敲吭掠�31天，它們的天數最多，所以誰愿意來幫他們取個合適的名字？（大月，板書）第二類是每月有30天，誰來幫他們也取個名字（小月，板書），只有一個月份很特殊，有的時候28天，有的時候29天，那它是大月嗎，那它是小月嗎？（學生回答，我們剛剛取名字是按照天數來取名字的，31天的叫大月，30天的`叫小月）。2月這個月份很特殊，我們就把它叫特殊月或者平月。
（5）那么現在大家來一起數數看，大月有幾個月呢，幾個小月呢？
一年中有7個大月，4個小月，還有一個特殊月是2月。合起來是xx個月。
5、記憶大、小月。
這么多的大月和小月，怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？同學們可以互相討論一下，想一個好辦法，如果實在想不出來，可以打開書本48頁。
�。�1）左拳記憶法
伸出你的左拳頭，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（課件展示）
�。�2）看來左拳記憶法的確是個好方法，你們還有其它的方法嗎？（兒歌記憶法）
教師說明：這里的“臘”是指十二月。
（3）、老師再告訴大家一個記大小月的兒歌：出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數；7月以前找單數，8月以后找雙數。”
生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小月。
師：我們已經知道了那么多記住大小月的方面，接下來給大家一分鐘時間，用自己喜歡的方法記憶各月的天數。
6、現在我們來輕松一下，一年當中，肯定有一天是你最喜歡的，那就是你的——生日。那哪一位同學來跟大家說一說，你的生日是幾月幾日，那個月是大月還是小月？
7、游戲活動
了解了一些同學的生日以后，我們一起來玩?zhèn)�游戲怎么樣？
�。�1）玩一玩：
大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全體起立！2月，為什么沒有人站起來��？
二月既不是大月，也不是小月，是個特殊月，關于二月的有關知識我們下節(jié)課在繼續(xù)學習。
8、大家的記性真好，那么現在老師又有問題了，一年當中有xx個月份，但是一年當中有多少天呢？
�。�1）同學們根據我們剛剛的統(tǒng)計表，選擇一年，拿出我們的練習本算一算？有的同學算出來是365天，有的同學算出來是366天，是不是有哪位同學算錯了呢？
當2月是28天時，一年有365天；
當2月是29天時，一年有366天。
�。�2）現在大家拿出20xx年的年歷，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天嗎？（2月有28天，全年有365天）
9、那么一年當中，有許多日子是比較特殊的，現在拿起筆來，在年歷上圈出一個你喜歡的日子。
如果以后我們在生活當中遇到很重要的事情，可以拿起筆在年歷上圈一圈，做一個標記，讓年歷真正成為我們生活的好幫手。
三、總結
那么到現在為止，這節(jié)課你到底學到了哪些知識呢？
四、深化練習,拓展提高
那么，你們愿不愿意用我們學到的知識去幫助需要幫助的人呢？同學們都是熱心的小朋友。淘淘啊又遇到困難了，讓我們一起來幫助他吧。
1、第一關
�。�1）一年有xx個月，其中大月有xx個，小月有xx個。
�。�2）大月每月xx天，小月每月xx天。
（3）五月份最后一天是在xx日。
�。�4）七月和八月兩月共有xx天。
�。�5）三月份有xx天。
�。�6）今年的1月、2月、3月共有xx天。
�。�7）xx月份過了10天，還剩xx天。
2、第二關
每個人的生日是哪一天？
張華說：“我的生日比勞動節(jié)晚一天�！�
王健說：“我的生日是教師節(jié)的前兩天。”
李明說：“我的生日比國慶節(jié)晚五天”
3、第三關
懶洋洋在學習了年月日以后寫了這樣一篇日記，看看有什么不對的地方，幫他找出來。
20xx年3月30日星期五晴
今天的數學課我們學了年月日的知識，我感到很有興趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜歡6月了，因為6月既有兒童節(jié)，也是我的生日，我的生日是6月31日。
經過大家的幫助，淘淘終于闖過難關了，為了表達謝意，淘淘托老師帶給大家一點小禮物。
老師希望同學們能夠珍惜時間，每一天都能學到新知識。
五、板書
認識年月日
一年有xx個月
一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月
四、六、九、十一月（每月30天）——小月
二月28天或29天——特殊月
小學三年級的數學設計6
設計說明
1．情境激趣，寓教于樂。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計這節(jié)課時，注重讓學生在“螞蟻做操”的情境中抽象出點子圖，借助這一直觀模型來解釋計算的過程，幫助學生進一步理解乘法運算的意義。做到“在玩中學，在學中練”，完成由知識到能力的升華。
2．引而不替，突出主體。
在本節(jié)課的教學過程中，重視學生已有的知識基礎，適當地引導，然后放手讓學生思考，給予學生自主探索、合作交流的空間，讓學生將點子圖與豎式計算對應起來，清晰地呈現出兩位數乘一位數的計算過程。引導學生掌握表格、抽象豎式、直觀點子圖三者之間的內在聯(lián)系，幫助學生提高計算的能力，同時使學生的主體地位得到充分發(fā)揮。
課前準備
教師準備PPT課件學情檢測卡
學生準備點子圖
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，質疑引新
