必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強》說課稿（精選6篇）

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強》說課稿 篇1

　　一、教學理念

　　德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！毙抡n程理念也強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀�！币虼宋以谶@設計這一課的基本理念是：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講�！�

　　二、說教材

　　1、教材地位：

　　專制主義中央集權制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機構；清代以內(nèi)閣及軍機處為中央輔政機構，協(xié)助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立、第3課專制主義中央集權的發(fā)展，使專制主義中央集權的脈絡清晰地呈現(xiàn)在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。（這里可以根據(jù)你自己的需要簡化一些，或者用你自己的話說）

　　2、課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

　　3、教學目標：我根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立了以下教學目標：

　　知識與能力：

　　（1）、廢行省、設三司；廢丞相，權分六部。

　�。�2）、識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。

　　（3）、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

　　（4）、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

　�。�5）、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。

　　（6）、從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

　�。�7）、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產(chǎn)生的積極作用。（以上幾個方面你在試講的時侯可以挑幾個知識點說也行）

　　過程與方法：

　　開展討論、辯論等教學活動；提高學生表達、探究等方面的能力；培養(yǎng)“論從史出”的歷史學科素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　(1)、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

　　(2)、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

　　4、教學重點、難點：

　　重點：明清加強君主專制的措施

　　難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響

　　三、說學情與學法

　　高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內(nèi)容學生在初中歷史學習時接觸過，知道一些感性知識“李大釗”、《我的馬克思主義觀》，在現(xiàn)實生活中也接觸過“馬克思主義”這個名詞，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認識。

　　新的教育理念強調“學生是學習的主體”。其重要含義之一是，學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態(tài)度、要掌握科學、有效的學習方法。其中，科學有效的學習方法是培養(yǎng)學生強烈的求知欲和激發(fā)學習激情的重要因素。在這一課的學習中，我有意識的培養(yǎng)學生以下兩種學習方法：一是觀察學習法，我充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學習習慣。二是思辨學習法。通過提供相關知識背景，創(chuàng)設各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

　　四、說教學方法

　　建構主義理論認為，知識是主體在與情境的交互作用中，在解決問題的過程中師生能動的建構起來的，因此，在這一課的教學中，我選擇了情境教學模式，我充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創(chuàng)設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態(tài)的、有機的整體。使學習過程成為“感知－理解－運用”的.過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過程。

　　五、說教學過程

　　下面我來說一說我對這一課的教學過程設計。

　　1、新課導入：

　　在講本節(jié)課之前，我首先帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內(nèi)容，因為第2課講的是專制主義中央集權的建立，第3課講的是專制主義中央集權的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復習將專制主義中央集權的發(fā)發(fā)展脈絡完整的呈現(xiàn)在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、問題探究，突破重點、難點：

　　①導入新課后，我便通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關于清代加強中央集權的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

　�、陔y點“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議�！币龑�同學們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。雖有內(nèi)閣大學士大權在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權�！�

　　難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：我主要是想通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內(nèi)閣是皇權專制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向專制、愚昧，而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。

　　3、小結：在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領學生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當堂消化，以減輕學生的課業(yè)負擔。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結。

　　4、知能訓練，運用遷移

　　體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

　　5、布置作業(yè)。

　　必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強》說課稿 篇2

　　您好！今天我說課的課題是歷史必修第一冊第一個單元第三課明清君主專制的加強，我國封建中央集權制度，經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時期達到頂峰，皇權兼并了相權，使皇權發(fā)展到頂端，也使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，逐步走向沒落。下面我就對這節(jié)課的教學構思做一概括的闡述。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　本課引言指出了這節(jié)課知識內(nèi)容的關鍵：丞相制度的廢除使君主專制制度達到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無善治”對廢丞相進行評價同時提出本課需要解決的兩個問題明清兩朝在政治制度上是怎樣強化君主專制的？君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響？兩個概念：內(nèi)閣，軍機處。

　�。ǘ�）教學目標

　　1、基礎知識：廢行省，設三司廢丞相權分六部，內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機處的設置。

　　2、能力目標：理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別；探究中西君主制度演變的區(qū)別。

　　3、情感目標：建立正確的價值觀讓同學們從兩方面了解明清君主專制制度強化的正面和負面影響。

　�。ㄈ�）教學的重點和難點

　　重點是明清加強君主專制的措施，難點是內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別和明清加強君主專制的影響。

