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    1. 《酸的和甜的》評課稿

      時間:2024-10-31 09:37:14 其他 我要投稿

      《酸的和甜的》評課稿

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫評課稿,評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫呢?以下是小編整理的《酸的和甜的》評課稿,歡迎閱讀與收藏。

      《酸的和甜的》評課稿1

        近日,觀摩了本組教師徐xx執(zhí)教的二年級語文《酸的和甜的》。這是一篇生動有趣的童話故事,故事情節(jié)在幾個小動物之間展開,小狐貍吃不到葡萄架上的葡萄,就說葡萄是酸的,小兔和松鼠輕信狐貍的話,而小猴親口品嘗,得知葡萄是甜的!

        本節(jié)課,徐老師運用多媒體課件,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整節(jié)課課堂氣氛活躍,師生交流多,真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的課堂模式。在生字詞的認(rèn)讀中,老師采用指名讀、小老師領(lǐng)讀、跳讀等方式,進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練,真正做到面向全體,達(dá)到人人過關(guān)的目的,訓(xùn)練扎實有效。

        在課文的朗讀中,老師采用了多種方式指導(dǎo)朗讀,比如:師生對讀、評讀等方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時徐老師反復(fù)強(qiáng)調(diào):讀出每個小動物的`語氣。一節(jié)課下來,學(xué)生把課文讀得文從字順、繪聲繪色、興味盎然。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,豐富了語言的積累。

        本節(jié)課最精彩的部分莫過于教師對課文的講授環(huán)節(jié),尤其是對課文難點的攻克上。徐老師采用圖表的方式,清晰地帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建出課文框架,由此引出本文的難點---凡事要親自去嘗試才行。本課課文雖然簡單,但對于學(xué)生自己得出這個道理還需要費些功夫,但通過圖表框架的方式,學(xué)生很自然很容易就得出了結(jié)論。

        此外,在文本的解讀方面,有一點提出來與大家商榷:文中的狐貍,為什么說葡萄是酸的?課中,學(xué)生談到因為狐貍沒吃到葡萄,又不想讓別人吃,就說葡萄是酸的。老師表示同意,并由此進(jìn)一步說,狐貍真狡猾。雖然是尊重了學(xué)生的閱讀體驗,但是關(guān)于“不想讓別人吃”“狐貍真狡猾”這一點,到底有沒有依據(jù)?文中并未介紹說,狐貍到處宣揚“葡萄是酸的”,也未阻止別人吃葡萄。它說“葡萄是酸的”是樹上的松鼠聽見了,轉(zhuǎn)告給小兔的。那么究竟它為什么說“葡萄是酸的”,我們討論認(rèn)為最重要的是它的自我安慰。因為它對葡萄架上的葡萄覬覦多時,“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會跳起來摘葡萄”,它太想吃葡萄了,可是面對高高的葡萄架,它無可無奈何,又心有不甘,只能自我安慰:“葡萄是酸的”。我們認(rèn)為狐貍“不想讓別人吃”“狐貍真狡猾”沒有根據(jù)。

        當(dāng)然,這一點并不重要,重要的是老師準(zhǔn)確地把握住了本故事所蘊(yùn)含的道理:不輕信別人的話,絕知此事要躬行!

        最后,對徐老師付出的辛勤勞動和智慧,表示敬意!

      《酸的和甜的》評課稿2

        20xx年11月6日我有幸參加了在蘇村點組織的小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)研討活動,學(xué)習(xí)了來自不同單位不同老師的精彩課堂展示,聆聽了教研室朱老師關(guān)于教學(xué)中的指導(dǎo),使我受益匪淺,F(xiàn)就中午第三節(jié)課《酸的和甜的》做一下簡單的分析:

