[精選]幼兒園教師教育隨筆

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教師教育隨筆1

　　美工課上，我教幼兒制作國(guó)旗。一聽(tīng)說(shuō)做國(guó)旗，孩子們立時(shí)來(lái)了興趣。愛(ài)說(shuō)的劉長(zhǎng)昊說(shuō)：國(guó)旗是紅色的很漂亮，一年級(jí)就升國(guó)旗，我也會(huì)做。我問(wèn)孩子們是否知到國(guó)旗是什么形狀的，有幾顆五角星，它們是不是一樣大，是怎樣排列的，孩子們紛紛回答。在老師的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)手做起了國(guó)旗。很快，孩子們就根據(jù)國(guó)旗的樣子將五角星粘到了長(zhǎng)方形的紅紙上，完成了作品。這時(shí)，張明芮小朋友的國(guó)旗不小心灑上了水。她拿著國(guó)旗看了看，對(duì)我說(shuō)：“老師，我的國(guó)旗上灑上水了�！薄胺排赃吜乐�！”我順口說(shuō)了一句。她好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，拿著國(guó)旗回到座位上，盯著看了一會(huì)兒，便掏出手絹?zhàn)屑?xì)的.擦了起來(lái)，輕輕地，慢慢地……終于她把國(guó)旗上的水擦干拿到了我的面前。這是一面被擦掉了色的國(guó)旗。我拿在手里，雖然顏色淡了，可顯示出孩子對(duì)它的愛(ài)護(hù)和珍惜。我把這一面掉了色的國(guó)旗和其他小朋友的國(guó)旗放在了一起，她看著笑了，高興的回到了座位上。孩子的童心是純真的，我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，讓她健康的成長(zhǎng)。國(guó)旗在孩子的心中是神圣的，我們應(yīng)該保護(hù)好那顆純真的心。

幼兒園教師教育隨筆2

　　慕辰是我們班長(zhǎng)得比較高，身材微胖的孩子。才入學(xué)時(shí)總是由姥爺姥娘接送。一段時(shí)間后姥娘告訴我，孩子爸爸媽媽一直在外上班，所以孩子基本跟著他們�？吹贸鰜�(lái)姥娘姥爺特別疼孩子，來(lái)學(xué)校是老娘親自把小椅子搬到她身旁，把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿情緒，姥娘就會(huì)陪著她，詢問(wèn)是不是有小朋友欺負(fù)她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負(fù)慕辰，和她好好玩。由于姥娘的過(guò)分疼愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，導(dǎo)致慕辰養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。如：

　　1、自理能力差，現(xiàn)在我們班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰卻做不到，即使去廁所也需要老師幫著脫、提褲子。

　　2、脾氣暴躁，愛(ài)發(fā)小脾氣，愛(ài)哭。有一次我們進(jìn)行音樂(lè)課，音樂(lè)課進(jìn)行不到10分鐘，就聽(tīng)到了慕辰的哭聲，老師只能中斷了課，并詢問(wèn)原因。

　　3、有些蠻橫，和小朋友產(chǎn)生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，老師及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子存在的問(wèn)題。家長(zhǎng)總是說(shuō)：孩子在家特別聽(tīng)話，也很懂事;孩子不跟著爸爸媽媽，我們要照顧好她，也希望老師在學(xué)校多照顧照顧孩子。

　　為了改變家長(zhǎng)的教育觀念，我們進(jìn)行了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，把孩子平時(shí)的表現(xiàn)做成了小視頻，并搜集了大量的幼兒一日生活活動(dòng)圖片。讓家長(zhǎng)通過(guò)觀看影像發(fā)現(xiàn)自家孩子身上的'不足。家長(zhǎng)開(kāi)放日非常成功，家長(zhǎng)看到了孩子在幼兒園的生活實(shí)況，知道了孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足。開(kāi)放日結(jié)束后慕辰的姥娘找到了我們，并主動(dòng)說(shuō)：“看到別的小朋友的表現(xiàn)，我們慕辰確實(shí)有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老師的意見(jiàn)，配合老師。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，慕辰有了很大的變化：來(lái)園后會(huì)自己主動(dòng)搬小椅子，還會(huì)給其他小朋友搬座位呢;在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了謙讓分享，變得更獨(dú)立了。看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)特別高興，老師也為之高興。

