威尼斯的小艇評課稿

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的威尼斯的小艇評課稿，歡迎大家分享。

威尼斯的小艇評課稿1

　　《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國風(fēng)情的文章，與孩子平時所見的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語言文字里所蘊含的內(nèi)容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語文課。

　　一、聽記訓(xùn)練，訓(xùn)練有素

　　我們的聽記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對于四年級的學(xué)生來說概括主要內(nèi)容不是一件簡單的事，但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色，是那樣的自信從容。由此可見王老師平時很會調(diào)動孩子的'學(xué)習(xí)積極性，對此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。

　　二、品讀感悟，多角度比喻

　　這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時作者恰當(dāng)?shù)倪\用了比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快靈活的特點。王老師在賞析這一段時不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點；用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動輕快靈活”的特點。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺�。從而更深一步的讓學(xué)生理解，運用這種多角度比喻的好處。

　　為了讓學(xué)生對這種寫作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一段話：

　　在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　學(xué)生用從“像織不完的錦緞那么綿延”寫出了野花的無邊無際；“像無邊的霞光那么耀眼”寫出了野花顏色的亮麗；“像高空的彩虹那么絢爛”寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個角度的比喻體會出野花獨有的特點。

　　通過這段的賞析使學(xué)生明白無論是寫物，還是寫景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對于這種寫法有了全面的認(rèn)識。在今后自己寫文章的時候，能夠更恰當(dāng)?shù)倪\用這種多角度比喻。從這一點可以看出在這節(jié)語文課，真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的理念。所以我覺得這節(jié)課上的十分扎扎實實。

威尼斯的小艇評課稿2

　　黎老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：

　　首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)�！锻�尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術(shù)時，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。

　　其次，重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是曹老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思。同時在教學(xué)中，多處運用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運用知識的能力。

　　再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段，曹老師在指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時，采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排贏得了時間。

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　亮點一：情境營造，激發(fā)興趣

　　語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時加上音樂的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂中感受到了愜意。

　　亮點二：以讀促思，以讀促悟

　　語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。

　　亮點三：緊扣單元目標(biāo)

　　《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。使學(xué)生明白了比喻句的.作用。

　　不過教育永遠(yuǎn)是一項遺憾的藝術(shù)，下面我來談?wù)勛约旱囊稽c想法：

　　第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)與點撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎么說。對于他們的語言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時給予指導(dǎo)、點撥、提示、糾正。比如說在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時，一個學(xué)生說的是人們的生活情景，其實這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書小艇的作用。

　　第二就是給學(xué)生的時間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點，因為學(xué)生在這一自然段學(xué)的時間很短，其實謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。

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