1．(課件出示教材52頁螞蟻做操情境圖)
師：請同學們仔細觀察畫面，同桌間說一說在情境圖中你可以發(fā)現哪些數學信息。
(指名匯報)
師：根據找到的這些數學信息，誰能提出一個用乘法計算的問題？(要引導學生盡量把問題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)
2．讓學生獨立列式，并嘗試口算。
師：誰能說一說你是怎么算的.？(個別學生匯報自己的口算過程)
師：這節(jié)課我們要用豎式計算乘法。(板書課題：螞蟻做操)
設計意圖：觀察情境圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學生根據自己收集的信息提出問題的能力。讓學生在匯報口算方法的同時，鞏固兩位數乘一位數(不進位)的口算方法，為后面的教學作鋪墊。
⊙合作探索，學習新知
1．圈畫點子圖。
(1)請同學們拿出課前準備的點子圖，在點子圖上圈一圈，算一算，并說一說自己的思考過程。
學生在小組內圈算，教師巡視指導。
(2)指名說思考過程。
引導學生說清自己的思考過程，即先算什么，再算什么，最后算什么。
(要重點理解教材中呈現的第三種圈算方法，讓學生說一說是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過程與點子圖中圈畫的點子對應起來，借助點子圖直觀地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)
(3)總結：這節(jié)課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計算。(板書)
(4)嘗試用豎式計算，展示自己的計算過程。
根據學生的匯報，師板演完整的豎式過程。隨機提問每一步計算的含義。
(5)說一說豎式計算的每一步在表格和點子圖中分別表示的是哪個計算過程。
2．學習乘法豎式的簡寫形式。
師出示乘法豎式的簡寫形式。
引導學生想：8寫在個位，表示什么？4寫在十位，表示什么？
3．師小結豎式計算的過程。
(1)書寫格式：先寫第一個乘數12，再寫第二個乘數4，相同數位對齊，乘號寫在第二個乘數的左邊，然后畫一條橫線。
(2)計算方法：從個位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。
(3)學生自由計算，教師巡視指導。
4．課件出示：213×3。
組織學生先在小組內交流計算的方法，再指名匯報。
(注意：對于口算的學生要說一說口算的過程；對于用豎式計算的學生，要說清楚每一步計算表示的具體含義)
設計意圖：教學過程循序漸進，尊重學生的想法，通過圈畫點子圖、研究筆算算理，使學生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數乘一位數(不進位)的筆算方法，感受到知識的形成過程。
小學三年級的數學設計7
教學方法
演示法、討論法、練習法。
教學目標
知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。
過程與方法：
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，能正確計算。教學難點理解掌握1減幾分之幾的.減法算理,正確計算學情分析前面學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節(jié)內容包括同分母（分母小于10）分數加減法及1減幾分之幾的計算。教材是利用吃西瓜的情景引出分數的簡單計算。采用這一情景，有利于調動學生良好的情感體驗，從而激發(fā)學習積極性。教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結論；在交流中明理，認識到分數計算中分數單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分數意義的理解。
教學過程
復習舊知，引入新課
根據課件表示分數，讓學生說一說這些分數里分別包含幾個幾分之一
創(chuàng)設情境引入新課
故事導入：
①師：同學們，你們看過功夫熊貓嗎？他們的功夫非常厲害，但是他們卻遇到了一個難題，怎么回事呢？我們一起去看一看吧
�、趲煟何鍌b今天練功十分賣力，師傅就決定獎勵小虎和仙鶴一個西瓜。師傅把這個西瓜平均切成了八塊，小虎吃了2塊，仙鶴吃了1塊，正準備接著吃，突然被師傅給攔住了，師傅說：“要想接著吃就必須回答我的一個問題：這可把他倆難住了，到底是什么問題呢？師傅問：“你們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
�、蹘煟和瑢W們，我們幫幫他們好嗎？
④師：要解決這個問題，大家就得學好我們今天的這堂課——分數的簡單計算（板書課題）
小學三年級的數學設計8
教材分析
《統(tǒng)計與可能性》是蘇教版小學數學第五冊第九單元第1課時的內容�！督y(tǒng)計與可能性》是在學生學習過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定，可能，不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎上進行教學的。這為下面學習可能性的大小打好鋪墊。根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
�。�1）知識目標：經歷與體驗收集,整理,分析數據的過程,學會用畫正字的方法收集整理數據,體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.
