小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板1
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第51～53頁(yè)化簡(jiǎn)比。
【教學(xué)目標(biāo)】
1）在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì)比的意義。
2）會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、制蜂蜜水的活動(dòng)：哪一杯更甜？
同學(xué)們分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：各小組拿出課前準(zhǔn)備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實(shí)驗(yàn)物品，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水。
各小組選出代表在全班進(jìn)行匯報(bào)、交流。議一議哪個(gè)小組調(diào)制蜂蜜水更甜。
[課件出示]課本P51圖片，同時(shí)配上畫外音：
一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。
一個(gè)女同學(xué)說(shuō)：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。
師：他們倆調(diào)制的蜂蜜水哪一杯更甜？請(qǐng)估一估，再試一試。
我們先分別寫出它們的比。
40：360
10：90
就這樣直接比較他們倆誰(shuí)調(diào)制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么辦法來(lái)解決呢？請(qǐng)分組討論一下。
40：360= = =1：９
10：90＝＝＝１：９
得出結(jié)論：兩杯水一樣甜。
二、化簡(jiǎn)比。
分?jǐn)?shù)可以約分，比也可以化簡(jiǎn)。
師：剛才我們根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的.性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)整數(shù)與整數(shù)的比�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試一下化簡(jiǎn)小數(shù)與小數(shù)的比和分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么來(lái)化簡(jiǎn)的。
=7 =4
=7：8=
=8：5
完成書上試一試化簡(jiǎn)下面各比。
15：21：1：
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)化簡(jiǎn)比的方法，全班集體訂正。
三。課堂練習(xí)。
[課件出示]課本P52第1題：連一連
在學(xué)生中開展比賽，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。
[課件出示]課本P52第2題：寫出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。
1）寫出四個(gè)杯子中糖和水的質(zhì)量比。
2）這幾杯糖水有一樣甜的嗎？
3）還能寫出糖與糖水的質(zhì)量比嗎？
[課件出示]課本P52第3題：
（1）（2）題自己獨(dú)立完成；
�。�3）題投球命中率同學(xué)討論完成。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們一起來(lái)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
閱讀數(shù)學(xué)課本P51比的化簡(jiǎn)。
我們是根據(jù)什么來(lái)化簡(jiǎn)比的呢？
是根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)的。
我們?cè)趯?shí)際生活中什么時(shí)候需要化簡(jiǎn)比？或者說(shuō)我們用化簡(jiǎn)比可以解決實(shí)際生活中的哪些問(wèn)題
五、獨(dú)立完成課本P53第4題和第5題。
讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水。通過(guò)調(diào)制蜂蜜水的活動(dòng)，讓學(xué)生在解決哪一杯更甜這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)比的方法。根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)整數(shù)與整數(shù)的比。
這是小數(shù)與小數(shù)的比和分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，還是根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)，目的是讓學(xué)生在不同題目中鞏固化簡(jiǎn)比的方法。
進(jìn)一步鞏固化簡(jiǎn)比的方法。
鞏固化簡(jiǎn)比。
這幾杯糖水有一樣甜的嗎？這個(gè)問(wèn)題需要化簡(jiǎn)比或求出比值后才能確定投球命中率的高低，其實(shí)就是比值大小的比較。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成（1），（2）兩題的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)討論完成（3）題，然后在班級(jí)交流每組的情況，從而讓學(xué)生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。
小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板2
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元P29、P30百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(四)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的`能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
【教具準(zhǔn)備】
CAI課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、談話引入。
課前布置學(xué)生分小組到銀行去調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。
師：課前同學(xué)們到銀行調(diào)查了有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪個(gè)小組愿意和大家交流你們的調(diào)查情況。
組1：我知道人們把錢放到銀行是有好處的�？梢缘玫揭恍├�。
組2：現(xiàn)在銀行可以辦各種儲(chǔ)蓄卡，如果到外地出差，不用帶現(xiàn)金，只帶卡就可以了，既方便又安全
組3：我們調(diào)查了存款的年利率。
存期(整存整取)年利率%
二年
三年
五年
組4：我們知道國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄不收利息稅，其他的要交20%的利息稅。
師：同學(xué)們真了不起，了解了這么多。老師知道同學(xué)們?cè)谶^(guò)年的時(shí)候，得到了一些壓歲錢，你覺得怎樣處理這些壓歲錢呢?
