五年級評課稿（合集）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編精心整理的五年級評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級評課稿1
第一節(jié)課，教師課堂設計新穎，任務性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。聽古詩猜節(jié)日的設計很有特色。
第二節(jié)課，學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。教師設計的搶紅包游戲，非常受學生的喜歡。但小組各選擇一個話題，說話、知識競賽等，割裂了Story time的整體教學。學生只能學習一部分的.節(jié)日，并不能學習全部的課文。課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動要能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學生回答，關注學生的面不夠。應該關注學生運用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多。
第三節(jié)課，是我一上午聽的最好的一節(jié)課。英文歌曲和游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。本課的三個難點教學，老師分層、由淺入深，一步一步引導學生完成任務。第一個難點，老師帶著學生讀出中外不同的節(jié)日，中國的節(jié)日跟老師讀，西方的節(jié)日拍拍手，教學中國的節(jié)日。第二個難點，通過學生自己讀書劃出節(jié)日的時間，教月份。第三個難點，通過完成表格調(diào)查教學人們在節(jié)日中所做的事。盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
第四節(jié)課，Christmas的歌曲導入，新舊知識銜接自然并緊扣本節(jié)課的重點festivals。學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質(zhì)優(yōu)秀，時時體現(xiàn)出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質(zhì)——用中學。
以上只是我四節(jié)課的點滴感受！
五年級評課稿2
聽了吳xx老師教學的《祖父的園子》一課，吳老師那幽默的語言，細致的講解，耐心的指導，巧妙的點撥，給我留下了深刻的印象，讓我感覺，語文課也可以這樣生動。
一、抓住重點句段，講解細致、透徹，讓學生在重點句段中理解文章，體味情感。如“哪個詞可以概括裁員的特點？”還有重復出現(xiàn)好多遍的'“就”字，讓學生深刻理解了蔬菜們的自由。
二、“我來寫園子”這一環(huán)節(jié)，教師出示了例子“——了，就像——似的�！敢狻汀��！弊寣W生仿照書上的句子來想象寫。這樣的設計，不僅使學生對課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學生直接寫的難度，發(fā)揮了學生的想象力，使每一個學生都能根據(jù)自己的想象寫出句子，通過當時的學生反饋來看，這一環(huán)節(jié)的設計無疑是成功的。
三、本節(jié)課朗讀很多，形式多樣，最突出的是教師和學生配合著朗讀，讀出了蔬菜的自由，同時，教師起到了示范朗讀的效果，使學生越讀越有感情。還有后面的教師配樂朗讀更升華了文章的情感。
四、教師最后對作者背景的介紹，使學生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。
五年級評課稿3
《通往廣場的路不止一條》一課包含著深刻的如何做人的哲理。給我最大的感受是任晉芳老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一，把握單元重點，教學過程扎實：
一、體現(xiàn)以生為主的教學理念
任老師在教學時，出示了自學提綱，讓生根據(jù)問題，自主讀書，圈點勾畫，并作旁批，再與小組成員相互交流，補充意見，小組學習的過程，完全把時間交給了學生，使人人都能動起來；匯報交流時，把更多的發(fā)言權給予了學生，師只作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，真正體現(xiàn)了以生為主的教學理念。
二、彰顯略教豐學的教學觀點
略讀課是精讀課的補充，要做到略教豐學。任老師的這堂課，學生通過自學、交流討論得出的東西多，而老師教的東西少。只在學生困惑時點撥引導，而學生能得到的結(jié)論師絕沒有越俎代庖，略教豐學的觀點任老師把握得很好。
三、緊抓語文教學的雙基夯實
不管是精讀課還是略讀課，雙基是不能丟的。任老師的'課堂雙基的訓練很到位，從字的認讀、詞的理解到句的體會，再到課文內(nèi)容的感知，環(huán)環(huán)設計，有效地把雙基訓練落到了實處。
五年級評課稿4