　　二、說教學、教法

　　主要以講解法、問題教學法和啟發(fā)教導式

　　三、說學生

　　根據(jù)高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的'理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　引導學生回憶本單元的舊知識，在歸納、總結明朝建立前中央集權制度發(fā)展趨勢的基礎上，開始本課學習。然后利用導言，黃宗羲對明太祖廢宰相的評價導入，向學生提出問題“為什么黃宗羲認為從明朝開始就無善治了？”。

　�。ǘ�）講授新課

　　根據(jù)引言中所提出的問題來具體看這三大部分內(nèi)容解決問題，宰相制度的廢除，主要是讓學生了解宰相制度被廢除的簡要過程，認識到宰相制度被廢除是中國中央制度的重大變化。這種變化的直接結果是皇帝獨裁政事，君主專制發(fā)展到前所未有的程度，可引導學生閱讀教材，概括明太祖加強中央集權的主要措施組織學生對明太祖廢除丞相制度的作用進行討論。

　　內(nèi)閣的創(chuàng)立需要學生掌握創(chuàng)立內(nèi)閣的原因，制度的形成，發(fā)展，性質，旨在讓學生了解內(nèi)閣制度的同時，認識到內(nèi)閣是皇權專制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對權利，保證了君主對全國有效的統(tǒng)治，需要引導學生注意區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質不同，學習內(nèi)閣的形成區(qū)分宰相制和內(nèi)閣制。學習君主專制制度的頂峰時，將雍正帝設軍機處的過程簡單介紹，突出其職能，讓學生了解清代加強君主專制的基本情況，認識君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生的影響。君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問題之一，也是難點，可組織討論，引導學生從多角度分析評價專制主義中央集權制度強化和完備的影響，引導學生辨證地觀察其作用，積極和消極兩方面的作用。

　　必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強》說課稿 篇3

　　【學情分析】

　　本課的教學對象是高中一年級的學生，通過初中的學習，已經(jīng)初步了解中國古代的封建制度；由于平時媒體的傳播（如電視劇等），比較普遍地以明清時期為素材，因此，學生對明清君主專制的加強及發(fā)展會有所了解。但學生在認識君主專制制度加強的背景及對中國社會發(fā)展的影響上，仍存在一定難度，需要教師加以指導與解釋。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　�。�1）識記明朝加強君主專制的措施（廢丞相，權分六部），理解宰相制度的廢除是強化君主專制的必然結果。

　�。�2）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過及其發(fā)展；理解內(nèi)閣制與宰相制度之間的區(qū)別，培養(yǎng)學生比較歷史事件的能力。

　�。�3）掌握軍機處的地位與作用，理解它對君主專制進一步加強的影響。

　　2、過程與方法

　�。�1）聯(lián)系歷朝歷代皇權與相權之間的矛盾，結合明清的社會背景，引導學生分析明初廢除宰相制度的必然性。

　�。�2）通過討論，比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點，培養(yǎng)比較、分析歷史問題的方法

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　認識到封建君主專制制度的強化，既有助于多民族封建國家的鞏固，也極大地阻礙了中國社會的'進步，做一個有民主意識的現(xiàn)代公民，既不妄作一個否定中國傳統(tǒng)的“憤青”，更不能做唯唯諾諾的奴才，做到真正愛國。

　　【教學重難點】

　　明清加強君主專制的措施和影響；內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學方法】

　　講授法與情境導入、啟發(fā)式教學相結合

　　【教學用具】

　　課本、多媒體、粉筆、黑板

　　【課堂教學】

　　[課程導入]

　　利用《鳳陽花鼓》片段導入“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”設問學生：“朱皇帝”是誰安徽鳳陽自從出了明太祖朱元璋后，非但沒有呈現(xiàn)出富貴吉祥之兆，反而十年九荒，這是怎么回事呢明太祖朱元璋是一位什么樣的皇帝呢他在政權建設方面采取了哪些措施呢[講授新課]

　　[板書]一、明朝宰相制度的廢除和內(nèi)閣的出現(xiàn)

