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小學(xué)探究教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)探究教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)內(nèi)容
高一《物理》第一冊(cè)第七章第六節(jié)“機(jī)械能守恒定律”。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
這是一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課。教師首先讓學(xué)生觀看兩個(gè)實(shí)際的動(dòng)畫(huà)演示：
1、打樁機(jī)重錘下落的情況。
2、公園里“過(guò)山車”翻滾的鏡頭。（加上配音，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓演示鏡頭定格到兩個(gè)靜止的抽象的畫(huà)面，如下圖所示。）（忽視摩擦和空氣阻力作用）提出本節(jié)課要探究的兩個(gè)問(wèn)題：（用投影儀投影出來(lái)）
問(wèn)題一：
�。�1）重錘在自由下落過(guò)程中有哪些力做功？（任選A、B兩個(gè)位置）。
（2）減少的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了什么能量，動(dòng)能增加了多少？
�。�3）根據(jù)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系以及動(dòng)能定理可以得出什么結(jié)論？
問(wèn)題二：
（1）為了確�！斑^(guò)山車”安全翻滾，至少要滿足什么條件？（忽視摩擦阻力）
�。�2）假設(shè)你是“過(guò)山車”的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮哪些主要因素？
問(wèn)題一是屬于利用舊知識(shí)遷移推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律的問(wèn)題；問(wèn)題二是利用學(xué)到的新知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。由于問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，馬上就有學(xué)生議論開(kāi)了。
二、學(xué)生自學(xué)，分組進(jìn)行探究
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組（4～6人為一組），先看書(shū)自學(xué)，然后對(duì)教師提出的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，并要求把自己小組的探究的結(jié)果和思路記錄下來(lái)，用于同組間互相交流。教師一邊巡查，一邊加入到同學(xué)們的討論中。這一過(guò)程大約用了10分鐘左右，就有小組的同學(xué)迫不及待地要發(fā)表自己小組的意見(jiàn)了。
三、展示小組探究的成果，再次探究和實(shí)證
（一）問(wèn)題一的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)
師：重錘在下落過(guò)程中只有重力做功嗎？
生：只有重力做功。
師：為什么？
生：重錘是受重力自由下落，忽略空氣阻力。
師：第二個(gè)問(wèn)題，重力勢(shì)能變化了多少？
生：ΔEp=mgh2—mgh1。
師：重力勢(shì)能變化跟重力做功有什么關(guān)系？請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
生：WG=—ΔEp，WG=mgh1—mgh2
師：注意這里是h1在前，h2在后。第三個(gè)問(wèn)題，減少的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了什么能量？哪個(gè)小組回答？
生：轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。
師：為什么？
生：重錘下落時(shí)速度越來(lái)越大，高度越來(lái)越小。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣把知識(shí)設(shè)計(jì)為程序式的問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)，很順利地把機(jī)械能守恒定律推導(dǎo)出來(lái)了。把學(xué)生自學(xué)與教師作用結(jié)合起來(lái)，補(bǔ)充了教材“文本”顯現(xiàn)方式的不足。）
�。ǘ﹩�(wèn)題二的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)
師：哪個(gè)小組把你們小組探究解決的方法交上來(lái)展現(xiàn)給同學(xué)們看？
（很快有幾個(gè)組的同學(xué)都舉起手。教師指定一個(gè)組，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)物投影儀，投影到幕上：。）
師：請(qǐng)問(wèn)這個(gè)小組同學(xué)，你們是怎樣思考的？給同學(xué)們講講。
生：過(guò)山車要安全翻滾通過(guò)圓的最高點(diǎn)時(shí)要滿足兩個(gè)條件。一是機(jī)械能守恒，二要做勻速圓周運(yùn)動(dòng)條件。
師：其他小組同學(xué)是不是這樣考慮的？這個(gè)推導(dǎo)對(duì)嗎？請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
生：第二個(gè)式子錯(cuò)了，應(yīng)該是N+mg=mv2/r。
師：剛才小組同學(xué)為什么會(huì)錯(cuò)？
生：過(guò)山車是在內(nèi)則軌道翻滾而不是在外側(cè)軌道翻滾。
師：至少要滿足什么條件是什么意思？
生：在最高點(diǎn)速度最小，N=0。
師：從上面兩個(gè)式子可以推導(dǎo)出，對(duì)嗎？
生：實(shí)際上有摩擦阻力。（接著教師用動(dòng)畫(huà)演示過(guò)山車翻滾時(shí)要滿足的條件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題真實(shí)情況了解。）
師：如果你是過(guò)山車設(shè)計(jì)者應(yīng)考慮哪些主要因素？是否把車拖得既高、刺激，又安全？（臺(tái)下學(xué)生七嘴八舌議論開(kāi)了，教師也參加到學(xué)生討論中去，過(guò)了約5分鐘時(shí)間。教師組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。）
師：第一個(gè)要考慮主要因素是什么？
生：......
