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    1. 迢迢牽牛星教學設計

      時間:2024-08-07 11:29:34 設計 我要投稿

      迢迢牽牛星教學設計

        作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的迢迢牽牛星教學設計,歡迎閱讀與收藏。

      迢迢牽牛星教學設計

      迢迢牽牛星教學設計1

        【學習內(nèi)容分析】

        《迢迢牽牛星》是普通高中課程標準實驗教科書粵教版必修一的第17課。這首詩短小精悍、通俗易懂,而且朗朗上口,很能代表《古詩十九首》的整體風格。本詩借牛郎和織女相思而不得團聚的哀怨,表達對東漢末年社會觀念和社會環(huán)境對百姓所造成傷害的委婉控訴。

        【教學目標】

        課程標準:理解詩句的意思,有感情地朗讀詩歌,品味“終日不成章,泣涕零如雨”的情感。

        知識與技能:深入挖掘并體悟詩歌情感的成因,訓練“舊瓶裝新酒”“緣事而發(fā)”的寫作技能。

        過程與方法:通過品讀詩歌,讓學生體會詩歌的情感;通過比較閱讀,深入挖掘并體悟情感的成因;訓練寫作技能。

        情感、態(tài)度與價值觀:豐富學生的情感,樹立積極的愛情觀。

        【教學重點及解決措施】

        通過品讀詩歌和比較閱讀,引導學生感受詩歌的情感美。

        【教學難點及解決措施】

        通過啟發(fā)和引導,培養(yǎng)學生的探究學習能力和寫作能力。

        【教學設計思路】

        首先,運用多媒體、插圖創(chuàng)設情境,請學生講述民間流傳的牛郎織女的故事,拉近學生與課文的距離。

        接著,通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學生體會詩歌的節(jié)奏美和情感美,對學生進行有效的語感訓練。

        然后,通過比較閱讀,對詩歌情感的成因進行挖掘,訓練“舊瓶裝新酒”的寫作思維。

        【理論依據(jù)】

        根據(jù)新課標的精神,站在素質(zhì)教育的角度,結(jié)合本教材的特點,情境促讀,讀中悟情;提高閱讀和寫作能力。

        【教學準備】

        多媒體課件。

        【教學學時】

        2課時。

        【課堂教學流程】

        第一學時:

        一、激趣導入

        1.同學們,牛郎織女的傳說是我國流傳非常久遠的故事,歷代文人都借助這個傳說創(chuàng)作了很多影響深遠的文學作品,其中有詩

        有詞還有電影。而我們今天要學的也是以牛郎織女故事為題材的詩歌。在學習課文之前,我想請同學來重溫一下這個浪漫的愛情

        故事……

        2.在同學們演說故事的基礎上,老師補充牛郎織女的文學掌故,先有先人對星宿命名,后有神話,而后有傳說。從《詩經(jīng)小雅大東》到西漢《漢宮闕疏》無情節(jié)的記載,再到東漢的《迢迢牽牛星》。

        二、整體感知,帶入情境

        (一)讀詩歌,品故事

        1.齊讀詩歌,然后自讀,用詩句回答幻燈片上的問題。

        本詩的主體?(皎皎河漢女)

        主體在做什么?(纖纖擢素手,札扎弄機杼)

        做得怎么樣?(終日不成章,泣涕零如雨)

        為什么?(盈盈一水間,脈脈不得語)

        明確主題:夫妻咫尺天涯,無法團圓的悲苦。

        2.誰能將織女的這種悲苦泣涕朗誦出來?(學生個人朗誦,教師點評,再教師范誦)

       。ǘ┥钊胩骄

        設問:牛郎星和織女星到了《迢迢牽牛星》就有了故事,有了情節(jié)?墒菛|漢文人為什么要將故事編成這個樣子呢?跟當時的社會現(xiàn)實有關系嗎?

        明確:東漢末年,大一統(tǒng)帝國分崩瓦解,豪杰并起,混戰(zhàn)連年,百姓流離失所;傳統(tǒng)的婚姻門第觀念使有情人難成眷屬(聯(lián)系《孔雀東南飛》)。

        三、比較鑒賞,啟發(fā)思維

        1.幻燈投影秦觀《鵲橋仙》,賞析并設問:《迢迢牽牛星》與《鵲橋仙》相比,就立意上來說,你更喜歡哪一首,為什么?

        明確:這兩首詩詞的主要不同點在于文本所體現(xiàn)的情感態(tài)度,《迢迢牽牛星》是悲苦哀怨的,而《鵲橋仙》是積極堅強樂觀的!皟汕槿羰蔷瞄L時,又豈在朝朝暮暮”表達出詞人對愛情的珍視和堅守,因此對于現(xiàn)代人而言,秦觀的愛情觀更有高度,更有指導意義。

        2.寫作引導:由這兩首詩詞我們可以看出,對于同一種題材,我們可以根據(jù)現(xiàn)實和個人情感表達的需要加以改編和利用。這種寫法叫“舊瓶裝新酒”或“故事新編”。

        3.投影欣賞我省2002年高考優(yōu)秀作文《孔雀東南飛》。

        四、寫法遷移,自主創(chuàng)作

        1.思考交流:如果結(jié)合我們的社會現(xiàn)實,讓你新編牛郎織女的故事,你會怎么構思?

        (學生小組討論,自主發(fā)言交流)

        2.作業(yè):在同學交流的基礎上,打開思路,結(jié)合社會現(xiàn)實新編牛郎織女的故事。題目自擬,字數(shù)不限。(學生作文附后)

        五、總結(jié)

        《古詩十九首》里的古典詩歌,都比較通俗,比較容易上口,很好讀。建議同學們把十九首詩歌找出來讀讀。但讀文學作品,應著眼于提高我們的閱讀和寫作能力。因而,在閱讀過程中,我們應將“品―悟―寫”三者結(jié)合起來,積極開動腦筋,將作品往深處挖掘,豐富我們的思維和素養(yǎng);積極動筆創(chuàng)作,增強我們作文的生命力。

        第二學時:

        學生習作點評。

        附:學生優(yōu)秀習作

        牛郎織女的今世緣

        高一(3)班陳施敏

        終日不成章,泣涕零如雨。

        “唉”織女輕蹙眉,微搖頭,移出琉璃榻,嘆道:“現(xiàn)在天國大興工業(yè),空氣質(zhì)量每況愈下,聽說人間還好,何不下凡一游?”打好了如意算盤,擦了擦被廢氣熏出的涕淚,翩翩而去。

        可是由于勞累,飛了沒多久,頭一暈,便失去重心,從高空直墜下來,掉進了牛郎家的牛奶池里洗了個牛奶浴。都說女孩子出浴時是最迷人的,可織女的.小樣別提有多狼狽了,把農(nóng)莊里一人數(shù)牛嚇得夠嗆。

        那人就是牛郎。這小子經(jīng)過無數(shù)的摔打跌爬,總算有了點成績。可是命運老爺見不得他功成名就,硬是把他經(jīng)營得火紅的牛奶加工一條龍給搞砸了。咋搞的?很簡單,就是往牛奶里加了點三聚氰胺,再把牛奶售給“三鹿”公司加工成奶粉,營銷全國各地?擅\老爺下手狠了點,以致牛郎債臺高筑,每天唉聲嘆氣,不知如何是好,天天沒事干就去擠牛奶,牛奶把牛奶池都裝滿了,他就去跟老奶牛聊天。老奶牛告訴他:“你別愁,你的Mr Right將要到來,一切會好的。”于是,牛郎天天拿著小板凳,坐在屋里等命中人,躲避債主。

        牛郎回過神,大喝一聲:“你是誰?你以為這是賣廣告。侩y道‘櫻雪’公司找你拍牛奶浴廣告嗎?!”