幼兒園教師教育隨筆3

　　午餐咸菜的效應(yīng)

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“這天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃。”我?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的.樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)。看到這種狀況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

幼兒園教師教育隨筆4

　　今天下午的區(qū)角活動(dòng)讓孩子們畫一種自己喜歡的交通工具，小陶畫了一會(huì)兒就皺著眉頭，自嘆了一口氣，把畫紙捏成一個(gè)團(tuán)放到口袋里不聲不響地來(lái)到老師身邊，小聲說(shuō)：“老師，我沒(méi)有畫紙”。我很詫異地看了她一眼，她有點(diǎn)臉紅地點(diǎn)點(diǎn)頭。我回了她一句：“老師看見(jiàn)你畫好了一輛小汽車的，難道畫紙長(zhǎng)了翅膀飛了？”她還是不停地說(shuō)：“老師是真的，真的，我不騙您�！�

　　我壓住心理的火說(shuō)：“那好吧，我們大家都來(lái)幫她找找。”話剛說(shuō)完，她的同伴說(shuō)：“老師，我剛才看家她把小汽車的輪胎畫錯(cuò)了，沒(méi)有橡皮擦用口水擦破了一個(gè)小洞”�？伤�仍然不停的'重復(fù)“我沒(méi)有畫紙， 我沒(méi)有畫紙”的話語(yǔ)，我今天沒(méi)有做出評(píng)價(jià)，微笑著引導(dǎo)大家?guī)退�找畫紙，于是大家學(xué)小鳥(niǎo)在教師里飛來(lái)飛去地找，小陶飛了一會(huì)兒，突然一個(gè)小紙團(tuán)從她的口袋里冒了出來(lái)，掉在了地上，大家齊聲說(shuō)：“找到了，找到了”。

　　她羞愧地低下了頭，難為情地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不該這樣說(shuō)謊，我怕您批評(píng)我才故意這樣說(shuō)的”。我沒(méi)有說(shuō)什么，只是用手摸了摸她的小腦袋，和氣地說(shuō)：“來(lái)，老師再發(fā)給你一張紙”，然后，悄悄的對(duì)小陶說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子，好孩子也有糊涂的是，以后，老師保證用微笑面對(duì)你，向媽媽一樣愛(ài)你，好嗎？”她高興地跳了起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我愛(ài)你！咱們來(lái)拉拉鉤好嗎？”我說(shuō)：“好！"于是，我們一起唱起了兒歌：拉鉤，拉鉤，一百年不許變��！

　　頓時(shí)，我全身涌進(jìn)一股暖流，恍然大悟，在教育幼兒的方法上，老師在教育幼兒的同時(shí)，要注意以免給孩子們?cè)斐煽謶中睦�，從而�?dǎo)致她們?nèi)鲋e，進(jìn)而影響孩子身心健康和諧的發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆5

　　作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長(zhǎng)的支持和理解，可是當(dāng)我聽(tīng)到有家長(zhǎng)問(wèn)起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩(shī)或兒歌，孩子總是不說(shuō)話，也不喜歡當(dāng)著家長(zhǎng)的面表演，反正一問(wèn)三不知。有一次，幼兒園開(kāi)放日，請(qǐng)來(lái)部分家長(zhǎng)，參觀了幼兒園半日活動(dòng)后，家長(zhǎng)們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長(zhǎng)qq群跟家長(zhǎng)進(jìn)行信息溝通。

　　為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛(ài)上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當(dāng)‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復(fù)習(xí)手指游戲、兒歌、古詩(shī)和數(shù)數(shù)等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當(dāng)“小老師”，把我們?cè)谟變簣@里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。

　　這個(gè)方法還不錯(cuò)，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長(zhǎng)佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的.小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設(shè)立了值日生，讓孩子們能在小范圍當(dāng)小老師。

　　孩子都有表現(xiàn)自身的情感，特別是在自己的家里。他們面對(duì)的是自己的親人，心理沒(méi)有任何壓力他還會(huì)表現(xiàn)的更好甚至?xí)�發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛(ài)表現(xiàn)的欲望。還滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子在園學(xué)什么的疑問(wèn)！讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