李xx老師這節(jié)是一節(jié)扎實、而又親切的一堂課，這節(jié)課，教學目標明確，在教學中，教師引導學生以分數(shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點，調(diào)動學過的有關知識，讓學生親自參與分數(shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學知識的聯(lián)系，教師教的樸素扎實，學生掌握得較好。
值得商榷的地方：
1、上課伊始，教師通過檢查課前先學情況，了解學生已經(jīng)掌握了什么，作為這堂課的教學起點，從學生反映來看，基本上能夠?qū)W會分數(shù)和小數(shù)的互化方法。教學時教師應考慮學生已有對知識的`掌握情況，在尊重學生已有經(jīng)驗的基礎上，為學生搭建一個舞臺，讓學生自學自教，這樣學生能主動參與學習活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
2、帶小數(shù)化成分數(shù)的方法和小數(shù)化成分數(shù)的方法一樣，不需要強調(diào)化成帶分數(shù)。
五年級評課稿5
聽完胡老師執(zhí)教的《百分數(shù)的認識》后，我受益匪淺。本節(jié)課教學設計清晰，層次感強，是一節(jié)真實而扎實的課，新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性，下面我談談自己感想。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.設計上注重了數(shù)學知識來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課，一開始，胡老師先讓學生觀看一段足球比賽的視頻，緊接著出示了三位參賽隊員投球情況的統(tǒng)計表，過后，胡老師讓學生算出三名隊員進球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分數(shù)的大小，然后告訴學生分母是100的分數(shù)還可以改寫成另一種形式，從而揭示課題。在這些階段中，胡老師讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習百分數(shù)的重要性與必要性。
2.學案的編寫科學、合理、有條理，學案中設計了百分數(shù)的產(chǎn)生；百分數(shù)的讀法、寫法；百分數(shù)的意義；生活中的百分數(shù)，分數(shù)與百分數(shù)的`區(qū)別這五個內(nèi)容，全面地概括了百分數(shù)的內(nèi)容。
3.教師的點撥、引導到位，在學生展示的過程中，教師認真傾聽、及時點撥、引導，關鍵處進行了重點強調(diào)，有效地突破了重難點。
4.在講解百分數(shù)的意義時，胡老師緊扣生活。例如以“現(xiàn)在，學生的視力情況不好，我市小學生的近視率是18﹪，初中生的近視率是49﹪，高中生的近視率是64.2﹪”、“我只完成了作業(yè)的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”等大量的生活材料來呈現(xiàn)百分數(shù)的意義。
5.教學語言簡練，干凈利落，評價及時、恰當，能較好地調(diào)控課堂，給學生創(chuàng)造了輕松、和諧的學習氛圍。
6.結(jié)尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學生，讓學生進一步了解百分數(shù)在生活中用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生，努力學習！
整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學問題，在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學思想運用于解決實際生活中的問題，從而使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，體會數(shù)學學習的樂趣。
五年級評課稿6
李慧老師的課一直都是揮灑自如，游刃有余。今天執(zhí)教的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》依舊從容、大氣。她的教學設計值得我們品味學習，結(jié)合課我談幾點體會。
一、教學目標明確
課上老師引導學生抓住人物的動作心理活動等描寫人物的方法進行體會人物性格，給我印象最深的是揣測人物心理活動，小嘎子在摔跤前的心里想什么？從小嘎子沉不住氣體會到性子急，他又在想什么？學生能緊貼故事情節(jié)去展開合理想象，這也為后來的續(xù)寫教給方法。
二、品析人物性格，引導到位
當學生說小嘎子勇敢、不認真思考等不夠準確的體會時，教師引導學生閱讀第三自然段的一句話：小嘎子在跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一樓。學生很快體會到“有心計”。對小胖墩兒的性格體會，教師將文中“任你怎樣推拉拽頂硬是扳不動他”作文范例，引導學生理解動詞，引導用“即使……他也一動不動�！钡木涫椒e累詞語同是想象當時的情景。