        織女抹了抹臉上的牛奶,彈了彈頭上的奶滴,沒好氣地說:“你說什么?拍什么廣告?”說話間,已恢復當初亮麗而淑婉的模樣,牛郎被驚艷了一番。好歹牛郎也是一代美貌勝潘安,兩人在幾秒之內(nèi)淪陷,墜入了情網(wǎng)。

        牛郎向織女說清了現(xiàn)況,怕養(yǎng)不起她?椗當[擺手,說:“我會讓你東山再起的!”

        織女說到做到,靠著標致的模樣,參加了選美大賽,連晉數(shù)級,登上了冠軍寶座。接著電影公司、電視劇導演、著名明星公司紛紛向她伸來橄欖枝,當粉絲問她的保養(yǎng)秘訣時,織女微笑:“因為我喝牛郎家的牛奶,所以我長這么美。”

        霎時,牛郎家的牛奶銷量大增,牛郎不僅還了巨債,分公司還一開再開?墒,好景不長,王母家剛安裝了數(shù)字電視機頂盒,看見了織女俏麗的模樣,于是,立即遣天兵天將織女抓了回去。

        牛郎那個悔呀!因為天天處理公司的業(yè)務把織女給忽略了,讓王母有機可乘。牛郎決定暫停業(yè)務,把織女搶回來。

        王母娘娘看見牛郎追上來了,就取下銀簪,在天際劃出了一條銀河。牛郎哈哈笑:“你土不土!多少年了,你還用這招?翟志剛同志,麻煩你加快點速度?!那就是織女,漂亮吧?能否抱得美人歸,就全靠你了。”翟志剛點點頭:“保證完成任務!”

        在王母娘娘的驚叫聲中,牛郎與織女搭著火箭回到地球。

        后來,王母娘娘不想后世人說她沒有用,就遣人做了兩個玻璃人像,在銀河兩岸遙遙相望,命名為牛郎織女星……

        此篇習作讀來天馬行空,詼諧搞笑,雖然有點無厘頭,但又充分顯示了小作者對現(xiàn)實的洞察力和作文的想象能力。將牛郎和當今的牛奶行業(yè)聯(lián)系起來,將織女與當今的選美風拉上關系,可謂是天衣無縫,令人拍案叫絕。搞笑之余,那種隱隱的現(xiàn)實批判力留給讀者廣闊的想象空間。

        【教學反思】

        《迢迢牽牛星》這一課,文本很短,如果采用傳統(tǒng)的教法,著重對詩歌本身進行賞析的話,課堂就很難有深度。因而我就自創(chuàng)了“品―悟―寫”三位一體的授課方式。對于這么短小精悍的詩歌來說,極大地增加了課堂的容量,進一步挖掘了深度。既深入了文本,又引導學生樹立健康積極的愛情觀,多方面地訓練了學生的語文能力,實現(xiàn)了新課標的三維目標。事實證明,這一節(jié)課打開了學生新的寫作思維,很多學生都創(chuàng)作了有現(xiàn)實針對性的新牛郎織女故事,激發(fā)了他們無窮的創(chuàng)造力。個人認為,這一課上得很高效,對自己的教學也很有指導意義。

      迢迢牽牛星教學設計2

        一、導入

        師:同學們聽說過梁山伯和祝英臺的故事嗎?白蛇傳,孟姜女的故事呢?這三個故事都是愛情故事,都是悲劇故事。而在民間也有一個悲情故事,不知道大家有沒有聽說過牛郎和織女的故事?這也是一個悲劇。這四個傳奇故事,因為愛情的凄惻,被民間稱為“四大愛情悲劇”。牛郎和織女的愛情傳說我們很熟悉,而這個故事也是歷代文人墨客吟唱的對象。今天,我們就一起來學習一首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩歌:《迢迢牽牛星》。

        二、相關背景知識

        1、找學生講述牛郎和織女的故事

        明確:牛郎和織女的故事

        父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過日子,受盡欺凌,偶然的機會,在老牛的幫助下,結(jié)識了下凡的織女并其結(jié)婚生子。玉帝知道后,強行將其分開,王母并劃出天河阻斷他們相見,后感其誠心,準許其每年七月初七喜鵲搭橋相見。這就是有名的`“七夕鵲橋會”。

        2、《古詩十九首》簡介

       。1)《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯,最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。

       。2)這十九首詩沒有題目,一般拿每首詩的第一句作題目。這些作品風格相近,而作者姓名失傳,時代不能確定,所以《文選》的編者把它們編集在一起。總題為《古詩十九首》,后世一直沿用這一名稱。

       。3)題材內(nèi)容分為兩類:

        A、抒寫失志和傷時之感。

        B、寫相思離別之情。

        總之,離情別緒,人生的失意和無常之感,是《古詩十九首》的基本情感內(nèi)容。

       。4)《古詩十九首》代表了漢代文人抒情詩的最高成就。

       。5)劉勰在《文心雕龍》中稱為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”;

        鐘嶸《詩品》中贊頌《迢迢牽牛星》為“天衣無縫,一字千金”。

        三、整體感知詩歌

        1、指導全班學生朗誦詩歌,注意五言詩的節(jié)奏劃分。(齊讀)

        迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復幾許?盈盈一水間,脈脈不得語。

        2、學生自由朗誦詩歌,結(jié)合注釋,感受詩歌大意。(自由朗讀)

        找學生概括詩歌大意。

        明確:這首詩敘述的是牛郎和織女的故事。題目為《迢迢牽牛星》,但敘述主人公是織女?椗男蜗笤从诿耖g傳說。在人們心目中,織女是勤勞、美麗、專情的化身,但本詩著重刻畫的是織女哀傷不幸的一面。

        四、感受詩中所表達的情感

        總:這首詩,整體來看是從織女的角度寫。全詩沒有一個字直接寫織女對牛郎的思念,卻處處感受到她的深切思念,這種藝術效果是怎樣達到的呢?