        來自河陽的張蕊老師執(zhí)教的二年級上冊《酸的和甜的》真正做到了放下身子與孩子平等交流。教師精神飽滿,聲音洪亮,具有很強(qiáng)的親和力,她特別擅長抓住學(xué)生的注意力,作為二年級的學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真聽講,是有一定難度的,但張老師另辟蹊徑,首先以有趣的情景引入,讓孩子們沉浸在快樂的.學(xué)習(xí)氛圍之中。此外,張老師還注意到孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成,從細(xì)節(jié)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,這樣做不僅有利于把字些規(guī)范還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育。其次,張老師在教學(xué)中還設(shè)計了說話練習(xí),如:你想對動物說些什么?使課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。語文新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力。老師在指學(xué)生書寫“猴”字時,通過講解、范寫和學(xué)生的練寫有效結(jié)合在一起,使學(xué)生的識字、寫字能力大大提高。最后,在閱讀教學(xué)時,教師把時間大膽的放給學(xué)生,使學(xué)生成為真正的主人。朗讀教學(xué)也是低年級的訓(xùn)練重點,在這節(jié)課上老師通過自由讀、指名讀、有重點讀等不同形式,抓住了文中小動物的語言和動作的描寫,使學(xué)生沖分的在讀中悟,不僅培養(yǎng)了語感,積累了語言還運用了語言,深化了對課文的理解,同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和小猴子的心理活動,加深了學(xué)生的情感體驗,為學(xué)生今后的朗讀做好了鋪墊。

        當(dāng)然,任何事物都存在著或多或少的遺憾,在張老師執(zhí)教的課中也有我個人的一點點小觀點。張老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“一串”和“一串串”時在屏幕中出示了圖片,這樣既形象又直觀的讓學(xué)生分辨了“一串”和“一串串”的區(qū)別,但在執(zhí)教“迫不及待”一詞時卻一帶而過,若能引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實際說一說自己都在什么情況下也會迫不及待,相信這樣既理解了詞語又能靈活運用,對字詞的教學(xué)會更加扎實有效。另外,課文以酸和甜兩條線索為切入點,若在板書中讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺文中哪些小動物說葡萄是甜的?哪些小動物說葡萄是酸的?再將動物的圖片擺在酸和甜字的下面,使學(xué)生一目了然,這樣教學(xué)思路就會更加清晰。

        總之,參加完這次活動,我的感受也很多,反思自己的課堂教學(xué)突然覺得自己曾經(jīng)就像文中的小狐貍一樣在小學(xué)語文這座葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,跳起來摘葡萄,也曾像松鼠、兔子一樣走過許多彎路,經(jīng)歷了酸酸甜甜。我想在今后的教學(xué)中我更要向文中的小猴子一樣,敢于嘗試,相信酸的是我們的收獲,甜的就是我們的成果。

      《酸的和甜的》評課稿3

        《酸的和甜的》是一篇童話故事,內(nèi)容簡單有趣,但意義深刻,耐人尋味。xx老師執(zhí)教的這堂課,課堂結(jié)構(gòu)簡單明了,教學(xué)方法靈活多樣。讓學(xué)生扎扎實實,實實在在的學(xué)文識字,我覺得是一堂比較成功的課。具體從以下4個方面來說一說:

        一、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入自然、貼切。

        xx老師從學(xué)生的生活中常見的食物的味道入手,激發(fā)學(xué)生的.興趣,又很自然的引入文本的課題《酸的和甜的》。非常自然、貼切,特別值得我學(xué)習(xí)。

        二、識字教學(xué)巧妙、扎實,由易到難,富有層次性。

        識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。xx老師巧妙將本課生字進(jìn)行歸類出示,從字音到字型,再結(jié)合具體語句理解字意,做到了字不離詞,詞不離句。將識字與學(xué)文緊密聯(lián)系起來,學(xué)生學(xué)得扎實、有效。生字的書寫xx老師能做到收放結(jié)合,對新出現(xiàn)的反犬旁進(jìn)行形、意的著重講解和書空,如“串”、“兔”字則通過畫圖、漢字的演變幫助指導(dǎo)詳細(xì),學(xué)生識記字形,符合二年級學(xué)生的寫字特點,教學(xué)效果很好。

        三、圖文結(jié)合,以讀為本,表演幫助理解課文。

        在人教版的低年級教材中,每篇課文都陪有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂,提高了學(xué)生的閱讀興趣,更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而xx老師執(zhí)教的這篇課文更是在每個自然段都安排了一幅插圖。教學(xué)中,xx老師充分利用這一條件,先出示圖片再引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。由圖學(xué)文,學(xué)生找到“小狐貍、小猴子想干什么”并進(jìn)行朗讀表演,從看圖朗讀表演中體會出重點詞“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、迫不及待”的意思,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣圖文結(jié)合直觀、形象,學(xué)生看圖學(xué)文,讀文,想圖,在讀讀說說演演中走進(jìn)了文本,解決了課文中的難點詞句,積累語言,自瀆自悟。既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,又降低了學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生學(xué)得有滋有味。