幼兒園教師教育隨筆6

　　每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛(ài)，學(xué)做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來(lái)越強(qiáng)。

　　瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃�！�

　　一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來(lái)給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說(shuō)：“今天我來(lái)煮飯給你們吃�！�

　　“你們想吃什么呀？我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串�！�

　　“我要吃餛飩�！薄拔乙�吃肉串�！薄拔乙�吃面條。”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，可把“爸爸”給忙壞了。

　　“好的，好的，馬上就好，等一下哦！”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃�！斑@是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條�！�

　　“謝謝，還有飲料嗎？”

　　“你自己倒吧”

　　我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。模仿能力也是越來(lái)越強(qiáng)。

　　剛轉(zhuǎn)身離開(kāi)，只聽(tīng)到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了。”我快速走了過(guò)去問(wèn)道：“怎么了？”睿睿指著彤彤說(shuō)：“她說(shuō)我的.肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上�！薄巴�彤，是不是這樣��？”我問(wèn)道。彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“他的肉串不好吃，我要自己來(lái)做，可是他不讓我自己煮�！薄澳阌袥](méi)有跟睿睿商量呢？”“沒(méi)有，我就想自己玩。”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺(jué)。這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒(méi)有商量的余地。因此我以商量的口氣問(wèn)她：“現(xiàn)在問(wèn)一下睿睿，好嗎？”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎？”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開(kāi)開(kāi)心心地玩起來(lái)�？磥�(lái)孩子們?cè)谟螒蛑胁坏�能學(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

幼兒園教師教育隨筆7

　　小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。

　　每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

　　如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

　　幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

　　兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

　　幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。

　　作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱x女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

　　幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的'。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

　　幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

　　同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。

　　在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

幼兒園教師教育隨筆8

　　在上一周的教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)，小孩子們對(duì)當(dāng)老師這個(gè)事情，格外的興奮，而且非常感興趣。或許是已經(jīng)跟我混熟了，在我這個(gè)真正的老師面前，敢大膽的表達(dá)自己的想法了。在一次午餐盛飯的時(shí)候，大家吃著吃著，有幾個(gè)小朋友突然把碗端到我平時(shí)做的`位置上，小手一揮：“快吃飯！”

　　頓時(shí)，旁邊的小朋友就鬧起來(lái)了�！跋聛�(lái)下來(lái)，你又不是老師�！�

　　“現(xiàn)在我是老師了，我在這里坐著�！�

　　一個(gè)小孩子這么一說(shuō)，其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊，“我才是老師！你們好好吃飯，不準(zhǔn)挑食！”

　　“我才是老師！來(lái)我來(lái)打飯！”

　　“哼！我是校長(zhǎng)！”

　　“校長(zhǎng)才不進(jìn)我們幼兒園呢！”

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　　在爭(zhēng)吵聲中，我笑著對(duì)其中一個(gè)說(shuō)：“來(lái)，小老師，接下來(lái)就你給其他小朋友盛飯啦，注意不要掉了喲�！�

　　他頓時(shí)高興的接過(guò)勺子，小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊，小朋友們羨慕的眼神看著他。

　　頓時(shí)，我有了一個(gè)想法，我要設(shè)置一個(gè)小老師制度，每次讓一部分小朋友當(dāng)老師，這樣，其他小朋友既有新鮮感，這個(gè)小老師也能學(xué)到更多。

　　具體的結(jié)構(gòu)我還要仔細(xì)想想才行，不過(guò)，越想越覺(jué)得這是一個(gè)好辦法呢。

幼兒園教師教育隨筆9

　　一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰�、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

　　我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

　　我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

　　讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。

　　1、 及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。

　　2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的.特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)�，為他們�?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

　　(2)“打預(yù)防針”的方法。

　　我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

　　(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

　　(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

　　通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

幼兒園教師教育隨筆10

　　我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

　　俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們一生的影響都是巨大的'。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨(dú)生女，家里大人都很寵愛(ài)她，生活上過(guò)度照顧，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個(gè)聽(tīng)話的孩子，但她有個(gè)不好的習(xí)慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個(gè)吃完的。有一天，欣欣又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她，她卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)，我給她講道理，但是沒(méi)有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周，看見(jiàn)欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來(lái)了。我走到后面的娃娃家，對(duì)其中一位小朋友說(shuō)了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來(lái)當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說(shuō)“好”。終于欣欣開(kāi)始大口大口地吃飯了。