�。�2）能力目標：經歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
（3）情感目標：培養(yǎng)積極參與數學活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法,激發(fā)主動學習的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.
學情分析
本節(jié)課中，我根據學生認知特點、興趣知識與經驗的需求，設計教學，突破難點�！敖y(tǒng)計與可能性”這節(jié)課是在學生學習過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎上進行教學的，這些內容本班學生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點是使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小。這個知識點不單單是統(tǒng)計就可以了，還要進行分析，為什么可能性的`大小與不同顏色的球的占總數量的多少有關。為了突破這個難點，我研究了學生的認知特點。三年級的學生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質特征，所以我通過讓學生自己親自動手操作探究的學習方法來突破難點。我讓學生通過活動學習數學，讓活動貫穿始終，既有學生自主也有小組合作完成的數學活動，注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調活動，學生通過摸一摸、畫一畫、數一數等形式，在 “ 做中學 ” 、 “ 學中做 ”， 減輕了學習負擔，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。在問題解決，拓展應用這一教學環(huán)節(jié)中，大部分學生都能完成。所以我認為在本次教學中，學生比較愉快地完成了教學任務。
教學目標
根據教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
�。�1）知識目標：經歷與體驗收集,整理,分析數據的過程,學會用畫正字的方法收集整理數據,體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.
（2）能力目標：經歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
�。�3）情感目標：培養(yǎng)積極參與數學活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法,激發(fā)主動學習的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.
教學重點和難點
教學重、難點:
使學生經歷實驗的具體過程,從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小.
小學三年級的數學設計9
設計說明
本節(jié)課是在學生已經學習了用點線圖整理數據和表示數據的方法的基礎上進行教學的，讓學生進一步體驗數據的整理、描述和分析的過程，并繼續(xù)學習用畫點線圖的方法整理數據。基于以上安排，本節(jié)課作了如下設計：
1．充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己經歷知識形成的過程。
通過前面的學習，學生已經具有了用點線圖整理和表示數據的意識，也形成了基本的統(tǒng)計數據的能力，所以在整個教學過程中，始終以學生為主體，放手讓學生在與小組成員的合作中探究解決問題的方法。
2．提高學生閱讀圖表、獲取信息的能力。
在教學設計上，通過演示將統(tǒng)計表中的數據用畫點線圖的方法整理的過程，引導學生感悟在統(tǒng)計表中直接觀察不容易找出“還能夠買半價票的人數”，所以應該整理這些數據，使其更便于觀察。最后分析點線圖中的數據，獲得更多的信息，培養(yǎng)學生將獲得的信息應用于生活的意識。
課前準備
教師準備：PPT課件
教學過程
⊙情境導入，激發(fā)興趣
課件出示：20xx年12月1日，鐵道部將能買半價票的兒童身高標準調整為120～150厘米。
師：同學們，看了這則信息，你有什么想法？
生個別回答。
師：你的身高屬于這個范圍嗎？看看，如果今年暑假去旅游你需要買票嗎？
生自由回答。
師：淘氣班的同學暑假也想去游玩，我們看一看他們班同學的身高情況，你知道他們班有多少名同學還能夠買半價票嗎？這就需要我們繼續(xù)進行數據整理。
(板書課題)
設計意圖：教學必須從學生已有的經驗和感興趣的情境開始。在學習新課之前，針對學習內容創(chuàng)設暑假旅游買票這一情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生對所學內容有初步的了解。
⊙探究新知
1．出示教材82頁淘氣班同學的身高情況統(tǒng)計表。
師：請同學們認真觀察統(tǒng)計表，誰能快速地說出他們班有多少名同學還能夠買半價票？
預設
生：數據太多，不能快速地找出，應該先把數據進行整理。
師：那請同學們小組內討論，可以用什么方法整理這些數據？