三、拓展恰當，吸引學生
1、引課時教師繪聲繪色地講述摔跤這件事的原因，讓學生豁然開朗，與本文開頭“要不——摔跤”自然銜接。
2、課尾學生進行練筆后，又出示第二次摔跤的原文，吸引學生閱讀《小兵張嘎》的故事，整節(jié)課首尾呼應。
3、在“兒化”讀音這一課的難點讀音上，教師大膽延伸拓展“棋子兒”“紅棗兒”，足見教師用
心良苦，但是文中的'“猴兒”學生整節(jié)課都在出錯，可見在落實文本中的兒化音還應花點時間。
四、注意學生良好習慣的培養(yǎng)
其實李慧的課堂一直如此，要求學生隨時進行批注，形成良好的聽課做記錄的習慣。
有點不明白的地方：教師要求學生用“＼”將第三自然段劃分層次，但在后來的教學環(huán)節(jié)中并未利用，不知是什么意圖。
五年級評課稿7
《因數(shù)和倍數(shù)》整節(jié)課簡明清晰，教師語言精練，始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍。課前交流滲透人與人之間的關系，親切，有效，讓學生先在腦海中留下“相互依存”這種印象。為后面教學因數(shù)和倍數(shù)的概念，不能單獨存在埋下伏筆。在教學中引導學生觀察除法算式，放手讓學生根據(jù)計算結(jié)果，按一定的標準給算式分類，在此基礎上引出概念；結(jié)合算式，讓學生說一說每個算式中誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，讓學生在交流中掌握概念，進一步體會“因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的”，突破了重難點。接著通過引導學生用一個式子來表示這樣的.除法算式，進而用字母陳述概念，幫助學生理解因數(shù)與倍數(shù)的本質(zhì)意義，體會數(shù)學語言簡單明了、高度概括的特點。
練習設計體現(xiàn)了基礎性、層次性和發(fā)展性。既鞏固了對因數(shù)和倍數(shù)概念的理解，又把“倍數(shù)”與“幾倍”，“因數(shù)”與乘法各部分名稱的區(qū)別進行了辨析，很好地理解和鞏固了概念。
在學生的學習過程中，老師適時進行有效的評價，對小學生知識技能掌握和情感態(tài)度的發(fā)展有積極影響。整節(jié)課缺乏教師的即時性評價，對學生的行為表現(xiàn)沒有給予及時的鼓勵、調(diào)控和引導，特別是在學生回答出因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關系，用“被除數(shù)÷除數(shù)=商”和“a÷b=c”表示這一類除法算式時，教師如果能適時地點撥激勵，對于學生深入思考、增強自信心、激發(fā)學習興趣將產(chǎn)生積極作用，而這些心理因素對學生取得新的進步又能起到推動作用，從而使學生進入一個不斷發(fā)展的良性循環(huán)之中。
五年級評課稿8
聽完蔡老師的課，那親切自然的話語和學生深情地朗讀深深地印在了我的腦海中。蔡老師是一個有著自己獨特風格的老師：她親切——與學生相處，不像師長，而是朋友。課堂上溫暖地鼓勵，不著痕跡地引導，總能帶領孩子們探索到語言文字深處去，在文字的世界里感受愛，感受溫馨。她率性——上課不拖泥帶水，恰到好處，往往能在一點一撥中直指要點，又留給學生自我感悟的空間。
中國教育學會小學語文教學研究會理事長崔巒先生說：“‘教學有法，教無定法�！疅o定法’指因文而宜，因生而宜，以學定教，順學而導。教師要找到適合自己的教法，直至形成自己的教學風格�！�
因此，當她設計了這堂課，與我們探究時，我們深深地感受到了這種風格的再現(xiàn)。
風格一：老師引領，學生自悟
《慈母情深》這一篇課文寫的是六十年代初的事，當時家境的貧困、母親工作的辛苦是現(xiàn)在的學生很難理解的，這就為理解作品中人物的感情帶來了難度。蔡老師從 “極其瘦弱的脊背” “挨”“烤”等詞中巧妙地引出了故事的背景，并一步步引導學生抓住文中母親外貌、神態(tài)和語言等細節(jié)，引導學生體會慈母情深。
在引出慢鏡頭與快鏡頭時，蔡老師沒有簡單地讓學生去體會文字，指導朗讀，而是通過對比的方式，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較寫法的表達效果，這樣由學生自然生發(fā)出的'感受，帶進朗讀中，就更情深意切了。
因此，當我聽著孩子們用稚嫩的聲音一遍又遍地朗誦著母親工作時的鏡頭時，我心頭一麻，孩子真正體會到了母親的疲憊和辛勞！蔡老師就這樣悄悄地將孩子們帶到了母親身邊，感受著母親的氣息。
風格二：關注生活，升華情感
學習語文的目的是什么？我想是感受語言文字魅力的同時，將之內(nèi)化為自己的東西——既通過文字與作者進行情感交流，又學習作者的寫法，來表達自己的情感。
蔡老師不但在引導學生品詞析句的過程中，關注與尊重學生的生活體驗與獨特感受，而且特別設計了最后一個環(huán)節(jié)——寫詩頌母愛。這一環(huán)節(jié)，孩子們由作者文字中的母親聯(lián)想到了自己生活中的母親，那種勞累是相同的，那種慈愛是相同的，那種期盼也是相同的。孩子們既能從寫詩中獲得了遣詞造句的成功體驗，也能在回憶母親的點滴關懷中，懂得感恩與回報。