        詩一開篇,“迢迢牽牛星”,先寫的是與織女隔岸相望的牛郎。

      迢迢牽牛星教學設計3

        教學目標

        1.會寫“皎、章、泣、盈、脈”5個字。

        2.有感情地朗讀并背誦古詩《迢迢牽牛星》。

        3.能借助注釋理解詩意,品味詩歌語言之美、形象塑造之巧;體會詩中蘊含的相思之情。

        4.能了解七夕節(jié)所涉及的傳說,感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

        教學重難點

        教學重點:

        能借助注釋理解詩意,品味詩歌語言之美、形象塑造之巧;體會詩中蘊含的相思之情。

        教學難點:

        能了解牛郎織女所涉及的傳說,感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

        教學過程

        圖片

        一、導入新課

        1、出示“梁祝、孟姜女哭長城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會”圖片,指生回答。

        明確:梁山伯與祝英臺、孟姜女哭長城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會。

        聯(lián)系已學知識:其中有一個,我們五年級已經(jīng)學過了。

        明確:牛郎織女。

        2、指生講《牛郎織女》的故事。

        預設:傳說王母娘娘的外孫女織女織得一手好彩錦,用彩綿來裝飾天空,那就是燦爛的云霞?椗憛挸商齑粼跈C房的生活,就偷偷下到凡間,私自嫁給牛郎。之后兩人過上了男耕女織的幸福生活。王母娘娘得知此事后非常憤怒,用天河將他們隔開,后拋不過織女,便允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋上相會一次。每到這天,無數(shù)喜鵲飛來,用身體搭成一道跨越天河的鵲橋,讓牛郎織女在天河上相會。

        二、初讀感知

        1、創(chuàng)設情境:據(jù)傳說,這年的七夕,喜鵲不知什么原因,忘了到天上搭橋去了,害得我們的織女啊,真是別有一番滋味在心頭。

        2、今天我們要學習的,就是關于牛郎織女的一首詩,請同學們齊讀題目。下面請同學們自由朗讀古詩,要求:讀準字音,圈出認為容易讀錯的字詞。

        3、質(zhì)疑:這首詩和我們之前學過的詩有一個明顯的不同,是什么?

        明確:沒有作者

        簡介《古詩十九首》

        《古詩十九首》 出自漢代文人之手,但沒有留下作者的姓名。它作為一個整體收錄在《文選》中,代表了漢代文人五言詩的最高成就!豆旁娛攀住凡皇亲饔谝粫r一地,其作者也不是一人。古人對《古詩十九首》評價很高,劉勰的《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”,后世很多詩人也都學習、借鑒了他的藝術風格和創(chuàng)作手法。一般題目為詩首句。

        4、指生回答朗讀時要注意的字詞

        明確:“纖”這里讀xiān,不要讀成qiān;“脈”這里讀mò,不要讀成mài!疤椤辈灰x成了dì。

        指生讀詩后學生齊讀。

        5、教師配樂范讀,指生學著老師讀的樣子讀一讀。

        方法總結(jié):學習詩歌的一個很重要的方法就是誦讀。操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器,“讀書百遍,而義自見”,就是這個道理。

        學生齊讀。

        6、這首詩讀起來感覺怎么樣?抓關鍵詞,明確疊詞的作用。

        疊詞早在先秦時期,詩經(jīng)中就有了,在我國的文學史上是很常見的運用。“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!弊屇且还衫p綿的、深邃的、飄忽的情思,從風景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡!拜筝缟n蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方”那是主人公最純真的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。到漢代,“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺!蹦鞘蔷o張的戰(zhàn)爭氛圍中,木蘭對親人的思念。以及唐宋,“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!蹦鞘且晃粋闹巳缤笾樾≈槁溆癖P的低聲傾訴。

        這些疊詞的運用,細膩、傳神地描繪了種種情態(tài),讓人浮想聯(lián)翩;同時,使詩歌節(jié)奏鮮明,韻律優(yōu)美舒緩。

        圖片

        三、深入探究

        1、自由讀 “迢迢牽牛星,皎皎河漢女”

        釋義,掌握互文見義!疤鎏觥薄梆ā笔鞘裁匆馑?這句話的意思是?

        預設:遙遠的牽牛星,明亮的織女星。

        言牽牛曰“迢迢”,狀織女曰“皎皎”。但是,牽牛星是否也皎皎,織女星是否也迢迢。我們管這個叫作——互文見義。他們都是那樣的遙遠而又明亮。那既然是互文,可不可以調(diào)換一下。皎皎牽牛星,迢迢河漢女?

        明確:迢迢屬之牽牛,易讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子,而以皎皎屬之織女,則易讓人聯(lián)想到女性的美。由此說來,又不能互換。詩歌語言的微妙就在此處了。齊讀這一句話,讀出牽牛遠在他鄉(xiāng)的寂寥,讀出織女女性的柔美。

       。R讀)

        2、同義替換,明確主角

        河漢女是什么意思?把這句話換成“皎皎織女星”可不可以?為什么?

        明確:既不押韻,又顯得單調(diào)。而且河漢女則更讓人能想到她是一位女子,而忽略了她本是一顆星?梢妼懛ú煌,藝術表達效果也不相同。

        “迢迢牽牛星,皎皎河漢女”這十個字的安排,可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。誰來試著讀一讀?讀出這種感覺?

        朗讀指導:“迢迢”讀出遙遠的距離,讀的悠長一些,“皎皎河漢女”則讀得快一些。

        3、抓關鍵字,體會形象

        此時作者要寫的還僅僅只是一顆掛在天上的星星嗎?皎皎河漢女,這究竟是一位怎樣的女子呢?給你留下了什么樣的印象?從哪些詩句中看出來的?

        “纖纖擢素手,札札弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨”讀一讀這四句詩,思考,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

        “弄”字可不可以換成“推”?“札札推機杼”,“推”才是在織布機上工作的一個標準動作。你們覺得哪個更好一些?“弄”是什么意思?織女此時正在織布機上工作,卻是用了“弄”這個字,說明她此時什么樣的心情?

        此時的織女心不在焉、心神不寧,心思不在織布上,那么她在想些什么?

        用有聲來襯寂靜,以有聲來傳悲情,這兩句詩令人如見其形,如聞其聲,此時,你的腦海中浮現(xiàn)出來了一個什么樣的織女?

        不僅寫出了織女的姿態(tài)美,也突出了織女的勤勞形象,更表現(xiàn)了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。正是因為此時的織女十分的苦悶、傷心,這也就導致了什么后果?終日不成章,泣涕零如雨。

        學生齊讀

        織女思念牛郎,淚如雨下,心里十分痛苦而無心織布。誰能來讀一讀這幾句詩?

        指導朗讀:注意讀“纖纖擢素手”時,語調(diào)放得輕柔一點,讀出柔美之感,讀“札札”時,讀得稍微短促一點。

        4、代入情景,感同身受

        終于到了這一天,織女來到了銀河畔,卻只能和牛郎隔河相望,“河漢清且淺,相去復幾許。盈盈一水間,脈脈不得語!薄坝笔鞘裁匆馑?“脈脈”是什么意思?誰能試著說一說這兩句詩的意思?

        他們?yōu)槭裁础跋囝櫉o言”“不得語”呢?

        預設:因為中間隔著“清且淺”的銀河。

        那又清又淺的銀河是怎么隔開兩人的?中間隔著的.僅僅只是銀河嗎?

        明確:是無涯的云漢,“清且淺”卻只能相顧無言,更加突出了兩人之間的離情別緒。

        那我們再回過頭來看,盈盈的是什么?僅僅只是銀河嗎?僅僅只是銀河里的水波嗎?