　　本來(lái)不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來(lái)到了娃娃家，經(jīng)過(guò)老師的幾次引導(dǎo)，欣欣吃飯?jiān)絹?lái)越快了。看來(lái)，老師的教育不能只依賴于說(shuō)教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂(lè)于接受，還滿足了她的游戲欲望。

　　因此，作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯，從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn)，老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。

幼兒園教師教育隨筆11

　　陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”----我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，年輕一代的教育觀念也在不斷變化，這一變化對(duì)于下一代祖國(guó)花朵的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是雙刃劍。大部分幼兒習(xí)慣了接受愛(ài)，而不懂得主動(dòng)給予他人關(guān)愛(ài)。而在當(dāng)今成人的世界里，人與人之間的利益關(guān)系朱羅密布，各行各業(yè)不乏你爭(zhēng)我斗的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成人際關(guān)系不和諧的混亂局面。從小用愛(ài)的教育對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，會(huì)讓其耳濡目染，漸漸地培養(yǎng)起他們的愛(ài)心，有利于幼兒之間建立起相互關(guān)心愛(ài)護(hù)的和諧局面。

　　不同的人會(huì)從不同的角度來(lái)詮釋“愛(ài)的教育”，會(huì)形成各自不同的觀點(diǎn)，但有一點(diǎn)我們是都肯定的，教育智慧是愛(ài)的智慧，是閃耀著真善美光彩的智慧。通過(guò)愛(ài)的教育，讓幼兒從小能夠用善良的心與他人相處，在與他人的互動(dòng)中，體會(huì)到付出愛(ài)、給予愛(ài)和收獲愛(ài)，真正感受到快樂(lè)和幸福，愛(ài)的教育能促進(jìn)人與自然的和諧共處。

　　一、愛(ài)的管理需要耐心

　　在幼兒教育中實(shí)施有效的愛(ài)的管理，這需要對(duì)于愛(ài)有正確的.表達(dá)方式。愛(ài)的管理首先需要的就是耐心，這一點(diǎn)在幼兒教育中體現(xiàn)的尤為明顯。幼兒的認(rèn)知能力還十分有限，幼兒“不聽(tīng)話”或者“犯錯(cuò)”的情況也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。更為重要的是很多幼兒還無(wú)法意識(shí)到自己的不良行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，感知不到自己的“錯(cuò)誤”。在這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)于教育管理工作具備極高的耐心，教師要找到正確的和幼兒之間溝通交流的方式，并且要充分取得幼兒的信心。這些都需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累以及相互的互動(dòng)過(guò)程，這也是對(duì)于教師耐心的一種考驗(yàn)。教師只有以良好的心態(tài)面對(duì)教育工作的日常，并且耐心的給予幼兒引導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立良好的觀念與習(xí)慣，這樣才能夠慢慢糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣，這也是讓愛(ài)的管理更為高效的一種方式。

　　二、愛(ài)的管理需要寬容

　　在愛(ài)的表達(dá)中同樣需要寬容，這也是更好的實(shí)施對(duì)于幼兒的愛(ài)的教育的一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒的日常就是以“犯錯(cuò)”和出現(xiàn)各種“問(wèn)題”為主，學(xué)生的不聽(tīng)從教導(dǎo)，學(xué)生間的相互打鬧等，這些都會(huì)充斥在每一天中。教師如果對(duì)于幼兒的不良行為習(xí)慣以及發(fā)生的各種問(wèn)題缺乏寬容，這可能會(huì)讓實(shí)際教育工作很難推進(jìn)，并且也無(wú)法起到對(duì)于幼兒的教育與引導(dǎo)作用。教師要以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的問(wèn)題與錯(cuò)誤，要充分理解這個(gè)年齡階段孩子的一些行為方式，以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的各種問(wèn)題，并且以愛(ài)為基礎(chǔ)給予孩子們引導(dǎo)，這樣才能夠逐漸糾正孩子的不良習(xí)慣，并且讓他們對(duì)于正確的行為方式形成認(rèn)知。這也是讓孩子們積極健康成長(zhǎng)的教育模式。