但是，因為時間的原因，這一環(huán)節(jié)孩子們的體驗與表達仍不夠，我想蔡老師會在布置作業(yè)和講評作業(yè)時，再彌補這一缺憾的。
五年級評課稿9
近期，中心校組織了優(yōu)質(zhì)課展示活動，坐在教室后面，我只是一位默默的聽眾和一個取經(jīng)學習者的身份。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，她們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
他們在教學中有一個共同點：特別注重“以生為本”，注重課堂評價和表態(tài)。他們在上課之初都有精彩的導入，充分調(diào)動了學生的學習積極性，在教學的過程中教師對學生的回答起到了很好的引導作用，在課堂上大膽放手給學生，充分的顯示了“學生是課堂的主體”“自主探究、合作學習”的教學理念，在教學過程中給學生以充分的時間去思考、去探究、去合作，同時讓每個學生明確小組內(nèi)的分工，明確學習的方法和內(nèi)容。短短的3分鐘、5分鐘的安排，產(chǎn)生了不小的作用。
其中印象深刻的是陳老師講授的《神奇的密鋪》，這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學活動課，但是陳老師由淺入深，由生活中常見的'拼圖引入本課講授的密鋪定義。接著讓學生就地取材找教室里出現(xiàn)的密鋪現(xiàn)象，這樣學生更密切的感受到了密鋪的定義。課堂中學生欣賞了許多的密鋪圖片，通過小組合作了解到生活中那些常見的圖形是可以進行密鋪的，充分體現(xiàn)了學數(shù)學，用數(shù)學的思想。
在這次文化節(jié)上，聽了許多也想了許多。比如自己的課堂要如何開展小組合作，在課堂中如何有時效性的讓學生能夠接受這節(jié)課的學習內(nèi)容等等�！岸嗖收n堂”就意味著我們的課堂是不一樣的，但我們的落腳點都是一樣的，一切為了孩子的發(fā)展。在以后的教學活動中，我會不斷向這七位老師學習，不斷改進自己課堂中存在的問題。
五年級評課稿10
今天有幸聆聽了傅老師上的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，令我受益匪淺。人教版五下《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領域，在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學習的內(nèi)容是在上述基礎上的延伸，把學生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成復雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為今后繼續(xù)學習圖形變換奠定基礎。
本堂課傅xx老師以學生的認識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設有趣的學習情境——用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學生通過眼力大考察、合作交流等系列活動，放手讓學生大膽的去想，去說，去做，使學生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發(fā)展。上課伊始，傅老師用課件為學生展示了一組不停地旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學生的注意力。開門見山，復習引入：這節(jié)課來學習旋轉(zhuǎn)。接著用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學生通過眼力大考察，觀察思考你看到了什么現(xiàn)象。傅老師主要通過以下三個直觀演示：
1、用一根筆直觀演示相反方向的旋轉(zhuǎn)。通過學生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)的.方向有順時針方向和逆時針方向。
2、用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)90°和180°。通過學生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)是有角度的。
3、用一根筆的兩端為中心分別直觀演示旋轉(zhuǎn)360°。通過學生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)是有中心的。
這樣的設計，極大的吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，很自然的就將學生帶入新課中。同時，讓學生在觀察、思考、交流、討論中很自然的就突破了本課的重難點，而且在學生不斷的思考、討論、交流的過程中，學生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數(shù)學思考，解決問題合作交流的能力，獲取了數(shù)學學習的自信心和意志力。