        明確:還有織女含情脈脈的淚波,脈脈的眼波。

        如此可望而不可及,即便咫尺也是天涯,以此相隔之狀寫出了織女的失落之感、哀怨之情。

       。ò鍟合喔糁疇睢∠嗨贾椋

        齊讀后四句詩

        朗讀指導:注意讀得舒緩一點,“脈脈不得語”這一句適當拖長語調(diào),讀出織女,清淺銀河卻望眼欲穿的感覺。

        四、課文主旨

        1、從這首詩中,你體會到了作者的什么情感?

        總結(jié):《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇,抒發(fā)了夫妻之間的離情別意,寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。

        2、學過這首詩,想必你對織女一定有了一個很深的了解,讓我們齊讀全詩,讀出可望不可及的哀怨,讀出那咫尺即是天涯的失落,讀出織女與牛郎相隔兩地的相思之情。

        五、拓展延伸

        (出示課件)看一看,下列古詩詞有什么共同點?

        圖片

        明確:都與牛郎織女有關。

        如牛郎織女此類的民間故事還有很多,梁祝雙雙化蝶,白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔,孟姜女哭倒長城,這些民間傳說題材多樣,內(nèi)容廣泛,是世世代代傳承的文化傳統(tǒng),對人類文化多樣性文明發(fā)展有巨大貢獻。是中華文化中的一顆璀燦明珠。這些口口相傳的民間故事,表露出了勞動人民對美好生活的向往,見證了中華民族的成長。

        下課。

        教學反思

        圖片

        1.體會疊詞韻味,感受古文之美。

        疊詞的運用是本詩的一大特點,不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美,而且使詩歌表達的情感更加動人。讓學生在反復吟誦中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深,也為背誦打下基礎。因此,我按時間順序拓展了一些疊詞的詩句,讓學生明白疊詞是中國文學史上很常見的運用,在傾聽老師的吟誦、解讀中體會疊詞的韻味和美感。

        2.研讀古詩大意,體會相思之苦。

        詩歌的教學重點在于想想、品讀、悟情。在學生自由閱讀的基礎上,引導他們進行思考,在關鍵處給予指導。緊扣人物感情,用問題引導學生思考,讓學生在反復品讀中體會詩歌所蘊含的情感。我借第一句“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”的換字、換詞將原本的織女星具象為了一位女子,并以對這個女子的形象、心情的分析勾連全文,做到了結(jié)構、思路清晰,也能更好地引起學生共情。

        3.創(chuàng)設相關情境,引導情感理解。

        詩歌本身并沒有明確時間在七夕之時,在一開始我將情境明確到了這是一個沒有鵲橋的七夕,從而引導學生體會織女相望不得相見的離別愁苦,也在一定程度上指出了七夕、乞巧節(jié)與牛郎織女傳說的關系,對相關節(jié)日進行聯(lián)系與拓展,讓學生對織女的感情體會更加深入。

        4.不足之處。

        在古詩講授時也展現(xiàn)出了一些不足之處有待改進。首先,對于誦讀形式、方法的作用、目的不夠熟悉,時常隨意穿插,既浪費了時間也達不到預先想要的目的;其次,情緒過于緊張,是對課堂不自信的表現(xiàn),時常在想的是下一步的教學環(huán)節(jié),而非對學生的觀察與評析,這也是備課不夠充分的表現(xiàn);最后,對古詩本身的分析不夠深入,如《迢迢牽牛星》這首古詩在創(chuàng)作之時是否有牛郎織女的傳說形成呢?或是可能只是古人觀星發(fā)現(xiàn)了如此的現(xiàn)象,進而聯(lián)想到自身,抒發(fā)對離人的思念之情。

      迢迢牽牛星教學設計4

        教學目標

        知識與能力

        了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

        過程與方法

        體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處;學會分析詩歌的情感;掌握詩歌鑒賞的一般方法,結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。

        情感態(tài)度與價值觀

        體會詩歌中的感情。

        教學重難點

        重點 體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處;學會分析詩歌的情感。

        難點 掌握詩歌鑒賞的一般方法,結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。

        課時安排

        1課時

        教學準備

        多媒體課件

        教學過程

        (一)新課導入:欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事

       。ǘ┏鍪窘虒W目標。

        (三)作品介紹,寫作背景介紹。

        《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》,《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯,最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目,一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活,抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情,藝術風格含蓄動人,樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”,鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫,一字千金”。

        古詩已形成一種特定含義專類名稱:它與兩漢樂府并稱,專指漢代無名氏所作的五言詩,并發(fā)展成為一種新詩體,后人有不少擬古作品。

       。ㄋ模┝私馕逖栽。

       。ㄎ澹┞犑痉独首x。

       。┤嘧x書,自學下列問題:

        1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法)

        2分析詩中的疊字的作用。

        3 《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念,卻處處能感受到她的深切思念,這種藝術效果是如何達到的?

        4本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)

       。ㄆ撸⿲W生討論,互助答疑(8分鐘)

       。ò耍⿴熒献魈骄。

        迢迢: 寫星空的距離,遠

        皎皎: 寫星的光輝,亮

        纖纖: 寫手的'形狀,秀美

        札札: 寫織機的聲音,(織布繁忙)

        盈盈: 寫水的形態(tài),清且淺

        脈脈: 寫人的神情,含情

        詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如,織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹,說明她被思念折磨而無心織布,那么她又為什么要徒勞地上機呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望,河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望,當然也就增加了見不了面的無奈。同樣,在見面的阻隔只有“盈盈”一水時,“不得語”就差不多是不可忍受了。

        抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦,突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平,從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

        (九)小結(jié)詩歌鑒賞的方法:

        1把握詩歌的特點。

        2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

        3反復誦讀,品味,逐步加深對詩意的理解。

        4抓住關鍵字詞或詩句,以點代面。

       。ㄊ┊斕镁毩暎海ㄙp析《杳杳寒山道》)

        1找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。

        2賞析詩中疊字藝術效果。

        “朝朝不見日,歲歲不知春。”

        疊字寫出詩人長期置身于深山密林中,不知時間變化,分辨不出春去秋來的感受,表達他冷漠孤寂的心情,與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。

       。ㄊ唬┱n后作業(yè):

        1用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。

        2熟讀成誦。

        板書設計

        迢迢牽牛星

        外貌描寫

        動作描寫

      迢迢牽牛星教學設計5

        一、教學目標

        1.知識與技能

        (1)了解古詩十九首相關常識

        (2)有節(jié)奏地朗讀詩歌,背誦全詩

        (3)會分析詩歌的情感,能簡單分析詩的煉字

        2.過程與方法

        (1)通過朗讀背誦詩歌,加強對詩歌的鑒賞

        (2)指導學生掌握詩歌鑒賞的一般方法,如分析意境,修辭等

        3.情感態(tài)度與價值觀

        品味詩中的愛情美

        二、教學重點

        能背誦全詩,掌握詩歌鑒賞的`一般方法

        三、教學難點

        體會詩歌中的愛情美

        四、教學工具

        多媒體課件

        五、教學過程

        1.導入——以七夕節(jié)的故事導入

        2.讓學生了解本課的學習目標

        3.文學常識的積累,《古詩十九首》簡介

        4.初讀詩歌、整體感悟

        (1)讓學生集體朗讀全詩

        (2)聽錄音、正音正字、解決重點字詞

        (3)朗讀指導

        5.品讀詩歌

        (1)首兩句:迢迢牽牛星,皎皎河漢女(讓學生齊聲朗讀)

        這兩句的開頭都用到了疊詞,疊詞的作用增強了詩的節(jié)奏感,讀起來朗朗上口,也使感情表達得更加纏綿悱惻

        讓學生翻譯這兩句話,起興、互文

        明確:視點:站在地上、仰望星空——遠景

        (2)三至六句:纖纖擢素手,札扎弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨

        疊詞:纖纖、扎扎,讓學生翻譯

        明確:視點:轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景、特寫

        (3)七至八句:河漢清且淺,相去復幾許?