　　[板書] 1、宰相制度的廢除

　　原因：

　　思考：閱讀課本導言和《資料回放》內(nèi)容，思考宰相制度起源于何時朱元璋為何要廢除宰相制度

　�。ǜ�本原因：宰相制度下相權過大，威脅皇權集中；

　　（直接原因：胡惟庸的驕恣擅權

　�。�2）措施：

　　（地方：廢行中書省，實行三司分權。

　�。ㄖ醒耄簭U除中書省和丞相，以六部分理全國政務，直接對皇帝負責�；ゲ唤y(tǒng)轄，各司其職

　　議一議：聯(lián)系宰相的職責與其在歷史上的作用，結合課本17頁《學思之窗》，談談宰相制度的廢除究竟有何利弊

　�。�3）宰相制度廢除的影響

　　利：有利于加強皇權，防止了權臣亂政，君主專制進一步加強；

　　弊：容易造成皇權過分集中，加重皇帝的負擔，造成太監(jiān)亂政。

　　[板書] 2、內(nèi)閣的出現(xiàn)

　　思考：朱元璋廢除宰相制度加強皇權后，事情又發(fā)生了怎樣的變化

　　（1）原因：廢除宰相制度后皇帝工作量大，希望有人分擔

　　（2）過程

　　明太祖：殿閣大學士（侍從顧問）——奠定基礎

　　明成祖：文淵閣大學士（參與機務）——正式確立

　　明宣宗：內(nèi)閣大學士（票擬權）——發(fā)展

　　明神宗：內(nèi)閣首輔（張居正侵奪六部職權）——全盛

　　思考：什么叫“票擬”什么是“批紅”你能否用現(xiàn)代詞匯通俗地解釋它

　　票擬就是秘書起草對公文的審批意見；批紅就是領導對審批意見的認可與否。

　　（3）內(nèi)閣的性質特點：

　�、倜鞒瘍�(nèi)閣始終不是法定的中央一級的行政機構或決策機構，只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機構；

　　②閣臣的升降由皇帝決定，職權的大小依皇帝旨意而定；

　�、燮睌M是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅

　　思考探究：有人以張居正為例，認為內(nèi)閣首輔就是宰相，內(nèi)閣制就是宰相制，你認為這種說法正確嗎比較兩種制度。

　　宰相內(nèi)閣首輔權力來源宰相制度賦予皇帝個人信任職責一級決策者侍從咨詢?yōu)橹魅蚊饨?jīng)皇帝和大臣商量直接由皇帝意愿決定對皇權的影響制約皇權君主專制強化的產(chǎn)物結論內(nèi)閣首輔不同于宰相不能對皇權起制約作用。

　　[板書]二、清朝君主專制達到頂峰

　　議政王大臣會議（決策機構）——皇權收到限制

　　清初商討和決定軍國大事的最高權力機構，它決策的事情，皇帝也很難更改

　　設立南書房（參與機要事務）——與議政王大臣會議、內(nèi)閣三足鼎立

　　必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強》說課稿 篇4

　　【課程標準】

　　了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

　　【教學內(nèi)容】

　　專制主義中央集權制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。

　　明清時期，我國封建社會開始走向衰落，但君主專制統(tǒng)治卻進一步加強�！睹髑寰�主專制的加強》這一節(jié)課，從三個方面講述了明清社會這一發(fā)展趨勢。第一目“宰相制度的廢除”闡明了明太祖朱元璋廢除中國歷時1000多年的宰相制度的原因、經(jīng)過和影響；第二目“內(nèi)閣的出現(xiàn)”則指明了內(nèi)閣制產(chǎn)生的背景、過程，內(nèi)閣的性質和作用；第三目“軍機處的設立”則敘述了清朝中央權力從議政王大臣會議向軍機處過渡的過程，從而突出了清朝君主專制制度發(fā)展到頂峰的這一主題。上一版本的新教材最后通過把清朝封建專制統(tǒng)治與同時期西方資本主義發(fā)展的歷史趨勢進行比較，說明中國已經(jīng)落后于世界潮流，而這本新教材將這部分刪掉，但既然是課程標準的要求，我認為有必要讓學生明白，而且也方便之后教學。在教學中，通過前后對照，概括中國古代政治制度的發(fā)展特點；通過橫向對照，闡明君主專制的加強，阻礙了中國歷史的發(fā)展進程，讓學生認識到封建君主專制制度的強化，既有利于多民族封建國家的鞏固，同時又極大地阻礙了中國社會的進步，使學生學會科學辯證地看待歷史事件。