這樣的環(huán)節(jié)設計可謂一舉多得，以“學生為主體，以教師為主導，以數(shù)學活動”為主線，在教學中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，有意識的進行發(fā)展學生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學生感受到了數(shù)學的美，體感會到了學習的樂趣，提高課堂教學的有效性，是一堂成功的數(shù)學課。
五年級評課稿11
今天聽了小趙老師的一節(jié)五年級的音樂課《渴望春天》。莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調(diào)；6/8拍既輕快、活潑。整節(jié)課在快樂的氛圍中進行。主要有以下亮點：
一、教師教態(tài)自然，學生訓練有素。從一開始復習上節(jié)課內(nèi)容開始，學生很快就進入狀態(tài)，邊打節(jié)奏邊唱，而且有一定的音樂素養(yǎng)了，營造了一個歡樂的學習氣氛。
二、課堂環(huán)節(jié)安排緊湊。學生幾乎是在教師的引領下循序漸進的進入到新課的學習中去，教師先設計了有節(jié)奏的讀歌詞，這一環(huán)節(jié)解決了節(jié)奏中的難點問題并很好的聯(lián)系歌詞一起解決，是個很好的.方法。
三、教師對音樂樂理知識的滲透學習貫穿整個課堂，給學生打下一個很好的基礎。
這個地方提點建議就是，在講歌詞的同時把春天“美”滲入進去，給學生一些畫面感，再加上后面的旋律的“美”，讓學生可以聲情并茂的演唱歌曲。整節(jié)課美中不足就是缺乏一個“美”感。
五年級評課稿12
本節(jié)課從設計上講，我充分考慮到學生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同的情況進行優(yōu)化選擇。
這節(jié)課成功之處：⒈小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發(fā)起學生的探索欲望，鼓勵學生自己尋找解決的策略，當60%的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種方法之后，教師馬上適時開展小組交流，全班展示。2、教師為學生提供了廣闊的應用空間，尊重了學生的個體差異，并沒有強制學生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據(jù)自己的.實際選擇使用。3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當。
不足之處：教師在課堂教學中應變能力有待提高，有時忽略學生的想法，沒能及時捕捉到學生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學思維動態(tài)，并使其得以延續(xù)。說明老師更要注重傾聽和思考。
六．案例點評
這節(jié)課結(jié)合學生生活實際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍色部分的面積是多少？”這一關鍵性的問題，然后緊緊圍繞這一問題展開討論。由于師生、生生之間的交流自然而融洽，為學生營造了一個寬松而有序的學習氛圍，學生敢說敢想，激發(fā)了學生強烈的好奇心和探索欲。
在學生自己尋找解決問題策略的基礎上，再進行小組交流，并選出最優(yōu)的策略。教師為學生提供了充分的思考、交流的機會，盡可能多地讓學生展示自己的方法，如：直接一個一個地數(shù)方格；地毯總面積減去白色部分的面積；利用分割的方法，將較復雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形等。在解決問題的過程中，學生體會到策略、方法的多樣性，體現(xiàn)了學生的主體性，同時又充分發(fā)揮了教師的引領作用。
“綜合應用，鞏固提高”這一環(huán)節(jié)的設計層次清楚，在課堂操作中重點突出了計算圖形面積的方法，但每一題的側(cè)重點又有所不同：第1題重點讓學生說一說采用的方法；第2題在小組內(nèi)交流解決方法后，重點讓學生比優(yōu)化；第3題重點是對比發(fā)現(xiàn)。通過這幾道題的練習學生又有了新的收獲。
五年級評課稿13
李老師課堂教學目標清晰，主要通過“交通工具的演變、現(xiàn)代交通日新月異、未來的交通工具”這三個板塊來落實教學目標。較好的落實了如下三個教學目標：讓學生了解交通工具的發(fā)展變化，知道交通工具的演變推動了交通的日新月異；了解我國交通發(fā)展的巨變，知道我國已經(jīng)形成了四通八達、立體化的交通網(wǎng)絡；體會建國以來交通的變化，培養(yǎng)熱愛社會主義祖國的情感。
一、關注真實鮮活的生活材料。