        視點:從織女的角度寫,深入其內(nèi)心(虛化)

        思考:為什么不說河漢深又寬闊,而說河漢清且淺?PPT答案

        (4)九至十句:盈盈一水間,脈脈不得語。

        讓學生翻譯

        明確:視點:從織女的角度寫,替其審視與幽怨。

        6.重點考點

        7.主旨

        8.總結(jié)

        9.拓展探究

        與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同

        10.作業(yè):背誦全詩

      迢迢牽牛星教學設計6

        教學目標:

        1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

        2、學習詩歌的藝術效果和思想內(nèi)容。

      教學重點、難點:

        1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

        2、鑒賞疊字的藝術效果。

      教學方法:

        1、誦讀法:反復誦讀,逐步加深對詩意的理解

        2、點撥法:以點帶面,抓住關鍵詩句進行點撥

        3、聯(lián)系法:以題為綱,聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸課時安排:1課時

        教學內(nèi)容:

        一、導入:

        同學們知道農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎?關于七夕節(jié)有什么傳說呢?誰給大家講一講牛郎織女的故事?

       。▽W生)講述牛郎織女的故事。

        補充資料:七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連,這是一個很美麗的,千古流傳的愛情故事,成為我國四大民間愛情傳說之一。(牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙)七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日,也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié),相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會,婦女于當晚陳列瓜果于庭中,在月下穿針,向織女乞求智巧。2006年5月20日,七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,F(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。

        看,我們的祖先多浪漫啊,兩顆不相關的星星,就能創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事,其實,牛郎織女星起初只是自然界的星星,隨著歲月的演變才有了一些情節(jié),而今天我們要學習的《迢迢牽牛星》,對這個愛情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。

        二、介紹《古詩十九首》

        《古詩十九首》都是五言詩,全篇由五字句構成。東漢末年社會的動蕩,男子從征服役,家庭破裂、夫妻分別,那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自己的理想。所以《古詩十九首》主要內(nèi)容就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒(游子詩)以及離別相思之情(思婦詩),主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往愛情的忠貞,希望夫妻團聚,怨恨虛度青春。

        《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng),吸取了樂府民歌的營養(yǎng)。《詩經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法,在“古詩”中得到廣泛運用!短鎏鰻颗P恰肥瞧渲兴囆g成就頗高的一首,劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”,鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金!

        那接下來我們就來看看,到底這首詩有什么特色,為什么能贏得如此高的,看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金!

        三、誦讀文本、整體感知

        1、請學生朗誦詩歌,感受詩歌音節(jié)之美。

        2、結(jié)合注釋,理解詩歌。(詳見課文下注)詩歌翻譯參考:

        一邊是遙遠的牛郎,一邊是隔著銀河的燦爛織女。輕巧地擺動著柔美潔白的雙手,札札地穿梭紡織。整天都織不出布來,眼淚零落就像下雨。清清的銀河水淺淺,相隔距離又有多遠?

        隔著一條清清的銀河,只能含情注視默默不語。

        四、層層深入,鑒賞分析

       。ㄒ唬┗緝(nèi)容

        明確:本詩以牛郎織女為話題,敘寫了牛郎織女隔河相望,織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面,織布不成,他們含情相視而不得互訴衷腸。

       。ǘ⿲懽魉悸

        明確:一二句描寫環(huán)境,中間四句描寫織女,最后四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息,將神話和現(xiàn)實和諧地結(jié)合起來。

        板書:兩星的形狀(景)——織女的相思(人)——分離的痛苦(情)

       。ㄈ┰娋滂b賞

        1、鑒賞詩歌疊詞之美

        這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。板書:迢迢——距離之美

        皎皎——星光之明亮

        纖纖——手之修美

        札札——織布之聲

        盈盈——河水清淺之貌

        脈脈——相視之態(tài)

        疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感和音樂美,加上句句押韻,讀起來瑯瑯上口,使詩歌更具濃郁的抒情性,也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰,其實一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自己追求美好愛情而不得的.痛苦,我們因為有美好的感情,所以讀了之后會深深的理解并同情。疊字是我們漢語獨有的語言現(xiàn)象,它有著重重疊疊,曲曲折折,平平仄仄的美麗,一波三折而又回腸蕩氣,唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句?

        答:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

        哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。答:《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

        2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果

        同學們覺得此詩表達了相思之苦,全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字!從“纖纖擢素手,札札弄機杼”中可以看出,這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟,織女的姿態(tài)之美,更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶!斑迸e起,“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作,以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章,泣涕零如雨”和“盈盈一水間,脈脈不得語”兩句也可以看出,她因為思念,一整天也織不出一匹布來,而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài),后面“盈盈一水間,脈脈不得語”是說,他們兩人一水之隔,卻不能互訴衷腸,表達了那種相思之情!昂訚h清且淺,相去復幾件”也是!詩中揭示了現(xiàn)實與理想的矛盾,河漢“清”且“淺”,人近在咫尺卻不得相見,更讓人覺得悲憐!疤鎏鰻颗P,皎皎河漢女”也可以看出,“迢迢”,遙遠的樣子。牛郎織女相2

        隔天涯,這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛,讓人聯(lián)想起男女相思之情。

        這首詩,沒有一句直寫相思,卻句句寫相思!這就達到了無一句直寫相思卻句句含思的效果。(板書:環(huán)境渲染,情感刻畫,動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思)

        那么,詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎?不,是人間離情的寫照!耙磺焐媳,一緒人間離愁”(板書:天上悲歌,人間寫照)

        五、拓展遷移:

       。ㄒ唬┧纬奶K門四學子之一,秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活:

        鵲橋仙秦觀

        纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。柔情似水,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮!

        這首詩也是以牛郎織女為題材的,這里寫到“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的愛情又何必在乎是否日夜的廝守呢?雖然他們只能在七夕相會,但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了,同學們怎么認為呢?

        (二)世界上最遙遠的距離

        世界上最遙遠的距離,不是生與死

        而是我就站在你的面前,你卻不知道我愛你

        世界上最遙遠的距離,不是我站在你面前,你卻不知道我愛你

        而是明明知道彼此相愛,卻不能在一起

        世界上最遙遠的距離,不是明明知道彼此相愛,卻不能在一起

        而是明明無法抵擋這股思念,卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里

        世界上最遙遠的距離,不是明明無法抵擋這股思念,卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心里,而是用自己冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠

        有人說,牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念,最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢,這樣的愛情太苦,愛情不該如此。那么,你認為牛郎織女式的愛情值得嗎?

