人教版圓的面積評課稿
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版圓的面積評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版圓的面積評課稿1
一、目標明確：
1、充分培養(yǎng)學生動觀察、分析、概括推理、動手操作等能力。
2、理解圓面積計算公式的推導過程。掌握圓面積的計算公式。
3、讓學生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。
二、引入自然。
由曹沖稱象引入轉化思想，從而自然引入圓面積計算的推導過程。
三、注重學生的動手操作。
在教學過程中，充分體現(xiàn)讓學生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細觀察，研究長方形的長（或平行四邊形的底）是什么，長方形的.寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
探討的地方：
在學生操作的過程中，為了照顧后進學生，教師應充分利用教具或課件展示，讓學生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導和練習，以便學生在解決問題的實際過程中很好的運用。
人教版圓的面積評課稿2
《圓的面積》是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，這兩節(jié)課老師能夠科學把握教材、精心設計，有效開展教學活動，充分體現(xiàn)了新課程背景下，一個教師的教學基本功和教學理念，特別注意了遵循學生的認識規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，兩節(jié)課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。
1、情境導入能激發(fā)學生探究新知的興趣，復習鋪墊有實效。通過復習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學過的圖形去求面積，為學生采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學生明白轉化的思想是學習新知的有效手段之一，激發(fā)學生將圓轉化成學過的圖形探究面積計算做準備。
2、引導學生主動參與知識形成的過程。本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導，教學中，在引導學生提出“將圓分割，然后再拼組成學過的圖形”的猜想后，組織學生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學生經過推理，認識到“分的份數越多，??拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關系，根據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的
創(chuàng)新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數學方法，進一步發(fā)展了初步的空間觀念。
3、充分體現(xiàn)“高效課堂”理念，以學生為主體。
學生是數學學習的主人，這節(jié)課從“點——線———面”，引導學生探究圓的面積公式，激勵學生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向學生提供了觀察、猜想、實驗等從事數學活動的機會，使學生主動地參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀念，另外，讓學生獨立自主地完成課堂練習，也培養(yǎng)了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。
當然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有 利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的`效果。
2、教學應面向全體學生，照顧到學困生對知識的掌握情況。
王玉嫚老師指教的《圓的面積》，從教學效果看，效果良好。有效地滲透了轉化思想。首先，充分體現(xiàn)“高效課堂”理念，以學生為主體。學生是數學學習的主人，這節(jié)課從“點——線———面”，引導學生探究圓的面積公式，激勵學生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在
充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和探索能力。
多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。
總而言之，王老師的這節(jié)課是節(jié)精品課， 不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格，而且為我樹立了榜樣，值得我去學習和探索。
（以上只是我個人片面的見解，不妥之處，敬請各位領導、老師指正。）
人教版圓的面積評課稿3
聽了我們學校陳明東老師上的《圓的面積》這節(jié)課,深受啟發(fā),由于老師多次深入鉆研教材,可以說準確地理解教材編寫意圖,跳出教材,對傳統(tǒng)的課堂教學結構進行大膽的改革,把教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合起來,強化教學互動,學生實驗操作推理驗證,對提高學生素質和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用,取得了較好的教學效果.我認為這節(jié)課有以下幾方面的亮點:
轉變教師角色,改善教學行為.
在實施新課程背景下,在"以發(fā)展為本"的課堂教學中,教師的職責現(xiàn)在已經越來越少地傳授知識,而是越來越多地思考,在本課教學中,陳老師更多地體現(xiàn)為:引導者—給學生的學習提供明確的導航目標,輔導者—為學生提供各種便利與支持,使學生能夠比較輕松地完成學習任務,合作者—關注學生的學習,參與學生的學習活動,與學生共同尋求問題的答案,與學生構成良好的學習共同體.
注重實踐操作,有意識地培養(yǎng)學生獲得知識的能力.
學習是學生的內部活動.因此,在課堂教學中既要重視其學習結果,更要重視其學習過程,培養(yǎng)學生自己探索獲取知識的能力.這節(jié)課的教學,緊緊抓住"圓面積公式的`推導"這一教學重點,就是利用把圓的面積轉化成長方形的面積來計算,敢于放手讓學生自己動手操作,歸納整理,通過學生的剪拼、轉化,利用等積變形把圓面積轉化成了其它的平面圖形,例如,把圓平均分成8份、16份、32份等,進而歸納、概括出圓面積的計算方法.這種多角度的思考,既溝通了新、舊知識的聯(lián)系,又激發(fā)了學生的求知欲,使學生不僅知其然,更知其所以然.
注重學法指導,有意識地引導學生應用轉化的方法.