　　三、愛(ài)的管理需要引導(dǎo)

　　在幼兒教育中引導(dǎo)非常重要，這同樣是有效的愛(ài)的管理的一種體現(xiàn)。教師要善于站在兒童的觀念與視角中來(lái)理解與看待問(wèn)題，要充分了解兒童行為背后的一些造成原因。這將會(huì)幫助教師更好的了解兒童的內(nèi)心世界，也會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到兒童之所以會(huì)產(chǎn)生一些行為的原因。教師要和兒童共同成長(zhǎng)，要以平等的方式和孩子們進(jìn)行有效溝通，要透過(guò)良好的引導(dǎo)模式來(lái)更正學(xué)生的觀念，并且?guī)椭�他們養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。愛(ài)的管理需要引導(dǎo)，引導(dǎo)過(guò)程又可以滲透到很多教育階段。無(wú)論是在日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)中，還是在教育活動(dòng)的展開(kāi)中，或者是幼師和孩子的單獨(dú)溝通與交流中，這些都可以讓引導(dǎo)過(guò)程充分得以滲透。幼師只有讓愛(ài)的教育作為前提，和孩子們一同慢慢成長(zhǎng)，這樣引導(dǎo)的效用才能夠更好的得以體現(xiàn)，愛(ài)的管理也會(huì)更為高效。

幼兒園教師教育隨筆12

　　近期年級(jí)組進(jìn)行常態(tài)課的研究，讓我感觸最深的，不是這些常態(tài)課上得怎樣，而是它引起了我的思考——我們是該追求公開(kāi)課的精致，還是該追求常態(tài)課的本真?

　　前段時(shí)間幼兒園組織教學(xué)比武，聽(tīng)了幾節(jié)公開(kāi)課。公開(kāi)課總是選一部分孩子上，因?yàn)楹⒆尤藬?shù)多，很多比較開(kāi)放的環(huán)節(jié)就無(wú)法實(shí)施，亂哄哄的也達(dá)不到效果；公開(kāi)課的環(huán)節(jié)總設(shè)計(jì)得新穎、巧妙，給人耳目一新的感覺(jué)；公開(kāi)課上教師的表現(xiàn)總是很有激情，給人活力四射的感覺(jué)；公開(kāi)課能兼顧到不同水平的孩子，給孩子更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　而常態(tài)課呢?不能設(shè)計(jì)太開(kāi)放的環(huán)節(jié)(教室的空間小)；孩子們發(fā)言的機(jī)會(huì)少(那么多人，教師怎么兼顧得了呢)；準(zhǔn)備的材料比較簡(jiǎn)單(如果像公開(kāi)課那樣準(zhǔn)備幾天，教師恐怕連睡眠的時(shí)間都沒(méi)有了)；教師的狀態(tài)明顯沒(méi)有公開(kāi)課那樣亢奮(人總是要有亢奮和平靜的時(shí)候)。

　　相比之下，常態(tài)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公開(kāi)課那樣精致和講究，幾個(gè)老師駐足而聽(tīng)，教者無(wú)需多做準(zhǔn)備，平時(shí)怎么上就怎么上，不像公開(kāi)課搞那么大排場(chǎng)。其實(shí)我們要關(guān)注和研究的，原本就應(yīng)該是常態(tài)課。因?yàn)楣�開(kāi)課投入得太多，表演得太多，展示得太多，已經(jīng)失去了課堂的本真。而常態(tài)課，則能引起聽(tīng)者更多的共鳴與思考。