　　【教材特點】

　　本節(jié)特點之一是：內(nèi)容抽象、政治性、理論性強，學生不易理解。因此，教學中要明確重點，突破難點。

　　本節(jié)特點之二是：具有總結性的作用和地位。明清時期已到中國封建社會的后期，政治制度在前代基礎之上又有新發(fā)展，專制主義中央集權制度發(fā)展到空前強化時期，且逐步走向衰落。

　　【學情分析】

　　本課的教學對象是高中一年級的學生，通過初中的學習，已經(jīng)初步了解中國古代的封建制度；由于平時媒體的傳播（如電視劇等），比較普遍地以明清時期為素材，因此，學生對明清君主專制的加強及發(fā)展會有所了解。但學生在認識君主專制制度加強的背景及對中國社會發(fā)展的影響上，仍存在一定難度，需要教師加以指導與解釋。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　�。�1）識記明朝加強君主專制的措施（廢丞相，權分六部），理解宰相制度的廢除是強化君主專制的必然結果。

　�。�2）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過及其發(fā)展；理解內(nèi)閣制與宰相制度之間的區(qū)別，培養(yǎng)學生比較歷史事件的能力。

　�。�3）掌握軍機處的地位與作用，理解它對君主專制進一步加強的影響。

　　【過程與方法】

　�。�1）聯(lián)系歷朝歷代皇權與相權之間的矛盾，結合明清的社會背景，引導學生分析明初廢除宰相制度的必然性。

　�。�2）通過討論，比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點，培養(yǎng)比較、分析歷史問題的方法

　�。�3）利用歷史材料，設置歷史情景，引導學生探究歷史問題，學會從歷史材料中獲取有效信息的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　認識到封建君主專制制度的強化，既有助于多民族封建國家的鞏固，也極大地阻礙了中國社會的進步，做一個有民主意識的現(xiàn)代公民，既不妄作一個否定中國傳統(tǒng)的“憤青”，更不能做唯唯諾諾的奴才，做到真正愛國。

　　【教學重點和難點】

　　重點：明清加強君主專制的措施

　　難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；

　　為什么說軍機處設置標志著君主專制制度達到了頂峰？

　　明清加強君主專制的影響。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【課堂教學】

　　[導入]

　　導入方式可以多種多樣，但是要有目的、有意義。比如：

　　1、通過已有知識直接導入�？捎帽砀駥�從秦到元的制度演變作一歸納總結：

　　封建專制主義中央集權制的演變

　　朝代實質

　　秦

　　漢

　　隋唐

　　宋

　　元

　　備注

　　君權

　　與

　　相權斗爭

　　皇帝制度

　　皇位世襲

　　皇權至上

　　皇帝獨尊

　　中央官制

　　三公九卿制

　　漢承秦制

　　中朝與外朝

　　（決策、執(zhí)行）

　　尚書臺

　　三省六部制

　　中書—決策

　　門下—審議

　　尚書—執(zhí)行

　　六部（吏、戶、禮、兵、刑、工）

　　二府三司制

　　中書門下

　　樞密院

　　三司

　　參知政事

　　一省二院制

　　中書省

　　樞密院

　　宣政院

　　君主專制

　　中央與地方斗爭

　　郡縣制

　　郡國制

　　削王國勢力

　　文臣為官（知州），

　　通判，

　　轉運使

　　行中書省，

　　路、府、州、

　　縣，宣慰司

　　中央集權

　　進程

　　建立

　　鞏固

　　完善

　　加強

　　新發(fā)展

　　通過表格分析，歸納總結從秦至元政治制度的特點、主要內(nèi)容，探究其發(fā)展趨勢，在學會從宏觀上把握教材的基礎上導入新課,且在新課結束時將其補充完整,可做到前后呼應。

　　2、利用不同材料設問，增強學習興趣。如：利用《鳳陽花鼓》片段導入“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒�！痹O問學生：“朱皇帝”是誰？安徽鳳陽自從出了明太祖朱元璋后，非但沒有呈現(xiàn)出富貴吉祥之兆，反而十年九荒，這是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么樣的皇帝呢？他在政權建設方面采取了哪些措施呢？通過這些問題引發(fā)學生的興趣，進入明朝的學習。

　　或者利用黃宗羲語“有明之無善治，自高皇帝罷丞相始也”設問：為什么黃宗羲說明朝沒有開明的統(tǒng)治，從朱元璋廢宰相開始呢？帶著疑問進入課堂。

　　[新課]