生：當(dāng)然是存到銀行了。
二、探究思考。
師：是啊，存到銀行不但能支援國(guó)家建設(shè)，到期還能得到利息。根據(jù)存款的種類和時(shí)間的長(zhǎng)短，利率是不一樣的。咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的?
生：我想存三年整存整取，時(shí)間長(zhǎng)一些利息就會(huì)多。
生：我存一年的整存整取，如果時(shí)間太長(zhǎng)，需要用錢時(shí)取出來(lái)，就按活期存款計(jì)算利息了，那樣利息就少了。
師：你知道得真多，活期存款的利率低一些。
師：同學(xué)們想得很周到，我們存錢時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定怎樣存，剛才同學(xué)們說(shuō)的存款方式，到期后利息究竟是多少呢?我們一起來(lái)計(jì)算。
(教師給出計(jì)算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并給出年利率表，學(xué)生計(jì)算300元存一年和三年整存整取的利息。)
小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板3
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。
2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
同學(xué)們，你們一定沒有去過(guò)峨山的臨江公園吧！那里的苗圃經(jīng)過(guò)擴(kuò)建顯得更漂亮了，（明明、笑笑、淘氣經(jīng)過(guò)參觀后帶來(lái)了很多圖片我們一起去看看好嗎）（播放課件）
二、引出問(wèn)題
根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生答：每種花各有多少盆呢？（師張貼問(wèn)題）
生齊讀題目。（下面同學(xué)們把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題連起來(lái)讀一遍）
三、探究問(wèn)題
1、你能寫出算式嗎？
讓同學(xué)獨(dú)立思考后回答（板書算式）
154 22 =
2、估一估
�。�1）能估計(jì)一下答案嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的？學(xué)生獨(dú)立估一估
�。�2）指3名學(xué)生回答
生可能出現(xiàn)的回答：A.因?yàn)?210=220所以不到10盆；
B.因?yàn)?25=110所以比5盆多一些；
C.因?yàn)?4020=7所以大約是7盆左右。
3、用豎式計(jì)算
師：這道題到底等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诓莞灞旧狭胸Q式計(jì)算。
2 2 1 5 4
�。�1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內(nèi)用豎式算一算每種花各有多少盆？
�、傧氯パ惨�，選一個(gè)又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。
�、趨R報(bào)交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說(shuō)到把22看作20來(lái)試商，207=140接近150、所以商是7。）
�。�1）為什么把22看作20來(lái)試商？（更簡(jiǎn)便）
�。�2）商7應(yīng)該寫在什么位置？為什么？
如果巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)例的，拿到展臺(tái)上來(lái)讓同學(xué)辨析一下。
③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗(yàn)算一下）
�、軒煱鍟捍穑好糠N花各有7盆。
4、峨山的園藝師聽說(shuō)老師要到你們易門來(lái)上課，特地讓老師帶了一道題來(lái)請(qǐng)你們幫幫忙。（課件出示題目：如果用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以拼成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？）
�。�1）師：這個(gè)問(wèn)題，你能解決嗎？學(xué)生列出：12018=
�。�2）師：先估一估可能是幾個(gè)圖案，把你的估算結(jié)果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點(diǎn)點(diǎn)頭。
�。�3）那你能自己獨(dú)立地用豎式算一算嗎？
（生獨(dú)立算，選出一生板演）
師：你是把18看作幾十來(lái)試商的？有不同意見嗎？
把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，有什么好處？（很快找到商幾）
（4）驗(yàn)算一下，你的得數(shù)是否正確，請(qǐng)一生來(lái)寫在黑板上。
評(píng)：怎樣驗(yàn)算的？
剛才我們做的`這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。這兩道題在計(jì)算的時(shí)候有什么不同的地方呢？
小結(jié)方法：除數(shù)是兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或者比4小時(shí)，可用四舍法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5或者比5大時(shí)，可用五入法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上1，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整。
四、總結(jié)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？
2、屏幕出示；你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？給自己評(píng)價(jià)一下。
師：今天這節(jié)課我們解決了參觀苗圃過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其實(shí)這些知識(shí)還能幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題，下次我們?cè)俟餐接憽?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)，開拓學(xué)生的思維空間。
3．初步滲透“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十幾減幾的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高，理解“破十法”。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系
師：請(qǐng)同學(xué)們看口算卡片，老師找同學(xué)口算，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。下面開始：
15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=
指生口算。（可隨機(jī)指生說(shuō)出計(jì)算方法）
剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運(yùn)用得不錯(cuò)，十幾減9你們都會(huì)算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會(huì)算嗎？我們來(lái)試一試好嗎？
今天怎們繼續(xù)研究十幾減幾的減法。板書課題
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
�。ㄕn件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把金魚放在了一個(gè)魚缸里�？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂(lè)的玩耍，它們高興極了。小花說(shuō)：“瞧，我釣的魚的多！”菲菲搶著說(shuō)：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，小花說(shuō)：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的.？”菲菲說(shuō)：“有13條金魚，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”