        梁祝雙雙化蝶,白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔,牛郎織女七夕鵲橋相會,孟姜女哭長城,這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的愛情,他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的愛情是溫暖、是希望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀,閉目遐想,千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來,久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

        六、課后作業(yè)背誦《迢迢牽牛星》,預習《短歌行》,完成習題

        補充資料:從前有一個牛郎,他有一頭老牛,一天,老牛跟他說,仙女會下到凡間,到小河里洗澡,讓牛郎悄悄拿走一個織女的衣服,這樣她就會留下了給他做媳婦。于是,那天牛郎便跑到小河邊,照著老牛的話做了。也可能是一見鐘情吧,他們相愛了。后來,經(jīng)歷了一些小故事,他們兩個人終于生活在了一起,還生了兩個小孩,過著幸福美滿的生活?墒,人仙不能結(jié)合,王母娘娘發(fā)現(xiàn)后將織女抓回天庭,織女被抓走后,老牛就告訴牛郎,自己死后用自己的牛皮做成筐,挑在肩上,就可以飛到天上找織女。牛郎照辦,他挑著兩個孩子,眼看就要追上織女了,王母卻從頭上拔下一根金簪,劃了一道長長的天河,這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動了喜鵲,喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見,這樣王母才允許他們每年的七月初七相見。后來,每到農(nóng)歷七月初七,相傳牛郎織女鵲橋相會的日子,姑娘們就會來到花前月下,抬頭仰望星空,尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星,希望能看到他們一年一度的相會,乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧,祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻,由此形成了七夕節(jié)。

      迢迢牽牛星教學設計7

        教學設想:

        對比閱讀這兩首同題材的愛情詩

        教學步驟:

        一、導入

        牛郎織女的愛情傳說我們都很熟悉。它不僅充實、滋潤了我們天真爛漫的孩童時代,滿足了我們對浩瀚星空的好奇心;而且是歷代文人墨客吟唱的對象,豐富了中國文學寶庫。今天,就讓我們來學兩首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩詞,比較一下它們有何異同。

        二、熟悉課文,對比閱讀

        1、學生熟悉乃至背誦兩首詩詞。

        2、思考異同,提示學生試從以下方面比較:

        內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較;形式方面從行文思路、藝術手法,語言風格等方面入手比較。

        3、讓學生自由朗讀,談對主題的理解。

        4、聽朗讀磁帶,初步把握感情基調(diào)。

       。ń處燑c撥:注意兩首詩所配樂器及其特點。)

        學生討論后明確:

        《迢迢牽牛星》選的是洞蕭,蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲,而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦,感情基調(diào)哀怨動人。

        《鵲橋仙》選的是古箏,聲音清脆,悠揚婉轉(zhuǎn),寫牛郎織女相聚的情景及感受,歌頌其高貴、純潔的愛情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。

        5、比較行文思路的異同。

        《迢迢牽牛星》先寫牛郎織女相距遙遠之景,再寫織女及其活動,最后寫織女愁苦的心情。行文思路可以說是由景到人到事,再到情。

        《鵲橋仙》

        6、藝術手法的異同

        《迢迢牽牛星》以描寫為主,多用疊字、白描手法,寓情于景。

        《鵲橋仙》綜合運用多種表達方式,以象征、對比為主,也用了疊字、疊詞,景中含情,情中有景,情景理融為一體。

        7、語言風格的異同

        《迢迢牽牛星》出自《古詩十九首》,雖屬于文人五言詩,但仍帶有濃厚的'民歌風味。故語言兼有民歌和文人詩的特點,既顯得平實質(zhì)樸,清新自然,又含蓄深沉。

        《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手,體現(xiàn)了他一貫的語言風格,婉約清麗,饒有情趣。

        三、教師總結(jié)

        同一個神話傳說,兩位詩人寫出了不同的詩篇。真可謂“一個傳說,兩種風情”!短鎏鰻颗P恰凡捎贸R(guī)思維,寫牛郎織女的離愁別緒,哀切動人!儿o橋仙》則一反前人俗套,自出機杼,歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛情,立意新穎,境界高絕,讀來令人蕩氣回腸,吟來則韻味雋永。

      迢迢牽牛星教學設計8

        教學目標

        1.會寫“宮、侯”等8個字。

        2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知古詩大意,用自己的話講述詩句的意思。

        4.體會詩人所表達的思想感情,學習詩人所運用的表達方法。

        9654;教學重點

        1.學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法,品味詩句,感知古詩大意。

        2.指導背誦,積累古詩。

        9654;教學難點

        體會詩人所表達的思想感情,學習詩人所運用的表達方法。

        9654;教學策略

        1.字詞教學

        在字音教學上,要注意本課的多音字:“纖”讀“xiān”;“脈”讀“mò”。在字詞教學中,引導學生理解詞語的意思時,先放手讓學生借助課文中的注釋,聯(lián)系上下文進行自學,說說詞語的大概意思,然后要求學生把初步理解的詞語放進詩句中去,試著講講詩句的意思。教師在這個過程中適當點撥即可。

        2.閱讀理解

        本課的三首古詩分別寫了三個不同的節(jié)日,描寫了不同的風俗習慣。學習古詩時,可以引導學生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時引導學生展開想象,以豐富學生對古詩中美好感情的感悟。

        9654;教學準備

        1.預習提綱:完成《狀元大課堂8226;好學案》對應課文預習作業(yè)。

        2.準備資料:多媒體課件、字詞卡片。

        9654;教學課時3課時

        第1課時

        《寒食》

        9654;課時目標

        1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

        2.邊讀邊看注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景象和詩人所表達的思想感情。

        9654;教學過程

        板塊一談話激趣,導入新課

        1.同學們,你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎?(指名學生答)那么,你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎?(寒食節(jié))寒食節(jié)在我國很早就有了,許多詩人都曾寫過關于寒食節(jié)的詩歌,今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。(板書:寒食)

        2.齊讀課題。

        【設計意圖】教師談話導入,在激發(fā)學生學習興趣的同時,有利于學生了解寒食節(jié)的具體時間,為理解詩句打下良好基礎。

        板塊二理解詩題,走近作者

        1.交流資料,了解寒食節(jié)。

       。1)同學們,通過預習查資料,你們對寒食節(jié)一定有所了解,誰來分享一下呢?