“回歸生活、關注兒童現(xiàn)實生活”的課程理念決定生活化是小學品德課程的首要特征。現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的源頭活水，從兒童生活中普遍存在的問題中挖掘生動鮮活的材料，引入品德課堂并生成活動主題，充分挖掘和錘煉生活材料這一極具教育價值的“富礦”。而李老師在教學中，力求讓孩子從家鄉(xiāng)鮮活的事例剖析，如在教學家鄉(xiāng)交通日新月異的變化這一環(huán)節(jié)中，引出舟山跨海大橋，從而學習“陸路交通的飛速發(fā)展”這一板塊內(nèi)容，由小記者帶領大家看“舟山跨海大橋”為我們帶來了什么？通過一段錄像水產(chǎn)品貿(mào)易，以及旅游業(yè)、外資企業(yè)等方面感受跨海大橋促進了舟山經(jīng)濟發(fā)展，也讓我們看到了跨海大橋的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來了方便，也促進了城市發(fā)展。朱家尖的旅游業(yè)也隨之增值，就看孩子們那喜氣洋洋的談論中感受到交通的發(fā)達給朱家尖帶來的種種好處。李老師能從學生出發(fā)，時刻以生為本，借助材料突破課堂教學的'重點難點，很好地為品德課堂“推波助瀾”。
二、關注教學方式的多樣化
李老師在教學過程中，充分考慮到如何調(diào)動學生的興趣和學習積極性，考慮到如何通過體驗性活動以更好地促進目標的達成。
在課的導入環(huán)節(jié)中，李老師首先播放動畫“西游記”，出示“唐僧西天取經(jīng)”路線圖。這樣的內(nèi)容十分引人眼球，學生聽得特別認真，初步了解古代的交通工具的種類，深深感慨古代交通工具的局限性，歷經(jīng)了18年之后才到達目的地。順勢引出話題：在現(xiàn)代社會，他可以采用哪些交通工具來到達目的地呢？（出示常見的交通工具圖）如果采用飛機，需要多少時間呢？算一算（20個小時）從而十分自然的揭題——日新月異的交通。
在很多環(huán)節(jié)中，李老師還采用了“資料的交流”來感受交通工具的不斷演變，從而讓學生深深感受到我們的日常生活已經(jīng)離不開這些現(xiàn)代化的交通工具了。還從小記者采訪、錄像、數(shù)據(jù)、圖片的對比等形式感受舟山交通變化帶來的各種效應。四小時交通圈，讓學生感受到交通給我們的生活帶來的便利。課堂上李老師讓學生通過自身的獨立思考、生活體驗、感悟和實踐，把課程內(nèi)容真正內(nèi)化、發(fā)展為學生的生活認識，體現(xiàn)了課程目標。
三、關注學生處理信息和交流信息的能力發(fā)展
小學生收集處理信息的能力還不是很強，所以在處理素材時往往不夠全面、深入。但是在這堂課里，我們看到了學生在資料匯報過程中呈現(xiàn)的有序和多樣性，我想這都離不開教師的課前指導以及課中及時梳理。每一個環(huán)節(jié)讓我們看到了教師所作的精心指導，如在學習“了解交通工具的演變”這一環(huán)節(jié)中，請小小講解員大顯身手。在學生匯報過程中，李老師主要從有意識的讓學生從“速度、安全性、材料、體積、裝載量、裝飾、舒適度、種類、環(huán)保、功能、性能、外形”這些方面來體會交通工具日新月異變化，在交流時，還不失時機地穿插教師的補充材料，從圖片、數(shù)據(jù)等資料中形象又具體感知兩三百年來交通工具，越來越先進。整堂課，我們看到了有條不紊，教學環(huán)節(jié)清晰，這都離不開教師對學生回答的關注，潛移默化中培養(yǎng)了學生處理信息和交流信息的能力。
當然李老師的課是一堂精品課。我想，如果課堂上，能夠從家庭交通工具的變化來看家庭生活水平的提高，看四通八達的交通帶來的經(jīng)濟發(fā)展那也是一種教學的策略。
五年級評課稿14
有幸參加了小學語文教學觀摩研討會，聽了特級教師虞老師執(zhí)教的《刷子李》一課，頗有感受，深深佩服：
虞老師的課堂教學具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學的魅力之源，來自他那幽默機智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。
1、講述性語言，行云流水。
幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時。促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學幽默潤色課堂，為教學增添亮色。
在這節(jié)課中．老師用幽默的語言，把一個重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面”講出來了，而學生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。
2、問答性語言，巧設機關。
課堂上．老師精心設計的問題，猶如一個個路標，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界。
孩子們紛紛爭著和老師對話。就這樣，老師由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓練中，顯示出了爐火純青的教學藝術。