可是金魚游得太快， 小朋友們，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)幫它們算一算好嗎！”
2、獨(dú)立算法，合作探索。
求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書）
�。ㄓ脺p法計(jì)算，已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算）
列式： 13-8= 13-5=
接下來(lái)我們一起來(lái)探討這兩道算式怎么計(jì)算。
先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。
3、交流匯報(bào)算法。
誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：
�。�1）.用“破十法”算出答案。
先用13中的10減去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起來(lái)就等于8，所以13-8=5（條），黑的有5條。
同理：先用13中的10減去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起來(lái)就等于8，所以13-5=8（條），花的有8條。
�。�2）.見減想減，算出答案。
因?yàn)榭吹竭@兩個(gè)減法算式，可以同時(shí)想到一個(gè)加法算式，即：
8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。
（3）.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分兩步減。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。
�。�4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 為什么要加2？（因?yàn)樵瓉?lái)是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過(guò)來(lái)加2）那-5呢？
把5看成10，13-10=3，3+5=8。為什么要加5？（因?yàn)樵瓉?lái)是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過(guò)來(lái)加5）
4、小結(jié)
同學(xué)們用了好幾種簡(jiǎn)便的方法解決了這兩道算式。那我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下是哪幾種方法？師生一起總結(jié)。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個(gè)數(shù)看成另一個(gè)數(shù)，這是為了計(jì)算簡(jiǎn)便）
這么多種方法，你們喜歡哪一種？
計(jì)算時(shí)你們可以選用一種自己喜歡的方法算。
三、鞏固算法，口算練習(xí)
1、好，請(qǐng)同學(xué)們翻開書第15頁(yè)，思考第一題上下兩道題有什么關(guān)系？完成這道題。請(qǐng)一位同學(xué)把你做的結(jié)果展示給大家看一下。（對(duì)嗎？）說(shuō)一說(shuō)上下兩題有什么關(guān)系？以第一組兩道題說(shuō)明一下。（在計(jì)算11-5的時(shí)候可以利用5+6=11來(lái)計(jì)算。那后面呢？也是這樣。點(diǎn)一下。其實(shí)就是想加算減。）
2、再看下一道，用你喜歡的方法來(lái)計(jì)算。（課件出示）
3. 好，我們?cè)賮?lái)一道快速搶答要不要？誰(shuí)算對(duì)一道就點(diǎn)燃了一根蠟燭，看看誰(shuí)點(diǎn)的蠟燭多？
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你們有哪些收獲？你可以講學(xué)到什么知識(shí)，也可以講用了哪些方法來(lái)解決？（其實(shí)都是用前面學(xué)過(guò)的十幾減九的方法）
這節(jié)課我們用學(xué)過(guò)的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計(jì)算。也就是用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板5
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
2.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)初步比較角的大小，學(xué)會(huì)畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確畫角。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示主題圖，學(xué)生觀察
2、提問(wèn)：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
(一)聯(lián)系實(shí)際，找角
1、說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動(dòng)：找角
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角
師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)指)
師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))，這是個(gè)角嗎?
生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動(dòng))
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指)
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角 )，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)
會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指
(三)小組合作，折角
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個(gè)角?(師生折角，生高舉角展示)
師：這里面有好多小秘密，用這個(gè)尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺?
誰(shuí)能給這尖尖的.取個(gè)名字?誰(shuí)能給這兩條直直的取個(gè)名字?
師：像這樣從一點(diǎn)引出兩條直直的線的圖形，就可以說(shuō)它是一個(gè)角。誰(shuí)能告訴大家一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?
同桌互說(shuō)：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里?
(四)動(dòng)手操作，演示活動(dòng)角
1、師：(出示活動(dòng)角，兩邊重合)
請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做(師讓活動(dòng)角慢慢張開)
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請(qǐng)你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過(guò)剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個(gè)魔術(shù)。(抽動(dòng)活動(dòng)角)
你看到什么?角的大小有沒有變化?
師：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
3、比較角的大小
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大?哪個(gè)小?