預設
生1：可以用畫“正”字的方法。
生2：可以用畫圖的方法。
師：笑笑想出一個辦法，在圖中畫出了第一小組同學的身高，你能接著畫出全班同學的身高嗎？
2．出示教材82頁笑笑畫的點線圖。
學生在小組內繼續(xù)用笑笑的方法畫出全班同學的`身高。
師：請同學們仔細觀察你畫的點線圖，先數一數他們班有多少名同學還能夠買半價票，然后把結果記錄到練習本上。
生在小組內交流自己統(tǒng)計的結果。
個體匯報統(tǒng)計結果。
3．對數據進行分析，發(fā)現蘊涵在數據中的信息。
師：誰能說一說從圖中你還能看出哪些信息？
預設
生1：我能快速地看出這個班里最高和最矮的身高分別是156厘米和120厘米。
生2：我知道了這個班同學的身高在140厘米左右的比較多。
生3：我可以快速地看出淘氣班的36名同學中，只有2名同學的身高超過150厘米，所以有34名同學還能夠買半價票。
設計意圖：讓學生自己經歷知識形成的過程，讓學生明確需要通過整理淘氣班同學的身高數據，才能更快地知道他們班有多少名同學還能夠買半價票，引導學生在對數據的觀察過程中，培養(yǎng)學生的數據分析觀念。
小學三年級的數學設計10
教學設計噸的認識
寧江區(qū)新城小學肖冬雪
教學目標：
�、笔箤W生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝1000千克。
⒉能進行重量單位間的簡單換算。
�、撑囵B(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點：建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。
教學準備：課件、常見的一些生活用品。
教學過程：
一、引入新課
提問：你們知道世界上最大的動物是什么嗎？生答（陸地上最大的動物是非洲象，海洋里最大的動物是藍鯨）
2．創(chuàng)設情境
播放課件：噸的認識
噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）
二、探索新知
�。ㄒ唬┏醪秸J識“噸”
繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識例1
逐漸點擊展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識例1 1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例（拖拉機的車身重量、輪船載重量、火車載重量等）
請你仔細觀察這些物體與你所認識的'物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。
舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
�。ǘ├^續(xù)播放動畫課件：噸的認識例2、3
�。�1）出示：4噸＝（）千克
5000千克＝（）噸
5、動物過橋（教材主題圖）師：你們看誰來了，這一天陽光明媚，有一群可愛的小動物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到河對岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱們一起過吧。小熊說，等等，這里有牌子上面寫著限重1噸呢。
師：接下來發(fā)生的事情就是圖中描寫的。圖中都有哪些信息？
�、胖赋觯盒游镆^橋，看見限重1噸的牌子“限重1噸”是什么意思（讓學生自由發(fā)表自己的觀點。）？
師：就是說這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過1噸，這座橋就會發(fā)生危險。師：現在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛，哪幾只動物可以一起通過？為什么呢？（體重加起來不超過1000千克的，就能一起通過，超過了1000千克，也就是1噸，就不能同時過橋。）那么它們可以怎樣過橋？（學生互相交流補充）
三、課堂練習
1.繼續(xù)播放課件（練一練、比較大小）
2．（課件出示）用2輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走
四、拓展題：
四、拓展題：小明在學完噸的認識后，寫了一篇可笑的數學日記我們一起看看吧（內容略）找到可笑后，希望你們回家也寫篇數學日記，用上所學的重量單位，好嗎？
五、總結
1．這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=克。板書設計：
噸的認識
一噸= 1000千克1t= 1000kg
小學三年級的數學設計11
設計說明
本節(jié)課教學的是兩位數乘一位數(一次進位)的筆算乘法，學生將首次在豎式計算時遇到進位的情況，因此，引導學生理解算理、感受數學知識的邏輯性是本節(jié)課應重視的問題。為了突出重點，突破難點，本節(jié)課的教案設計做到了以下幾點：
1．引而不替，突出學生的主體地位。
在教學中，教師始終以引導者的身份出現，讓學生利用已有的知識經驗，用遷移和類推的方法理解并掌握新知識，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又激發(fā)了他們學習數學的興趣，樹立了學好數學的信心。