　　我聽(tīng)了錢老師的一節(jié)語(yǔ)言課《狐貍種菜》，她的準(zhǔn)備很簡(jiǎn)單：一本大書，一只筆。她先讓孩子們看書的封面，猜測(cè)里面的內(nèi)容：封面上有誰(shuí)?狐貍種的菜和兔子種的菜，誰(shuí)長(zhǎng)得好?接著開(kāi)始講述故事：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這只狐貍是怎么做的。她慢慢地娓娓道來(lái)，聲音平緩而從容，講到難點(diǎn)，會(huì)停下來(lái)問(wèn)：“什么叫分工合作?”讓孩子們思考討論后繼續(xù)講述。故事結(jié)束了，一教師問(wèn)：“把你想說(shuō)的'告訴我�！焙⒆觽儠乘�欲言，有的說(shuō)狐貍狡猾，有的說(shuō)兔子勤勞，這是讓孩子對(duì)故事有一個(gè)感性的體會(huì)。老師語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)：老師想考考小朋友，狐貍和兔子一共種了幾次菜?我們把它記下來(lái)。教師根據(jù)孩子的講述，在黑板上進(jìn)行了記錄：第一次狐貍想得到菜的什么部位，當(dāng)菜長(zhǎng)大后，他得到了什么?第二次呢?第三次呢?看了記錄表，對(duì)故事的內(nèi)容一目了然，孩子們對(duì)故事有了理性的體會(huì)。

　　這節(jié)課，讓人聽(tīng)得很輕松，當(dāng)時(shí)就有一些想法：記錄的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，以后有類似的課可以借鑒；教者的語(yǔ)速語(yǔ)氣也值得學(xué)習(xí)。但課堂中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：孩子們似乎對(duì)狐貍一開(kāi)始的想法不太了解，在記錄的時(shí)候教師的引領(lǐng)比較多，如果在講述故事時(shí)就有針對(duì)性地提問(wèn)：第一次狐貍為什么要選地面上的部分?第二次為什么要選地面下的部分?可能孩子們對(duì)故事的內(nèi)容會(huì)更清晰。

　　通過(guò)聽(tīng)常態(tài)課，讓我感悟很多。公開(kāi)課會(huì)讓人感覺(jué)中看不中用，因?yàn)槠綍r(shí)的課無(wú)法那樣去上。而常態(tài)課樸素、自然，能夠讓我們思考、學(xué)習(xí)和借鑒。教者能夠不受聽(tīng)課者影響，用最本真的感覺(jué)去引領(lǐng)孩子。孩子不受聽(tīng)課者影響，保留最本真的狀態(tài)去活動(dòng)、游戲。聽(tīng)者也不去影響教師、干擾孩子，只是在旁邊安靜地傾聽(tīng)、記錄。這樣的常態(tài)課才值得探討和研究。聽(tīng)課者或一個(gè)人，或三五個(gè)，但切忌幾十個(gè)甚至更多的人聽(tīng)課，那樣，常態(tài)課也會(huì)變得不常態(tài)了。

幼兒園教師教育隨筆13

　　我國(guó)偉大的教育家陶行知老先生是我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的開(kāi)拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富，是人類的才能的精華，人一降生下來(lái)就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開(kāi)花、結(jié)果。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?兒童的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)創(chuàng)造，包括對(duì)父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對(duì)家庭、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的.創(chuàng)造潛能從出生就開(kāi)始萌芽，他的成長(zhǎng)已不完全依賴本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑，和他說(shuō)話，雖然還不會(huì)講話，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解，并且?guī)退�做一些事情。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會(huì)兒功夫，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮、大山、丘陵......幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編;根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無(wú)限的發(fā)展價(jià)值。

　　幼兒園小班上半學(xué)期教育隨筆3

　　教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區(qū)角，滿足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣�？稍O(shè)置娃娃家、操作區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、美工區(qū)、紙工區(qū)、玩線區(qū)等。使孩子們?cè)诟鱾�(gè)區(qū)角中通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并操作美化室內(nèi)環(huán)境。如：小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼;中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計(jì)選型并完成作品;大班則完全放手讓孩子自己獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)作完成作品。看：在孩子們一雙雙小手的裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚，土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬;透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺(jué);再看養(yǎng)花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和合作精神。