　　我認為本節(jié)教學可從最基本的三方面入手：是什么，為什么，還有什么。

　　1、是什么——明清兩朝強君主專制的措施。

　　明朝：（1）廢除宰相制度——廢中書省和丞相、權分六部

　　首先要明白明太祖為什么要廢宰相�？梢葬槍Υ藛栴}請學生結合教材知識思考得出結論——原因：①丞相胡惟庸驕恣擅權（直接原因）；②相權過大，威脅皇權（根本原因）

　　有人認為明朝廢除宰相制度，是我國古代歷史發(fā)展的必然。請學生討論、探究這一問題。

　　參考答案：首先，明朝因為改革地方政治制度而加大了丞相的權力，（教材小字部分有所介紹）導致皇權與相權矛盾進一步激化。其次，胡惟庸擅權專恣成為明太祖加強皇權、廢除丞相的借口。胡惟庸被殺是加強皇權的必然結果。最后，宰相制度的廢除，標志著君主專制統(tǒng)治進一步加強。

　　設問：宰相制度的廢除帶來了怎樣的結果？

　　結果：①加強了皇權，君主專制達到新的高度；②皇帝政務繁多，身心疲憊。

　　↓

　　“內(nèi)閣”應運而生

　�。�2）內(nèi)閣“的出現(xiàn)：

　　a：學生閱讀教材歸納內(nèi)閣創(chuàng)立、發(fā)展過程：

　　明太祖：殿閣大學士（侍從顧問）——奠定基礎

　　明成祖：文淵閣大學士（參與機務）——正式確立

　　明宣宗：內(nèi)閣大學士（票擬權）——發(fā)展

　　明神宗：內(nèi)閣首輔（張居正侵奪六部職權）——全盛

　　b：內(nèi)閣與宰相制的比較：

　　提供兩段材料：

　�、偃f歷四十年內(nèi)閣首輔葉向高曾說：“我朝閣臣，只備論思顧問，原非宰相！中有一二權勢稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍。”——《神宗實錄》卷

　�、凇靶猿辽顧C警，多智數(shù)�！�…及贊政，毅然有獨任之志。受顧命于主少國疑之際，遂居首輔，手攬大政，勸上力守（行）祖宗法度，上亦悉心聽納。……威權震主，禍萌驂乘。何怪乎身死未幾，而戮辱隨之。”——《明神宗實錄》

　　學生討論或者展開辯論：內(nèi)閣就是變相的宰相制度嗎？明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設的宰相嗎？參考表格：

　　君主專制強化的產(chǎn)物

　　制約皇權

　　對皇權影響

　　直接由皇帝意愿決定

　　要經(jīng)皇帝及大臣商議，

　　由皇帝決定

　　任免

　　侍從咨詢?yōu)橹?/p>

　　中央一級決策者

　　職責

　　皇帝個人信任

　　宰相制度賦予

　　權力來源

　　內(nèi)閣首輔

　　宰相

　　結論：內(nèi)閣首輔不同于宰相，不能對皇權起到制約作用。

　　清朝：清朝作為少數(shù)民族建立的政權，君主專制發(fā)展到頂峰，經(jīng)歷了怎樣的過程？

　　清初（皇太極）——議政王大臣、會議、內(nèi)閣、六部——皇權受限

　　康熙——議政王大臣會議、內(nèi)閣、六部、南書房——集權于帝

　　雍正——設軍機處（跪受筆錄承旨遵辦）——君主專制頂峰

　　重點在于“軍機處”

　　首先結合教材了解軍機處的由來

　　其次，重點討論：為什么說軍機處的設立標志著中國君主專制制度發(fā)展到頂峰？（可從軍機大臣的產(chǎn)生方式、級別、職責等方面考慮）

　　2、為什么——

　　a：明清統(tǒng)治者為什么要采取非常手段加強君主專制？

　　明清時期社會背景：

　　提供材料：

　　①力役過繁，賦斂過厚�！�—《明史·周敬心傳》

　�、趽�(jù)統(tǒng)計，明太祖在位的洪年武間（1368-1398）,全國大小武裝起義達一百八十余次之多。

　　——人教版歷史必修1教師教學用書

　�、邸半S著商品貨幣經(jīng)濟的的日益發(fā)展，土地的買賣更加頻繁，隨著地權的轉移，地主身份的變動也更加頻繁�！�…到明清時期，大部分地區(qū)的農(nóng)民有了退佃和離主的自由，農(nóng)民對地主的人身依附關系大大削弱，地主對佃農(nóng)的超經(jīng)濟控制強制相對削弱……超經(jīng)濟控制是地主階級借以實現(xiàn)他們對佃農(nóng)榨取剩余勞動的.必要手段。因此，地主階級就要求凌駕于整個社會社會之上的封建政權集中更大的行政、司法和軍事權力，對農(nóng)民實行更加嚴酷的超經(jīng)濟控制……”——人教版歷史必修1教師教學用書