3、情感性語言，春風化雨。
教育心理學指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學生產(chǎn)生極強的感染力。
老師動情的語言，激蕩著每個學生的心弦．使學生們整節(jié)課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中。
4、激勵性語言，點石成金。
課堂教學中，一些教師失當?shù)�、不利于課程目標達成的課堂激勵俯拾皆是，或以含糊其辭的“答得不錯”來回應學生的精彩回答�；蛞晃督o以“你真棒”、“好極了”的廉價表揚，而一些講公開課的教師，為了追求所謂“完美”的教學效果，更是常常只提問和激勵那些回答問題正確率高而且流暢的學生，而對那些思考問題較慢、回答問題經(jīng)常出錯的學生，則置之不理。虞老師卻不是這樣。老師親切的語言，和藹的`目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，這些有聲和無聲的激勵語言，可以使學生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言，使學習變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學更加契合《語文課程標準》的理念，在教師與學生之問形成良性互動。
我想，虞老師精彩的課堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學生們的深厚的愛。
五年級評課稿15
聽了林老師執(zhí)教的《楊氏之子》，受益匪淺。我認為本堂課的教學體現(xiàn)出林老師教學扎實，感受到課堂知識充實，情感受體驗豐實，課堂語言平實和教學效果真實，這五實中又透露出“巧”：
一、課堂導入“巧”——未成曲調(diào)先有情
老師在揭示課題的時候就在多媒體課件上出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術。并播放課文的誦讀，配上畫面。在課前，林老師讓學生誦讀古詩，體會古文特點，這樣很輕巧地讓學生以舊知拉近古今語言的'距離，在心理上順利地接受語言，讀課題讀得有節(jié)奏，并以課題入手，舉例子，我是林家女，就稱“林氏之女”然后由學生聯(lián)系自己的生活實際，說說自己姓什么，是“之子或之女”，學生答得其樂融融，激發(fā)了學習的興趣，為繼續(xù)學習做了態(tài)度定勢。
二、借信息技術“巧”授學習方法
這是學生第一次學習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點。學生有學習古詩的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩，因此，在課堂上老師一個問題：怎么才能能讀懂它呢?讓學生了解學習文言文的方法：借助注釋，聯(lián)系上下文，借助工具書，看插圖。而這些方法都利用信息技術展現(xiàn)在多媒體課件上，然后就放手讓學生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己理解的過程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生在學習的過程中還頻頻看大屏幕。感覺到這個方法是我們學習古詩總結(jié)出來的，在學習中總結(jié)，在總結(jié)中運用，孩子掌握起來就更容易一些。
三、運用信息技術觀節(jié)奏變化
在課堂教學中，老師以“教學生學會并且會學”為本，努力降低文言文學習的難度，并且培養(yǎng)學生初步感受文言文的語言特點。因為學生初學文言文，讀課文停頓不準確。而林老師則是讓學生到多媒體的屏幕前，自己動手劃分朗讀的停頓和節(jié)奏，讓學生產(chǎn)生了主動探究的念頭。于是老師采取范讀、指名讀、學生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。入情入境地品味。
四、運用信息技術悟主題“巧”
品讀課文做到體會人物語言的風趣和機智。在這個環(huán)節(jié)中林老師抓住重點語句，精心指導朗讀，真是入情入境地品味。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，老師利用信息技術，創(chuàng)設一個情境，同時出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學生體會這兩種說法語氣上的不同，對讀，再換著讀，從讀中意會，就能實現(xiàn)既使情感朗讀亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重點及突破難點——體會楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉(zhuǎn)的教學的有效性。
總之，聰明的人用心說話，高明的老師用平實的語言牽引著學生的心思，這堂課足見林老師的大智慧。
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