2．關注練習題的設計，為鞏固新知服務。
生動有趣的`練習題不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生解決問題的能力，成為鞏固新知的“催化劑”。讓學生板演、說筆算方法、指出筆算中的錯誤、把豎式補充完整等環(huán)節(jié)的設計，不但讓學生把剛學過的知識在腦海中打下了烙印，而且提升了學生語言表達、邏輯推理等方面的能力。
課前準備
PPT課件學情檢測卡口算卡片
教學過程
⊙復習舊知
1．口算。
10×4＋2 20×3＋8 30×2＋7 40×2＋6
7×8＋68×9＋55×6＋93×6＋7
2．列豎式計算。
32×2＝321×3＝431×2＝
設計意圖：復習口算和多位數乘一位數(不進位)的筆算方法，為進位乘法的學習作鋪墊。新舊知識的銜接，遵循學生的認知規(guī)律，可以有效地指導新課的教學。
⊙探究新知
1．引入新課。(課件出示教材54頁例題情境圖)
師：星期日，幾個小朋友去游樂園游玩�？矗麄円呀泚淼搅擞螛穲@的售票處，請同學們獨立觀察情境圖，從情境圖中你們了解到了哪些數學信息？
(學生觀察，口頭表述從情境圖中了解到的數學信息)
2．探究算法。
師：對于情境圖中的數學問題，我們先看看淘氣是怎么算的，一起來判斷一下他做得對不對。
(學生逐個判斷)
生1：第一個做對了。
生2：第二個也做對了。
生3：第三個做錯了。
師：共同交流找出“5人坐太空船，需要多少元？”的計算方法。
(學生小組討論后匯報)
口算方法：10×5＝50 2×5＝10 50＋10＝60
表格呈現法：
50＋10＝60
豎式計算：
(重點指導學生說清豎式計算每一步的實際意義，師板演)
3．指導標準豎式形式的書寫方法。
(1)12×5的豎式該怎么寫？先乘哪一位？(相同數位對齊，先乘個位)
(2)個位上相乘的積滿十怎么辦？(個位上相乘的積滿十應向十位進1，0寫在積的個位上，1寫在十位和個位中間的橫線上，寫小一點)
(3)再乘哪一位？(十位)
(4)在豎式計算中，對于進到十位上的數該怎么處理？(在計算十位上的數時，應該把進到十位上的數加上)
小學三年級的數學設計12
教材分析
有余數的除法是在學習了表內除法后對除法學習的進一步拖展和延伸，是對除法意義的又一次認知，同時是今后學習一位數除多位數除法的基礎。教材在編排上，注重安排觀察和操作活動內容，在實際的操作中感受有余數除法的實際含義，余數的產生是實際需要的，他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關系。
學情分析
1、本班學生活潑好動，善于提問題，有一定的解決問題的能力。
2、這節(jié)教材內容是學生已經學習了除法的意義，能整除的除法豎式的基礎上進行教學的，他們已具有一定的知識基礎，可以利用遷移類推的`方法使學生接受新的知識。
3、學生學習的困難在于他們對余數的現實有感性的認識和經驗，但對余數產生的意義缺少深刻的數學思考過程。因此，在教學中應著重從現實的情景中，把有余數的這一數學現象剝離出來，結合現實背景來具體思考余數產生的意義以及和除法之間各部分的關系。
教學目標
1、知識與技能：
�、僬J識余數，知道余數的含義。
②.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。
�、壅莆赵嚿痰姆椒�，懂得余數要比除數小的道理。
2、過程與方法：
通過探究過程，使學生體會有余數除法產生的實際背景，明白余數的意義并掌握有余數除法的計算方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）結合教學，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
�。�2）通過訓練培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。
教學重點和難點
理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法以及余數要比除數小的道理。
小學三年級的數學設計13
【教材】
人教版三年級數學下冊
【教學內容】
人教版三年級數學下冊第五單元面積解決問題，教材72頁例8及課后“做一做”。
【教學目標】
1.能解決一些簡單圖形求面積的實際問題。
2.增強解決問題的策略意識，培養(yǎng)解決實際問題的意識和能力。
【教材分析】
“面積”這一單元主要是結合學生熟悉的實例，認識圖形面積的含義，體會并認識面積單位。會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖；學會根據物體的大小，合理選擇面積單位；探索并掌握長方形、正方形的面積公式；能解決一些實際問題。
【學校及學生狀況分析】
“面積”這部分內容是在學生學習了圖形和簡單圖形周長計算的基礎上進行教學的。這部分內容和實際聯(lián)系緊密，趣味性較強，但學生在分析問題時容易與周長的計算混淆。面積單位的換算也是學生比較難于理解的內容。
在解決問題時，容易出現的問題是：學生的面積公式都能掌握，但在解決實際問題時往往不知道怎樣使用公式，常會出現無從入手，不知該怎么辦的現象。
【課堂實錄】
(一）導入
師：同學們想一想，怎樣計算長方形和正方形的面積？
�。ǘ┬抡n
1.練習題一：投影出示教材例題8.