師：怎樣驗(yàn)證?(打開p40，用三角板驗(yàn)證)
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個(gè)角重合)
(五)體驗(yàn)感悟，畫角
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)
2、展示學(xué)生畫的角
師：畫得怎樣?
3、師示范畫
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請(qǐng)用正確的畫法再次畫一個(gè)角。
[評(píng)析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生自主選擇，在探索和自主體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生獲得體驗(yàn)]
(六)總結(jié)升華
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
三、鞏固拓展(游戲)
1.師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎?(好)同學(xué)們喜歡爬山嗎?(喜歡)今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲�？�，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞�，設(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過(guò)第一關(guān)
電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角?
3、師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個(gè)角?
小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板6
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙談話揭題
1．談話。
(1)我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？你知道它們的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算公式嗎？
預(yù)設(shè)
生1：我們學(xué)過(guò)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓和環(huán)形等平面圖形。
生2：三角形的面積計(jì)算公式是“底×高÷2”。
……
(2)你們學(xué)過(guò)哪些立體圖形？你們知道它們的表面積、體積的計(jì)算公式嗎？
預(yù)設(shè)
生1：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐。
生2：長(zhǎng)方體的表面積……
2．揭題。
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的這些圖形，一般稱為基本圖形或規(guī)則圖形，這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)組合圖形、不規(guī)則圖形的相關(guān)知識(shí)。
⊙回顧與整理
1．提問(wèn)：如何求組合圖形、不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)或面積？
(一般通過(guò)“割補(bǔ)”“平移”“旋轉(zhuǎn)”等方法，將它們轉(zhuǎn)化成求基本圖形周長(zhǎng)或面積的和、差等)
2．提問(wèn)：如何計(jì)算立體組合圖形的表面積或體積？
(1)學(xué)生分組討論。
(2)指名匯報(bào)。(學(xué)生自由回答，合理即可)
(3)教師小結(jié)。
在計(jì)算立體組合圖形的表面積時(shí)，可以把每個(gè)面的面積進(jìn)行累加，也可以借助視圖來(lái)求表面積。
在計(jì)算立體組合圖形的體積時(shí)，有的要把幾個(gè)物體的體積相加來(lái)求體積，有的要從一個(gè)物體的體積里減去另一個(gè)物體的體積，這要根據(jù)具體情況而定。
無(wú)論是分割還是添補(bǔ)，都是把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形。
⊙典型例題解析
1．課件出示典型例題1。
(1)求陰影部分的面積。(單位：cm)
分析 本題考查學(xué)生求組合圖形面積的能力。
因?yàn)殛幱安糠质遣灰?guī)則圖形，所以可以采用陰影部分的面積＝長(zhǎng)方形的面積－大三角形的面積－小三角形的面積的方法來(lái)求面積。
解答 20×16－12×20÷2－8×16÷2＝136(cm2)
(2)下面是兩個(gè)完全相同的直角三角形，其中一部分重疊在一起，求陰影部分的面積。(單位：cm)
分析 從圖中可以看出，陰影部分是一個(gè)梯形，但梯形的上、下底和高都不知道，所以無(wú)法直接求出它的面積。
觀察圖形可以看出：陰影部分的面積加上三角形EFC的面積等于大三角形DEG的面積，而梯形ABEF的面積加上三角形EFC的面積等于大三角形ABC的面積，且兩個(gè)大三角形的.面積相等，所以陰影部分的面積與梯形ABEF的面積相等，只要求出梯形ABEF的面積就可以求出陰影部分的面積。
解答 (8－3＋8)×6÷2＝39(cm2)
2．課件出示典型例題2。
將高都是1 m，底面半徑分別是5 m、3 m和1 m的三個(gè)圓柱組成一個(gè)物體，求這個(gè)物體的表面積。
分析 本題考查的是求立體組合圖形表面積的能力。
如圖，這個(gè)物體由三個(gè)圓柱組成，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)：向上的露在外面的三個(gè)面的面積之和(兩個(gè)圓環(huán)和一個(gè)圓)正好等于大圓柱一個(gè)底面的面積(或者說(shuō)相當(dāng)于大圓柱上底面的面積)。
物體的表面積＝大圓柱的表面積＋中圓柱的側(cè)面積＋小圓柱的側(cè)面積
解答 2×3.14×52＋2×3.14×5×1＋2×3.14×3×1＋2×3.14×1×1
�。�157＋31.4＋18.84＋6.28
＝213.52(m2)
小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、通過(guò)練習(xí)，能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。
�。场⑼ㄟ^(guò)練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透用多種方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的能
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)
�。薄⒁曀�
13－917－912－9
18－914－915－9
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：18－9＝？你是怎么想的？
把你的'想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說(shuō)一說(shuō)（邊擺邊說(shuō)）
指名學(xué)生說(shuō)自己的算法，還有不同的想法嗎？
�。▽W(xué)生口答，教師板書）
你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說(shuō)給你的小伙伴聽
2、看圖寫算式
◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎
板書：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、練習(xí)二第1、2題
4、算一算
練習(xí)二第5題
要求：先同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后再列出算式
最后集體訂正，對(duì)全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
二、變式練習(xí)
1、練習(xí)二第3題
2、第4題
比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，口答教師拿出準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，隨意抽拉或轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生口答出得數(shù)
三、應(yīng)用練習(xí)
出示課件（練習(xí)二第6題和第8題）
要求：
1）先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意