　　參考答案：

　　政治：封建制度走向衰落，地主階級更加腐朽，社會矛盾更加尖銳。

　　經(jīng)濟：商品經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽產(chǎn)生、發(fā)展。

　　文化：反封建的早期民主思想產(chǎn)生。（影響？）

　　當正常手段無法再穩(wěn)定和鞏固封建統(tǒng)治時，明清統(tǒng)治者采取了極端措施。

　　b：探討君主專制的加強給中國社會帶來的影響。

　　提供材料：

　�、佟啊�…專制政體是既無法律又無規(guī)章，由單獨一個人按照一己的意志與反復無常的性情領導一切�！�…當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了……如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了�！�

　　——孟德斯鳩《論法的精神》

　�、诿魈�祖有次召見各郡富民時說：“汝等居田里、安享富稅者，汝知之乎？……今朕為汝主，立法定制，使富者得以保其富�！薄�—人教版歷史必修1教師教學用書

　　③乾隆三十四年（1769年）的一件碑刻反映，蘇州“常、昭二縣綢布各鋪張恒運、孫恒茂等呈稱：竊綢布店鋪，凡遇萬壽圣誕、上憲按臨，經(jīng)胥乘機滋擾，任意借用。不能如數(shù)，則受□災之累。付后求領，又多守候。用過綢布，日曬雨淋，幾同舊物。再遭差承刁蹬，或被短少，或有被損，鋪民焉敢造追求價�！薄�—《禁革綢布店鋪當官碑》

　　（提示：①皇帝決策②官場風氣③官僚機構④經(jīng)濟發(fā)展）

　　明清絕對君主專制的影響：

　　消極——①皇帝決策：具有獨斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤；

　�、诠賵鲲L氣：使官吏唯上是從，助長因循守舊之風；

　�、酃倭艡C構：使官僚機構膨脹，導致官僚主義、貪污腐化。（和申）

　�、茏璧K了社會進步和資本主義的萌芽。中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方國家。

　　積極——有利于多民族國家的統(tǒng)一和鞏固、經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮，為康乾盛世的出現(xiàn)提供政治保障。

　　3、還有什么——連接整個單元知識，對整個專制主義中央集權制度的總結

　　【本課小結】

　　結合封建專制主義中央集權制演變的表格，總結由秦到清的變化，前后呼應。不僅是對本課的總結，同時也是對一單元，對專制主義中央集權制度特點的總結。同時也要滲透情感教育。

　　自秦始皇建立專制主義中央集權以后，歷代王朝都設置丞相制度，參與軍國大事的處理。但君權和相權、中央和地方的矛盾始終存在，歷代統(tǒng)治者都采取措施削弱相權和地方權力，以保證皇權的至高無上。到了明代，延續(xù)了一千多年的宰相制度被明太祖廢除了，軍國大權進一步集中到皇帝手中。后來，明朝雖設置內(nèi)閣，但內(nèi)閣的職責只備顧問。清朝雖設置軍機處，但軍國大臣也只是傳達皇帝的旨意。軍機處的設置，標志著我國封建君主專制主義中央集權發(fā)展到頂峰。民主制度難以形成，思想得到控制強化，封建制度正在走向它的衰落，且中國和西方的差距越拉越大。明清時期，我們第一次被西方落下，改革開放以來的中國正抓緊機遇迎頭趕上。21世紀的一百年，中國能否趕上世界？對中國來說，很重要；對我們來說，任務很艱巨。

　　必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強》說課稿 篇5

　　一、選擇題

　　電視劇《宰相劉羅鍋》播出之后，人們認識了清朝官吏劉墉和號稱“貪污之王”的軍機大臣和坤。但是，有歷史學家認為這個電視劇劇名犯了錯誤，其理由最有可能是

　　A.劉墉不是駝背，所以不能稱為“劉羅鍋”