問題：
1. 仔細閱讀，你知道了什么？
我知道了客廳的長是6米和寬是3米。
2. 理解要解決的問題是什么。
鋪客廳地面一共要用多少塊地磚？
小組討論：怎樣計算客廳地面要鋪多少塊地磚？
匯報。(說一說你的算法。)
(2)如果每塊地磚的邊長為3分米，這個客廳的面積有多少平方米？
獨立完成。
交流算法。(說一說你是怎樣想的？)
1)我先算出客廳地面的面積，再除以每塊地磚的面積，就是需要鋪幾塊磚？
6×3＝18（平方米）
18平方米＝1800平方分米
3×3＝9（平方分米）
1800÷9＝200（塊）
2)先分別算出客廳的長和寬可以鋪多少塊地磚，然后用乘法計算出一共要鋪幾塊磚？
6米＝60分米
3米＝30分米
60÷3＝20（塊）
30÷3＝10（塊）
20×10＝200（塊）
3.練習題三：算一算
某足球場的'長約是100米，寬約是50米，足球場的面積約是多少？
(學生自由練習，集體訂正。)
4.練習題四：小調查
�。�1）調查并計算標準球場的面積，并在全班交流。
�。�2）讓學生拿出課前調查好的結果。
�。�3）整理數據，完成填表。
（4）小組內交流。
5.練習題五：數學游戲
在方格紙上畫出面積是16 cm的圖形，你能畫出幾種？他們的周長相等嗎？
(1)畫面積是16 cm2的長方形，長是多少、寬是多少？
(2)能畫正方形嗎？
(3)動手試一試，能畫幾種？
小學三年級的數學設計14
教學目標：
1、使學生知道24時計時法及其用途；
2、使學生會用24時計時法表示時刻，初步理解時刻和時間的意義；
3、進行簡單的經過時間的計算。
4、通過本課的學習，讓學生體會到時間象流水，要珍惜時間。
教學重點：認識24時計時法，會用24時計時法表示時刻，會一些簡單的經過時間的計算方法。
教學難點：時間單位與時刻單位的區(qū)別，普通計時法與24時計時法的互換。
教學過程：
一、導入
出示：圖書館開放時間：8：00—17：00
你們知道這是什么意思嗎？讓學生說說他們的理解，從而了解學生已經知道了什么？
今天我們就是來學習24時計時法。（揭示課題）
二、新授
1、 24時計時法及用途
（1）、教師拿出鐘表將時鐘、分鐘都指向“12”，告訴學生這是夜里12時，也是新的一天的開始——0時�，F在老師撥鐘請同學們說出指定的時刻：上午8時，中午12時，下午5時，晚上10時，午夜12時。
并指出：第一圈以夜里12時（也就是0時）到中午12時，是12小時。第二圈以中午12時到夜里12時（也就是第二天的0時）又走了12小時。一共走了兩圈是24小時。郵電、交通、廣播等部門采用的是從0時到24時的計時法，通常叫做24時計時法。
每天每個人都只有24小時，如果我們每天睡覺用去10小時，吃飯用去3小時，活動用去2小時，休息游戲和路上各用去1小時，那么用在學習上就只有7小時，再平均分配到各門學科的話，大概每天每門課就僅有1小時了。所以我們要抓緊時間學習，不能浪費每一分每一秒。
�。�2）、請同學們閱讀課本P45上面第3小節(jié)，通過閱讀使學生懂得在把下午的幾時或晚上幾時用24時計時法表示時，要給原來的數加上12，而第一圈的時刻用24時計時法表示更簡單，不要寫明凌晨，上午等，只要直接寫幾時。
�。�3）、練一練
�、�、用24時計時法表示下面的時刻
上午8時 下午3時 晚上9時 下午1時
（ ： ） （ ： ） （ ： ） （ ： ）
�、谟闷胀ㄓ嫊r法表示下面的時刻
16時= 11時= 21時30分=
2、 教學計算時間的應用題
�。�1）、例1的教學
一輛汽車由南京開往上海，14時30分開車，18時30分到達，路上用了多少時間？（口答）
在初步理解時間和時刻的意義的基礎上，學會簡單的求經過時間的方法。首先讓學生理解題意，通過審題，區(qū)分時刻與時間。
師：這輛汽車是什么時刻從南京開出的？什么時刻到達上海？采用的是什么計時法？求的是什么？
說明：時刻是出發(fā)和到達時的一個時間點，時間是時刻與時刻間的一段距離。請同學們看著線段圖，你能口答出來嗎？學生口答，并說出想的過程。
以14時30分到15時30分是 小時，到16時30分是 小時，到18時30分是 小時，也可以用：
18時30分—14時30分=4（小時）
答：路上用了4小時。
（2）、練一練
從上午8時到16時，經過（ ）小時。
這里用的是什么計時法？ 16時－8時=8（小時）
（3）、例2的教學
一個商店上午8時開始營業(yè)，下午7時停止營業(yè)，每天停業(yè)多少時間？
同學們這個商店掛的牌子上的.營業(yè)時間是什么計時法？用24小時計時法怎樣來表示呢？
板： 上午 下午
8：00 —— 7：00
8：00 —— 19：00
請同學們自己算一算，算好后與課本對照，還可以讓學生思考除了書上的這種做法還可以怎樣來做呢？（先算上午營業(yè)從8：00—12：00經過4個小時，下午營業(yè)從中午12：00—下午7：00中間經過7小時，再算4+7=11（小時）），通過兩種方法的比較突出用24時計時法計算比較簡單。
（4）、P49，“練一練”第2題，下午4時=16時，16-5=11（小時）。
三、鞏固練習
1、練習十的第1、2題
這兩題要使學生能比較迅速地普通計時和24時計時法進行互換，這對于解答求經過時間的應用題的解決日常生活有關的問題有益處。
2、練習十的第3、4題，要求學生口答，說出想的過程。
四、小結、布置作業(yè)
這節(jié)課學習了什么？（用24時計時法表示時刻）你覺得該怎么對待生活中的每一天。