2）再列式計(jì)算，并與同桌說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
四、鞏固拓展練習(xí)
完成書中第7題
回家寫一個(gè)十幾減九的算式，給媽媽說(shuō)一說(shuō)，自己是怎么算的，能說(shuō)出幾種方法就說(shuō)幾種，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的方法又多又好
小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板8
一、教材分析:
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形，體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“面”在“體”上。
三、教學(xué)設(shè)想
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時(shí)主要用到談話法進(jìn)行教學(xué)通過(guò)談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)例題時(shí)則主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)“面在體上”，在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形，體會(huì)“面在體上”。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)老朋友，他們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看：(課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱)
師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請(qǐng)你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個(gè)面，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺?(感知面在體上)
生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知
1、說(shuō)一說(shuō)
師：那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面請(qǐng)到紙上呢?
同桌討論，說(shuō)一說(shuō)：你是準(zhǔn)備怎么把這樣平平的面搬到紙上?
學(xué)生匯報(bào)，交流。
生1：我準(zhǔn)備用印泥……
生2：我用水彩筆……
生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。
……
2、搬一搬
師：小朋友真了不起，想出了這么多的.好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請(qǐng)你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上，
生動(dòng)手操作。(師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。)
匯報(bào)：
師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的?
生1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。
師：你說(shuō)得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎?(一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形)，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的?
生2：……
師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示正方形、三角形、圓。
師：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物體的一個(gè)面，像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。(揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形)
3、認(rèn)一認(rèn)
師：我們一起來(lái)觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎?
生：……(師在學(xué)生回答的同時(shí)板書這幾種名稱)
師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢?
生1：長(zhǎng)方形和正方天花亂墜有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角
生2：……
4、師小結(jié)(略)
三、鞏固加深，遷移拓展
1、分一分
同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么來(lái)分類的。
2、擺一擺
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示)
匯報(bào);你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來(lái)的?
生：……
師：有一個(gè)圖形大家都沒擺出來(lái)，是什么?
生：圓。
師：為什么圓沒法擺出來(lái)?
生：圓沒有角，小棒是直的，所以……
3、認(rèn)一認(rèn)
課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?(學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育)
4、找一找
生活中，你在哪里還見過(guò)這樣的圖形?
學(xué)生匯報(bào)交流
四、全課總結(jié)、動(dòng)手拼圖
師：今天我們一起學(xué)了什么知識(shí)?(認(rèn)識(shí)圖形)認(rèn)識(shí)了哪些圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓)，那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢?請(qǐng)大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說(shuō)一說(shuō)你拼了什么圖形?你拼的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓?
生動(dòng)手拼，拼后展示。
小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)教案模板9
教學(xué)內(nèi)容：概括分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的特征，并能正確的進(jìn)行判斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？
2、怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？
二、教學(xué)新課
1、讓學(xué)生把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，（除不盡的保留兩位小數(shù)）
1/21/
5/82/97/101/129/144/253/40
能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)
三、引導(dǎo)觀察
（1）觀察兩個(gè)框內(nèi)的分?jǐn)?shù)，各有什么特征？（他們是最簡(jiǎn)份數(shù)）
�。�2）把這些份數(shù)的'分母分別分解質(zhì)因數(shù)。
�。�3）再次觀察這些份數(shù)的分母有什么特點(diǎn)。
（4）師生共同歸納
�。�5）議一議
�。�6）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)舉出兩個(gè)例子，驗(yàn)證一下剛才概括的這個(gè)特征是否正確。
四、應(yīng)用這些特征判斷哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些不能。
五、鞏固練習(xí)
六、布置作業(yè)
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