       。2)指名學生說。

       。3)教師小結(jié):寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”,在冬至后的第105天,清明節(jié)前1~2天。這一天,人們禁煙火,只吃冷食。在后世的發(fā)展中,逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風俗。

        課件出示

        寒食節(jié)已有兩千余年的歷史,曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習俗來命名的節(jié)日。

        2.了解作者韓翃。

        課件出示

        韓翃(719—788),唐代詩人,字君平,南陽(今屬河南)人,是“大歷十才子”之一。天寶十三年(公元754年)考中進士。建中年間,因作《寒食》而被唐德宗所賞識,最終官至中書舍人。韓翃的

        詩筆法輕巧,寫景別致,在當時傳誦很廣。

        3.指名學生讀詩。

        寒食

        [唐]韓翃

        春城/無處/不飛花,寒食/東風/御柳斜。

        日暮/漢宮/傳蠟燭,輕煙/散入/五侯家。

        【設計意圖】交流資料既是對學生課前預習的檢查,又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習慣。同時,了解古詩的寫作背景有助于學生感悟詩情,深入體會詩人的情感。

        板塊三初讀古詩,把握大意

        1.自由讀詩,結(jié)合注釋說說詩句的含義。

        2.解釋詞語。

        課件出示

        春城:指春天的京城。

        御柳:皇帝御花園里的柳樹。

        漢宮:這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

        傳蠟燭:寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點火。

        五侯:這里指天子寵幸之臣。

        3.解釋詩意。お

       。1)指名學生說。

       。2)春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。

        春天的京城到處都飄散著落花,寒食節(jié)里御花園中的柳樹在春風中搖曳。

       。3)日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

        日落天黑,皇宮里忙著傳送蠟燭,蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進了王侯貴族之家。

        板塊四化詩為畫,體會意境

        1.這首詩中哪些句子描寫了春意?

        指名學生答。(課件出示:春城無處不飛花,寒食東風御柳斜)

        詩人立足高遠,視野開闊,將全城景物盡收眼底!按撼恰币辉~,高度凝練而華美。“春”是自然氣候,“城”是人間都邑,這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。

        2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”,為什么?

        “無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”,因為那只是一般性的概括,而說“無處不飛花”,用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語氣,有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

        3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里?

        “飛”字極富動感,不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機,還說明了詩人在描寫時措辭之精當。“飛花”就是指落花隨風飛舞,這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字,意蘊深遠。

        總結(jié):由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?梢哉f,這首詩能傳誦千古,主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最引人注目的,就在于一個“飛”字。

        4.“寒食東風御柳斜”這句詩的重點是什么?

        春風吹遍全城,自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風飄動起來了。風是無影無形的,我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來,“斜”字也是在間接寫風。

        5.探討:《寒食》是按什么順序描寫的?詩中描寫了哪些景物?指名學生回答。

        按從白天到夜晚的時間順序描寫的,描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

        6.寒食節(jié)那天全國禁火,夜幕降臨后,大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎樣奇特的景象呢?是誰可以享有如此特權?如果你是長安的百姓,看到這些你會有什么感受?

        普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。(不滿,輕蔑)

        7.“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”有何深意?

        諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。

        8.指導學生背誦全詩。

        9.總結(jié):這首詩主要描寫了寒食節(jié)里,全城處處飄飛著落花,御花園中的柳枝隨風飄拂。夜幕降臨,普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳蠟燭,輕煙飄進了王侯貴族之家。詩人借古喻今,流露出對現(xiàn)實的不滿。

        【設計意圖】“一切景語皆情語!毕戎鹁淅斫,再分析詩中描繪的景色,由這首詩的意境體會詩人的感情。從所寫景物分析寄托的`情思,是對主題的一個升華,環(huán)環(huán)相扣,便于學生理解,引導學生層層深入。

        9654;板書設計

        第2課時

        《迢迢牽牛星》

        9654;課時目標

        1.了解《古詩十九首》相關常識。

        2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧;體會詩中蘊含的相思之情。

        9654;教學過程

        板塊一創(chuàng)設情境,導入詩題

        1.教師談話:大家一定誦讀過這樣的句子——“關關雎鳩,在河之洲”,這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱;“江南可采蓮,蓮葉何田田”,這是漢樂府中人們的歌詠。

        2.今天我們要學習的古詩,取法于《詩經(jīng)》和漢樂府,但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。(板書詩題:迢迢牽牛星)

        3.指名學生讀詩題。

        【設計意圖】激發(fā)學生學習古詩的興趣,并引導學生回憶所學或所了解的古詩,將學生帶入學古詩的氛圍中。1.課件出示填空題,比比誰回答得快。

        板塊二初讀全文,讀通讀順

        1.學生自由讀全詩。教師提出要求:讀準字音,把詩讀通、讀順。

        2.課件出示易讀錯的字。

        迢纖泣涕盈脈

        3.指名學生讀字。

        重點強調(diào):“纖”讀“xiān”;“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”。

        4.讀出節(jié)奏。

        指名讀,讀出古詩的停頓和節(jié)奏。

        課件出示

        迢迢牽牛星

        迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。

        纖纖/擢素手,札札/弄機杼。

        終日/不成章,泣涕/零如雨。

        河漢/清且淺,相去/復幾許。

        盈盈/一水間,脈脈/不得語。

        5.讀出韻味。

        關注字音的同時,爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。

        6.教師范讀。

        7.自由練讀。

        8.學生齊讀。

        小結(jié):學習詩歌的一個很重要的方法就是誦讀!皶x百遍,其義自見”,就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學習。

        【設計意圖】讀得正確,讀出節(jié)奏,讀出韻味,使學生在逐層提升的誦讀中感到學習古詩十分有意思、有情趣,為熟讀知意打下基礎。

        板塊三探究內(nèi)容,品味詩情

        1.導入:讀懂詩,讀出詩里包含的意思,這才是學習詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡,需要細心品味,下面就讓我們一起來仔細品味一番吧!

        2.自讀自悟。

        通讀全詩,思考:這首詩寫了一個什么故事?抒發(fā)了一種怎樣的情感?

        3.討論匯報。

        織女(河漢女)思念牛郎?椗侨姷闹魅斯。這是一首相思之作,感情基調(diào)較為哀怨。

        4.讀完這首相思之作,如果用一個詞語來抒發(fā)你讀后的感受,你會用哪個詞語呢?

        指名學生回答。(板書:傷感)

        5.如果用一個詞語將詩中傳遞的情感描摹出來,你認為哪個詞語最合適?(板書:相思)

        6.帶著這樣的感情,再讀詩歌,體會一下,詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢?指名學生答。

       。1)課件出示詩句:迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

        “迢迢”指遙遠。今天這個詞語仍然富有生命力,我們形容路途遙遠,會說“千里迢迢”!疤鎏觥焙汀梆ā眱蓚詞相互呼應,相互補充,意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠,都很明亮。

        牽牛星在遙遠的地方,這遙遠的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情?墒牵瑺颗P钦娴碾x她那樣遙遠嗎?在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?