作業(yè)練習十第5、6題
小學三年級的數學設計15
教學環(huán)節(jié)：
1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。
2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應練習加上茶壺的上、側、正的觀察。
3.情景練習：針對空間中3個不同物體之間的位置關系來體會不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）
4.擴展練習：欣賞風景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。
本次教學我認為采用計算機網絡自主教學和小組合作討論的教學形式結合，能夠在實物觀察、空間抽象、轉變視角的3個層次上得到提升。
教學目標：
1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同的。
2.能夠根據提供的不同位置的局部和整體的關系進行綜合，找到物體完整的表象。
3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關系。
4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。
教學準備：
立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風一個，桌子上有的'茶葉筒等3種物體，網絡課件，計算機10臺。
分組：4個學生一組（選出組長、信息員）。分配一臺計算機。
學具準備：白紙和筆。
教學過程：
一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同
�。▓龅夭贾茫旱首釉�6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）
1.情景設置：今天有一個奇怪的現象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組）
2.同時點擊對應的課件，出示1~6號角度看到的物體。
3.提問：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？
4.小結：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。
二、觀察實物，綜合表象找實物。
1.提問：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？
2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應用連線表示嗎？（連線）
3.小結：你們真厲害呀！能根據他們站在鞋的正面、側面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。
三、綜合表象，找尋實物
1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？
2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網絡上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。
3.出示汽車的不同位置圖，提供網絡資料。
4.學生自主活動。
5.判斷和小結：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。
四、判斷空間中多個物體之間的關系
1.有時我們會遇到這樣的問題：美術的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的攝像師助理在連接數據線時出現了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。
3.提供幫助：在屏風后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應的點。你們可以自由進去觀察找到幫助。
4.學生自由活動。集體訂正。
5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？
6.小結：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關系也不同。
五、欣賞空間中角度變換的風景
1.同學們在這節(jié)課上學的非常的好。在這節(jié)課結束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。
2.自由欣賞，配背景音樂。
3.提問：在欣賞中你感覺到什么？
4.總結：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風景是從一個點觀察周圍。希望以后同學們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。
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