　　B.宰相制度早在明太祖時已經(jīng)被廢除，所以稱“宰相劉羅鍋”不符合史實，會誤導觀眾

　　C.劉墉既不是駝背，宰相也不是他，所以劇名錯誤

　　D.沒有理由，只不過是嘩眾取寵

　　下面是電視專題片中出現(xiàn)的一組鏡頭，反映了某朝代在解決洪水災害時中央政府的運行情況：徐州府爆發(fā)洪災，閣臣據(jù)皇帝旨意寫成詔書，直送工部、戶部執(zhí)行賑災。據(jù)所學知識判斷，上述歷史場景最早出現(xiàn)的朝代是

　　A.漢代

　　B.唐代

　　C.明代

　　D.清代

　　兩漢時官員上朝可以坐著奏事，到宋朝時官員須站著奏事，明清時期大臣奏事必須跪著。官員上朝禮儀的變化說明古代中央政治制度演變的重要特點是（）

　　A．中央集權不斷加強B．皇權不斷加強

　　C．封建等級制度不斷強化D．古代禮儀不斷發(fā)展完善

　　小華找來《康雍乾三朝實錄》、《論軍機處與極權政治》、《“文字獄”的研究》三本書，計劃寫一篇小論文。下列最可能成為這篇論文題目的'是

　　A.古代中央集權制度的形成與發(fā)展

　　B.明清的君主專制

　　C.淺議"焚書坑儒"

　　D.清代君主制制度的強化

　　皇權與相權的矛盾一直是君主專制中央集權制度的矛盾，這一矛盾的基本解決是在

　　A.明朝

　　B.北宋

　　C.唐朝

　　D.清朝

　　某歷史著作有這樣的敘述：“在萬歷的祖父嘉靖皇帝以前，大學士為三至六人，皇帝可能對其中的一人咨詢較為頻繁，但從名義上說，他和另外的幾位大學士仍處于平等的地位。這以后的情況發(fā)生了變化，張居正名為首輔或稱元輔，其他大學士的任命則出于他的推薦，……”文中所指的制度是

　　A.漢代內(nèi)外朝B.唐代三省制C.明代內(nèi)閣制D.清代設軍機處

　　從明初廢除丞相到清初增設軍機處表明

　　A.皇權與相權的矛盾日益加劇

　　B.丞相權力得到加強

　　C.皇權與相權的矛盾得到緩和

　　D.皇權日益強化

　　某位學者描述中國史上的一種制度是“雖無相名，實有相職，既有相職，卻無相權，既無相權，卻有相實”。他指的制度是指

　　A.秦朝的御史大夫制

　　B.唐代的三省制

　　C.明代的內(nèi)閣制

　　D.清代的軍機處制度

　　明清時期君主專制空前強化反映的本質問題是

　　A.封建政治制度進一步完善

　　B.封建制度走向衰落

　　C.經(jīng)濟基礎與上層建筑相適應

　　D.階級矛盾和統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳

　　二、連線題

　　閱讀下列材料

　　材料一自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人專權亂政。我朝罷相，設五府、六部……分理天下庶務，彼此不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當。

　　——摘自《明史紀事本末》

　　材料二人嘗謂輔臣（內(nèi)閣大臣）擬旨，幾于擅國柄，乃大不然。見其所擬，帝一一省攬審定，有不留數(shù)字者。雖全當?shù)坌�，亦必更易�?shù)字，以示明斷。有不符意，則駁使再擬，再不符意，譙讓（責問）隨之矣。故閣臣無不惴惴懼者。

　　——摘自《皇明大政記》

　　材料三入閣辦事者，職在批答，尤開府之書記也。其事既輕，而批答之意，又必自內(nèi)授之而后擬之，可謂有其實乎！吾以謂有宰相之識者，今之宮奴（宦官）也。

　　——《明夷待訪錄》

　　材料四雍正年間，用兵西北，以內(nèi)閣在大和門外，保直（官吏值班）者多慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹密者入直繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

　　——趙翼《檐曝雜記·軍機處》

　　請回答：

　�、購牟牧弦豢梢钥闯雒魈�祖對中央機構采取的重大措施是什么？其理由是什么？起了什么作用？

　　②根據(jù)材料二，明朝實際上行使相權的機構是什么？為什么行使這一職權的“無不惴惴懼者”？

　�、鄄牧先�與材料二相比，閣臣權力發(fā)生了什么重大變化？造成這一現(xiàn)象的根本原因是什么？

　　④據(jù)材料四，回答軍機處的設置說明了什么問題？

　　必修1歷史第一單元第4課《明清君主專制加強》說課稿 篇6

　　課程標準：

　　了解明朝內(nèi)閣，清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設置的史實，認識到這是中國專制時代晚期政治形態(tài)的新變化。