幼兒園教師教育隨筆14

　　這學(xué)期小班又多了很多新來(lái)的孩子，當(dāng)我與這群孩子接觸兩周下來(lái)后，我真心地覺(jué)得——這幫小班的孩子真可愛(ài)！

　　我們班的孩子很調(diào)皮，有的孩子排隊(duì)走到外面就自己去玩了；有的孩子會(huì)爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子經(jīng)常玩水；有的孩子要搶玩具；有的孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去；有的孩子比較強(qiáng)勢(shì)，會(huì)打人；有的。但我們班的孩子也很聰明，早上來(lái)的時(shí)候，都會(huì)自己好好排隊(duì)，準(zhǔn)確地找到自己的位置；多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼；看不到老師會(huì)詢問(wèn)老師的去處；上課的`時(shí)候參與性比較強(qiáng)；能夠準(zhǔn)確地找到自己的座位及排隊(duì)位置；多數(shù)孩子會(huì)自己穿脫衣服、鞋子。每天一上班，一看到這群孩子，就會(huì)全身心地投入到班級(jí)的教養(yǎng)工作當(dāng)中。

　　相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)逐漸穩(wěn)定后，孩子們的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好，他們也會(huì)越來(lái)越可愛(ài)！真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師！

幼兒園教師教育隨筆15

　　班級(jí)就是一個(gè)溫馨的家庭，每個(gè)孩子都如同自己的孩子。他們傷心時(shí)去了解、哄勸他們，她們高興時(shí)會(huì)覺(jué)得很欣慰、滿足，他們進(jìn)步和表現(xiàn)積極時(shí)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，他們做錯(cuò)了會(huì)教育甚至批評(píng)他們。

　　天天和孩子們“泡”在一起，工作就好似日常生活，孩子們的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著老師的心，老師就似媽媽，要管好孩子的吃喝拉撒，在意他們的喜怒哀樂(lè)，教育好他們，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是老師最大的心愿。孩子們叫聲“媽媽”，覺(jué)得很親切，知道是孩子們向老師表達(dá)喜歡、想和老師親昵的表現(xiàn)，孩子們?cè)谏�活和活�?dòng)中，情急之中情不自禁地呼叫：“媽媽……”時(shí)，是孩子們感覺(jué)老師和媽媽一般可信可親的表現(xiàn)，是發(fā)自內(nèi)心的呼喊，是老師和孩子之間零距離的親密和接觸。

　　老師習(xí)慣了每天都要和孩子們一起，孩子們也習(xí)慣了每天都要看見(jiàn)老師，我們的生活、學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)和溫馨，相互之間的關(guān)系也都親密無(wú)間。在幼兒園里，老師和孩子們都好似在家一樣，每天見(jiàn)面并相處著，心里好像都很踏實(shí)、安然。

　　今天，我去聽(tīng)課，孩子們?cè)谖琰c(diǎn)的時(shí)候我就回來(lái)了。孩子們一看見(jiàn)我，高興地喊著，有的過(guò)來(lái)?yè)е�我的腿，有的過(guò)來(lái)牽我的手，有的急切地向我講述今天發(fā)生的一些事情，他們還有一個(gè)共同的問(wèn)題就是：老師，你上午為什么沒(méi)有來(lái)？當(dāng)時(shí)，他們關(guān)切地神情、發(fā)自內(nèi)心的真情表現(xiàn)真的讓我好感動(dòng)。等孩子們都散開(kāi)后，配班老師告訴我，上午孩子們都來(lái)問(wèn)：齊老師呢，為什么沒(méi)有來(lái)，去哪啦，什么時(shí)候回來(lái)等諸如此類的問(wèn)題。有幾個(gè)孩子尤其惦記，一個(gè)上午問(wèn)了好幾回。

　　孩子們的表現(xiàn)總是最直接和最直白的，他們率真的`表現(xiàn)令我深深地感動(dòng)�；叵牒秃⒆觽�?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以用含辛茹苦來(lái)表達(dá)自己的勞動(dòng)和付出，其背后有委屈、有煩惱，但更多的是歡欣和快樂(lè)。當(dāng)?shù)貌坏郊议L(zhǎng)的理解和支持時(shí)會(huì)煩惱，受到家長(zhǎng)誤解時(shí)會(huì)覺(jué)委屈，凡此種種，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、交流，更重要的是真心地付出后均能得到了家長(zhǎng)的理解、接受，換之以積極的支持和密切地配合。家長(zhǎng)的理解和支持，孩子們的進(jìn)步、成長(zhǎng)和健康快樂(lè)都是我們幼兒園老師快樂(lè)的源泉，這些快樂(lè)也是我們幼兒園老師熱情、不辭勞苦工作的原動(dòng)力。

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