        四、朗讀形式多樣,激發(fā)閱讀興趣。

        新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!北咎谜n,徐老師放手讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文(指名讀、范讀、結(jié)合插圖讀、師生結(jié)合讀、表演讀),在一次次的朗讀中,學(xué)生打開了思維空間,讀中理解,讀中感悟,充分尊重學(xué)生的閱讀實踐,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力。學(xué)生讀的精彩,理解透徹。再引導(dǎo)學(xué)生討論交流這些小動物為什么說葡萄酸?就顯得順理成章。

        總之,xx老師的這堂課處處洋溢著教學(xué)智慧的光芒,值得我好好學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)品位。但對于本堂課我也有自己一點不成熟的看法,與大家探討:

        這篇課文的結(jié)構(gòu)非常相似,都是一幅圖,一段文字,xx老師在教學(xué)是逐圖學(xué)習(xí)理解,這樣是不是顯得過于牽著學(xué)生走,是不是可以抓重點段引導(dǎo)學(xué)生重點讀,在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自學(xué)其他段落,再全班交流。

      《酸的和甜的》評課稿4

        《酸的和甜的》是一篇童話故事,內(nèi)容簡單有趣,意義深刻,耐人尋味。于老師執(zhí)教的這堂課:課堂結(jié)構(gòu)簡單化,教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劊?/p>

        1.本堂課上課伊始就與眾不同,教室讓學(xué)生品嘗準(zhǔn)備已好的飲料,學(xué)生的好奇心馬上被老師帶去來了。興趣是最好的老師,有了濃厚的興趣,為學(xué)好本篇課文打下了良好的基礎(chǔ)。

        2.在本節(jié)課的教學(xué)中,于老師注重學(xué)生對生字詞的掌握,對課文內(nèi)容的掌握。用不同形式的朗讀方式,用不一樣的方式讓學(xué)生輕而易舉的在掌握生字詞的同時,也了解了課文的主要內(nèi)容。于老師用簡簡單單的四張圖片,以及幾個生字詞,讓學(xué)生用自己的'話來說說課文主要講了什么,是學(xué)生都能夠走進(jìn)課文。

        3.語文課上的情景劇,課上,于老師,請了一只“猴子”出現(xiàn)在同學(xué)們的面前,教室一邊朗讀,學(xué)生一邊表演,朗讀加表演,學(xué)生的興趣又被激發(fā)出來,不會隨著時間而開小差,去做一些其他無關(guān)緊要的事。

        當(dāng)然,這節(jié)課還有幾點做得不足的地方:

        1.二年級屬于低年段,要培養(yǎng)學(xué)生初步

        理解字詞的能力,除了會讀,會認(rèn),教師也應(yīng)該相機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生這種能力。于老師對關(guān)鍵的詞句,如“一定”等,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩深刻理解,通過有感情地朗讀,看圖,等方式幫助學(xué)生多角度的理解詞語。

        2.對學(xué)生的激勵性的評價的語言更應(yīng)該豐富。一堂好課,出了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),學(xué)生認(rèn)真聽講,我覺得激勵性的評價的語言也很重要,這關(guān)系著學(xué)生的聽課效果,關(guān)系著學(xué)生與老師之間的距離?傊,這是一堂值得我學(xué)習(xí)的課,使我受益匪淺。

      《酸的和甜的》評課稿5

        《酸的和甜的》這篇課文講的是一個生動有趣的童話故事,課文是以連環(huán)畫的形式編排的!俺圆恢咸颜f葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。這個故事告訴了我們平時做事要學(xué)會親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說的道理。

        今天觀完吳老師的這節(jié)課后我感觸很深并得到了很多啟發(fā)。

        1、巧妙的導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,還為課文主題“我們平時做事要學(xué)會親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

        課一開始,吳老師拿出兩個很精美干凈透明的小瓶子,里面裝著兩樣可食用的大體黑色的液體,吳老師告訴學(xué)生這是兩種可以吃的液體,接著提問學(xué)生知道兩種液體的味道不?有的學(xué)生在猜著說,有的學(xué)生搖頭說不知道,接著吳老師請了兩位小朋友上來嘗了嘗,嘗過的小朋友迫不及待的告訴了大家說:“我拿的是醬油”,“我拿的是酸醋”。這時有一個很開朗的小朋友撅著小嘴巴說:“吳老師又不拿給我嘗,所以我還不知道它們的味道”。這一巧妙的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,還為課文主題“我們平時做事要學(xué)會親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