本節(jié)課中,教師著重想教會學生一種學習方法,即在求圓面積計算公式時,不是教師灌輸式地教會學生求圓的面積公式,而是由學生在原有知識經驗基礎上通過學生自主動手剪拼運用轉化的思考方法,把圓轉化成已學過的圖形,然后研究兩者之間的聯(lián)系,從而推導出圓的面積公式.整節(jié)課,始終圍繞這個主題,從而創(chuàng)設生活情境,到提出研究的方向與方法,最
后引導學生推導出公式,教師只是作為學法的指導者,適當進行點撥,使學生不但"學會",而且"會學".
總之,本節(jié)課從設計到實施具有探索性和開放性.教師從學生已有的知識背景出發(fā),給予學生充分的自主探索,自覺思考研究,領悟深化,給學生提供充足的交流機會,讓學生沉浸在一個自主探索、合作交流的課堂氣氛之中,使學生獲得了廣泛的數學活動經驗,這節(jié)課充分體現(xiàn)老師追求課堂教學有效性的探索過程.最后,我絕得這節(jié)課也有點不足之處:老師在教學"圓的面積公式推導"時,方法過于簡單,過程不太流暢,學生不易掌握圓面積公式推導方法,在導入新課部分不太自然,以上是本人對這節(jié)課的膚淺之見,如有不正確之處,請指正.
聽了覃老師這節(jié)課，我感受頗深，這節(jié)課覃老師應用探究式教學方法，構建開放手的、富有挑戰(zhàn)性的課堂教學模式，從而使課堂更加精彩，使學生素質得以提升。
幾年的課改浪潮，我們都知道：注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、主動獲取知識，實施探究式學習，是提高課堂教學效率，提高學生素質的有效途徑。但說著容易做著難，實際教學過程中我很難做到，有時有意識地放手讓學生探究又怕同學離題，完不成教學任務，因此，即使是放手，充其量只是老師說，學生做，就這節(jié)課而言，以往的教學往往是迫不及待地推導出圓的面積公式，但試問有幾學生真正理解了它的來龍去脈？他們只會機械地套用，知其然，不知其所以然。這種情況在覃老師這節(jié)課上有了明顯地改觀，覃老師給學生充分的思考時間和空間，讓學生自己動腦、動手�！爸付幻鳎瑔⒍话l(fā)”這樣學生的理解是深刻的，學到的知識是活的，對學生思維的發(fā)展起到積極的推動作用。當然在學生自主探究的過程中，可能會出現(xiàn)離題萬里或可笑的結果，或是同學碰釘子，無法前進，我認為這并不重要，讓學生享受成功的體驗，會使
學生更自信，越戰(zhàn)越勇，但讓學生品味“碰壁”后的獨特體驗，也是一筆寶貴的財富，錯誤是難得的資源，受挫后不輕易放棄，認真審視自己的弱點，從而樹立學習的自信心，只有這樣，才能為學生的終身學習奠定堅實的心理基礎。這難道不是最有價值的知識嗎？所以，我認為覃老師這種大膽放手的教學方法是值得我們學習的，也只有老師敢放手，學生才有可能產生對知識的再創(chuàng)造。
人教版圓的面積評課稿4
一、把探究圓的面積計算公式，作為本課的重點
方老師：這節(jié)課，就我認為，在探索圓的面積計算公式時，最有價值的、最具有思維含量的地方是怎樣讓學生自己去想到把圓轉化成已經學過的平面圖形，當學生遇到操作困難時，教師根據學生的情況靈活改變教學方法。教師接下來的怎樣讓剪拼出的`圖形更像平行四邊形等等，不停地追問，探究的非常細。
李老師：本節(jié)課，整個探究活動都是以學生為主體，教師在充分尊重學生思維發(fā)展的過程中，適時地加以引導、點撥，使學生學習的方向始終清晰明確。課中能讓學生的探的盡量讓學生去探，能讓學生說的就盡量讓學生去說。在探究的過程中，學生思維活躍，爭相交流，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，真正體會到了數學探究的魅力。
二、非常注重數學思想方法滲透。
本節(jié)課用了多半的時間探究圓的面積計算公式，雖然練習時間少，練得題也少，但相對于數學知識與技能而言，數學思想方法在學生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉化的數學思想方法，非常有現(xiàn)實意義，花再多的時間也不過份。
總之，整節(jié)課，段老師把數學之美、思維之美、探究之美，演繹得淋漓盡致。在佩服與感慨之余，也讓我深深的思索，隨著課程改革的不斷推進，我們每一位數學老師的理念還要更新一些，步子還要更大一些，多學多思，多練多磨，多探多研，才會上好每一節(jié)課。
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