師：過(guò)山車在下落翻滾時(shí)有哪些能量轉(zhuǎn)化？
生：有一部分能量轉(zhuǎn)化成熱能，摩擦力要做功。
生：h太大，把車拖上去要消耗過(guò)多能量。
師：對(duì)，還要考慮什么問(wèn)題？
生：h太大，v增大，N也增大，對(duì)車的材料質(zhì)量要求更高，可能會(huì)增加成本。
師：對(duì)，這位學(xué)生有一定的經(jīng)濟(jì)頭腦，作為設(shè)計(jì)者，一定要考慮這些因素，還要考慮哪些因素？
生：h太大，車翻滾后要停下來(lái)就更困難，也要消耗能量。
生：h太大，翻滾時(shí)v太大，可能很多人不敢乘坐，反而減少了收入。
師：h不能太大，那要多少才恰當(dāng)？還要考慮哪些條件？（學(xué)生又在下面按小組再進(jìn)行深入的探究。學(xué)生約討論了3分鐘后。）
生：還要具體計(jì)算出摩擦力所做的功為多少，才能確定h的大小。
師：怎樣計(jì)算摩擦力做功為多少，要知道哪些條件？
生：是滑動(dòng)摩擦力，Wf=fscosθ，f=μN(yùn)=μmgcosθ（如圖3示），θ為斜面的傾角。
師：那翻滾圓周時(shí)又怎樣計(jì)算摩擦力所做的功？這里f是一個(gè)什么量？
生：是一個(gè)變力。
師：變力做功怎么計(jì)算？（學(xué)生一時(shí)茫然，學(xué)生又在下面開(kāi)始討論。）
生：前面閱讀材料講過(guò)計(jì)算變力做功的知識(shí)，在課本第137頁(yè)就有介紹，如圖4所示，AB小段、CD小段的功可以用fscosα計(jì)算功，然后把各個(gè)小段所做的功加起來(lái)，就可以算出整個(gè)過(guò)程所做的功。
生：這里介紹的是一種解決問(wèn)題的思維方法。實(shí)際上f是不確定，還是不能計(jì)算。
師：同學(xué)們?cè)傧胂�，還有什么辦法可以計(jì)算變力做的功？
生：我到黑板說(shuō)明一下我的想法。看大家是否同意。（學(xué)生鼓掌歡迎）
該生計(jì)算方法如下：如圖5，只要想辦法測(cè)量出翻滾車直接滑下最低端時(shí)的速度v1和經(jīng)過(guò)翻滾第二次到達(dá)最低端時(shí)的速度v2，根據(jù)動(dòng)能定理，可以計(jì)算摩擦力翻滾時(shí)所做的功。
師：課本上介紹的方法是直接測(cè)量，這位同學(xué)想的方法是間接測(cè)量，關(guān)鍵是v1、v2怎樣測(cè)量？
生：高速路上汽車的速度又是怎樣測(cè)量的？
師：對(duì)，這位同學(xué)認(rèn)真開(kāi)動(dòng)了腦筋，v1、v2的測(cè)量，課后同學(xué)們可以查有關(guān)資料再作進(jìn)一步的探究。
師：，r等于多少？你是設(shè)計(jì)者，不給出具體的數(shù)字，怎樣設(shè)計(jì)？（學(xué)生一下子都笑了）
生：r不是題目給出的已知條件嗎？
師：你是設(shè)計(jì)者要誰(shuí)告訴你r等于多少呢？（同學(xué)們平時(shí)總喜歡解決書(shū)本的問(wèn)題，到了要解決實(shí)際的問(wèn)題，一下子思維還轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。）
生：r太小不夠刺激，r太大的話，h也要大，要怎樣才合適？我們不知道從哪些知識(shí)去考慮。
�。ń處熡脛�(dòng)畫(huà)演示過(guò)山車實(shí)際翻滾的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察r的大小情況。）
生：h一定大于2r。
另一組學(xué)生回答：“我們小組觀察畫(huà)面大約為h—2r=h/3。（教師再把畫(huà)面倒回來(lái)。讓學(xué)生再觀察，確實(shí)有這樣的結(jié)果。）
師：r是多大還是沒(méi)有解決，小組再觀察。
生：我們認(rèn)為r大小不是惟一的，可能只要滿足h—2r=h/3就可以。
生：r大小由h決定。
生：h大小主要考慮到達(dá)最底端時(shí)的速度v，h太大、v太大不安全；h太小，不刺激，達(dá)不到效果。
生：關(guān)鍵確定v多大為合適。這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
師：怎樣的速度，人才可以感到既刺激又能承受呢？這方面的知識(shí)是我們物理學(xué)以外的知識(shí)。我也沒(méi)有這方面的資料，請(qǐng)同學(xué)們課后，通過(guò)其他途徑，再查找這方面的資料，從而確定r多大時(shí)才合適。
四、訓(xùn)練與反思
1、知識(shí)反思（略）。
2、訓(xùn)練反饋。教師共提供了5道有關(guān)機(jī)械能守恒定律的練習(xí)題，通過(guò)課堂訓(xùn)練和反饋，學(xué)生完成情況良好。
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