        2、吳老師在朗讀指導(dǎo)中,以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,使學(xué)生在不同方式的朗讀中積累語言、感悟道理。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀”是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重學(xué)生的獨特感受。整個讀書過程要為弘揚學(xué)生的個性,激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)。

        吳老師引導(dǎo)的讀書方式多樣化,讓學(xué)生在快樂的閱讀中學(xué)習(xí)課文:她在課文教學(xué)中,力求把感情朗讀放在首位,通過自讀、評讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,快樂讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,讀到有感情。

        3、吳老師還利用多媒體等多種形式使學(xué)生在輕松愉快中了解了精彩的故事情節(jié)。還繼續(xù)讓學(xué)生通過觀看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等這些形式有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等的語言、動作的語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。

        4、總之,通過本節(jié)課的.觀課學(xué)習(xí),我感觸很深并得到了很多啟發(fā),特別是在課文導(dǎo)入和引導(dǎo)朗讀方面收獲很大。讓我深深懂得“好的開頭是成功的一半”的道理,在一篇課文的教學(xué)中,好的導(dǎo)入也是非常重要的;觀課中我還體會到了用不同的、巧妙的、新穎的方式指導(dǎo)朗讀,對學(xué)生積累語言,感悟道理非常的重要。

        5、意見和建議:教學(xué)中,每個人都會有自己的教學(xué)方法,根據(jù)我個人的看法,這節(jié)課的時間有些倉促,主要是在指名讀課文,回答問題的環(huán)節(jié)用的時間過多了。我自己還認(rèn)為在課堂上,要大膽的放手讓學(xué)生來提問、來辯論,不要擔(dān)心孩子做不好,不要在學(xué)生身上要求“很完美” 。

      《酸的和甜的》評課稿6

        《酸的和甜的》是一篇童話故事,內(nèi)容簡單有趣,意義深刻,耐人尋味。夏老師執(zhí)教的這堂課:課堂結(jié)構(gòu)簡單化,教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>

        一、課堂結(jié)構(gòu)簡單化

        整堂課夏老師設(shè)計了四個步驟:導(dǎo)入揭題,角色見面;初讀感知,觸摸角色;深讀感悟,演繹角色。步驟簡單,突出了夏老師簡化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過程的思想,而且思路清晰。

        二、教學(xué)手段多樣化

        整堂課采用的教學(xué)方法有:啟發(fā)式、談話式、探究式……方法靈活。

        1、利用課件激發(fā)學(xué)生興趣

        在開課時,夏老師利用課件,先以鮮活的畫面,激發(fā)學(xué)生對這篇課文的興趣。然后讓學(xué)生夸夸葡萄,尊重了他們的個性體驗,這樣,豐富了學(xué)生的情感。

        2、識字講方法,詞語理解生活化

        整個識字過程,夏老師始終注重兒童中心,把詞語當(dāng)成“詞娃娃”,和小朋友捉起了迷藏,當(dāng)學(xué)生學(xué)會字音后,她說詞娃娃藏到句子中去了,讓小朋友把它們喊出來,這時課堂教學(xué)是生成性的,動態(tài)發(fā)展的。

        3、讀的形式多樣化

        夏老師讓學(xué)生個別讀,小組讀,小組合作分角色讀,豐富了讀的形式。

        但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷,下面是我不很成熟的看法,我想和大家一起商榷:

        1、學(xué)習(xí)活動個性化未充分體現(xiàn)

        我認(rèn)為朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀"一篇課文都要給學(xué)生一種思想的'啟迪,關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,要勇于去嘗試。

        3、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

        在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,觸摸角色”時,夏老師讓學(xué)生讀文中的角色,但是自己卻并未進(jìn)入角色。我認(rèn)為夏老師自己可以讀讀小猴子的角色。夏老師可能認(rèn)為自己扮演小猴子太滑稽,我覺得不需要有這個顧慮,老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本。

        總之,這節(jié)課教學(xué)思路清晰,教者采取多種教學(xué)方式,把學(xué)生引進(jìn)了文本,聯(lián)系了生活,尊重了體驗,感悟了生活,體現(xiàn)了夏老師講究教學(xué)方法,著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思想,是一堂比較成功的課。

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