        (2)課件出示詩句:纖纖擢素手,札札弄機杼。

       、佟霸笔窍舐曉~,形容織布機工作時發(fā)出的響聲,給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字,是擺弄、撫弄的意思。一個動詞就透露了此時織女的心境,寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

       、谠龣C杼亂人心,最是織女愁腸時。其實,《木蘭詩》中有一句與此句類似,同樣抓住了“機杼”這個意象,來寫女子的愁情。是哪句呢?“不聞機杼聲,惟聞女嘆息。”同樣是用有聲來襯寂靜,以有聲來傳悲情。

       。3)課件出示詩句:終日不成章,泣涕零如雨。

       、倥安怀烧隆。這三個字蘊含著一個“思”字,揭示了織女的內(nèi)心動態(tài)。

        ②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露,她神思恍惚、心不在焉,終日勞作卻“不成章”。

       、邸捌钡谋玖x是眼淚,特指無聲流淚或低聲地哭!疤椤币彩侵秆蹨I。

       、堋傲恪北臼侵赣昃従彾,引申為降落、落下。這里落下的不是雨,而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法,突出了織女相思之苦。

       、萦懈星榈乩首x。

       。4)課件出示詩句:河漢清且淺,相去復幾許。

        銀河清澈且水不深,他們相互之間的距離又能有多遠呢?

       。5)課件出示詩句:盈盈一水間,脈脈不得語。

       、佟坝睂懗隽怂宄,既能表現(xiàn)水波的晶瑩,又能表現(xiàn)女子的魅力,還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài),令人回味無窮!坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳。

       、凇懊}脈”用來形容默默地用眼神表達情意的樣子?椗荒苌钋榈啬鴮Ψ,卻不能說話。

        7.齊讀古詩。

        8.有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作,借天上之事,傳人間之情。再讀詩歌,讓我們體會一下這首詩歌“深深的話,淺淺地說”的語言之美。

        疊字是指兩個相同的字組成的詞語,又稱復字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊,四字相疊被稱為雙疊。在本課中,運用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物,還是刻畫人物、敘述情境,都在反復吟詠中創(chuàng)設出纏綿的意境。

        9.指名讀詩,讀出疊詞的韻律美。

        【設計意圖】詩詞的教學重點在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上,引導他們進行交流,在關鍵處給予指導。最后緊扣人物心情,用一連串的問題引導學生思考,讓學生反復品讀詩句,讀出詩詞背后的那份情,掀起課堂教學的高潮。設計

        9654;板書設計

        第3課時

        《十五夜望月》

        9654;課時目標

        1.正確、有感情地朗誦這首詩,并背誦古詩。

        2.感受這首詩的畫面美和情感美,理解詩中抒發(fā)的感情。

        3.學習生動形象又含蓄委婉的表達方式;增進學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

        9654;教學過程

        板塊一創(chuàng)設情境,激情導入

        1.中秋佳節(jié)即將來臨,在這個傳統(tǒng)佳節(jié)里,我們會做些什么呢?(吃月餅,賞月)

        2.圓月,是中秋的象征。中秋的月亮,總是帶著些平日里沒有的味道,引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆,一抒己志。

        3.今天我們就來一起學習古詩《十五夜望月》。(板書課題)

        4.交流:讀了課題,你知道了什么?(這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景)

        5.了解詩人王建。

        課件出示

        王建(768—835),唐代詩人,字仲初,許州(今河南許昌)人。王建是大歷進士,早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右,與張籍相識,一道從師求學,并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩,同情百姓疾苦,反映時政弊端。他的樂府詩與張籍齊名,世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首,在表達傳統(tǒng)的宮怨之外,還廣泛地描繪宮中風物,是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。

        【設計意圖】學起于思,學生的思維活動,總是由問題開始,又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思,能增強學生的求知欲,打開學生思維的閘門,從而激發(fā)學生的學習興趣。

        板塊二初讀古詩,讀出韻味

        1.自由讀詩,讀通讀順。

        請同學們把這首詩認真讀兩遍,第一遍讀準字音,把詩讀通、讀順;第二遍做到字正腔圓。

        2.指導朗讀,讀準字音。

        (1)第一句中的“棲”讀作“qī”,在這里是指“烏鴉在樹上休息”。

       。2)“濕桂花”的“濕”是翹舌音,“冷露”的“冷”是后鼻音,“盡”是前鼻音。

        3.賽讀古詩,讀出節(jié)奏。

        讀詩不光要字正腔圓,還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀,讀出這首詩的節(jié)奏。

        課件出示

        十五夜望月

       。厶疲萃踅

        中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。

        今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家?

        【設計意圖】教給學生讀詩的方法,由讀得字正腔圓,到讀出節(jié)奏,再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高,讓學生在反復誦讀中體會古詩的美。

        板塊三把握大意,整體感知

        1.結(jié)合注釋,理解重點詞語。

        課件出示

        十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

        中庭:即庭中,庭院中。

        地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。

        2.指名讀第一、二句,并理解意思。

        課件出示

        中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。

       。1)指名讀。

       。2)指名說詩句的意思。

        學生交流:中秋的月光照在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹枝上棲息著烏鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

        3.指名讀第三、四句,并理解意思。

        課件出示

        今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?

       。1)指名讀。

       。2)指名說詩句的意思。

        學生交流:今夜人們都望著明月,不知那茫茫的秋思落在誰的身上?

        4.理解詩句,全班齊讀古詩。

        【設計意圖】引導學生通過課文注釋理解詩句的意思,并讓學生帶著理解朗讀古詩。

        板塊四精讀古詩,感悟詩情

        1.為什么詩中寫的是桂花?

        桂花是中秋時節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月,也就是中秋時節(jié)盛開。

        2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景?

        描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。

        3.詩歌前兩句描寫的景物中,你最喜歡的是哪一個景物?為什么?

        4.用自己的語言說說,“中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點?它是從哪個角度來描寫的?這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

        “冷”字寫出了秋夜露珠的清冷,是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景,表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

        5.詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?(深切的思鄉(xiāng)之情)

        6.全詩營造了怎樣的氛圍?詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情?

        全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍,抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。

        7.《全唐詩》在收錄這首詩時將末句的“落”字作“在”字,你認為哪一個字更有表現(xiàn)力?

        “落”字更有表現(xiàn)力,“落”字新穎妥帖,不同凡響,給人以形象的動感,仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,同時也與“無聲”相契合,凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀,平淡寡味。

        8.齊讀全詩,體會詩人的思念之情。

        9.用多媒體展示從不同角度所看見的月亮,如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等,學生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

        10.指導學生朗讀古詩,背誦古詩。

        11.請同學們課下收集其他有關表達游子思鄉(xiāng)之情的古詩,并注明作者。

        【設計意圖】引導學生想象畫面,能讓學生入情入境地朗讀古詩,并在理解、感悟的基礎上熟讀成誦,積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

        [教學反思]

        本課三首古詩皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實,刻畫了寒食節(jié)時皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場景;《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開,只能在七夕相見一次的故事,抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情;王建的《十五夜望月》描繪了月朗風清的景色,渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛,抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。

        1.讀中理解。

        在古詩的教學中,朗讀和感悟古詩意境是重點。首先就要檢查預習情況,讓學生在讀準確的基礎上,引導學生借助文中注釋理解詩句。

        2.讀中感悟。

        讓學生在充分朗讀的基礎上,讀出韻味,感悟古詩所傳達的情感。例如,在讀中感悟詩人韓翃借古喻今,對現(xiàn)實不滿的情感;在讀中感受詩人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。

        3.讀中想象。

        讓學生通過尋找詩中描寫的景物,結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等,再用自己的語言把想象的畫面描繪出來。在讀中想象,能幫助學生較好地感悟詩中的意境。

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