　　2、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。

　　3、從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

　　過程與方法：

　　1、引導學生閱讀教材的有關資料，逐步掌握閱讀歷史資料的方法。

　　2、通過比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，掌握比較分析歷史問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

　　2、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

　　教材分析

　　君主專制中央集權制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢除丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機構；清代雍正設軍機處，君主專制達到了頂峰。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到了頂峰，也使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家。

　　教學重難點：

　　重點：明清加強君主專制的措施

　　難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響

　　教學方式：

　　1、依據(jù)課程標準，依托教材，對教材內(nèi)容進行適當?shù)脑�、取、舍和整合�?/p>

　　2、對教材比較明晰敘述內(nèi)容，可以略講，以學生閱讀為主。

　　3、培養(yǎng)學生研習和運用歷史資料，材料可以包括史實資料和各種圖片資料，使學生認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　導入

　　展示材料：

　　百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶擁被�！�—朱元璋

　　依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依樣舊葫蘆，要把葫蘆仔細看。

　　——清朝一位軍機大臣

　　講授新課

　　一、明朝君主專制的加強

　�。ㄒ唬�廢中書省和丞相、權分六部

　　1、原因

　　展示材料：

　　材料一：胡惟庸早年隨朱元璋四處征戰(zhàn)。隨著時間的.推移，胡惟庸的官越做越大，最后官至右丞相。隨著權勢的不多擴大，日益囂張跋扈，擅自決定官員的升降，而且呈給皇帝的奏章要經(jīng)過他的審查，凡對他不利，一律不予上呈。洪武十三年正月，朱元璋以“枉法誣賢”、“蠹害政治”等罪名，將胡惟庸等人處死。

　　材料二：以后子孫做皇帝時，并不許立丞相，臣下敢有奏請立者，文武群臣即時劾奏，將犯人凌遲，全家處死。

　　——明太祖《皇明祖訓首章》

　　材料三：廢除宰相制度15年之后，明太祖得意地總結道：“自古三公論道，六卿分職。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權亂政。我朝罷宰相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務，彼此頡頏不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當�！�

　　學生：依據(jù)材料回答

　　師：在地方，明太祖廢行中書省，設三司：布政司、都指揮司與提刑按察司，分管一省的行政，軍政與司法監(jiān)察，其長官分別為布政使，都指揮使與按察使。三司分別隸屬于中央有關部門，這樣，地方的權利就集中到了中央。統(tǒng)領中央各部的宰相，職權也隨之擴大。因此，在中央，朱元璋也必須削弱宰相的權利。洪武十三年（1380年），爆發(fā)了“胡惟庸案”，丞相胡惟庸以謀反罪被處死。明太祖借此殺韓國公李善長，列侯陸仲亭等，株連三萬余人。從此，中書省和丞相廢而不設，將相權分與六部，并提高六部的地位，六部尚書直接對皇帝負責。自此，秦漢以來沿襲了一千多年的宰相制度被徹底廢除了，全國軍政大權由皇帝一個人獨裁。

　�。ㄒ唬�廢中書省和丞相、權分六部

　　1、原因：直接原因：丞相胡惟庸驕橫跋扈，擅權專恣

　　根本原因：丞相制度妨礙皇權的高度集中

　　2、措施：1368年，廢丞相，權分六部，直屬皇帝。

　　3、作用：君主專制進一步加強。

　　師：任何事都是存在著兩個方面，廢除宰相制度也是如此。同學們可以現(xiàn)在閱讀以下第16頁“資料回放”，從這則材料中，我們可以看出，丞相制度的廢除可以集權于皇帝，維護皇權，避免丞相權勢過重，導致政局動蕩。但廢除丞相后，其積極作用也自然消失，會造成怎樣的弊端呢

　　學生：回答

　　（二）內(nèi)閣制度的形成

　　原因：

　　展示材料：

　　據(jù)統(tǒng)計，洪武十七年（1384年）9月14日至21日，內(nèi)外諸司奏事札達1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要處理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好，遇到大事，更深感“密勿論思不可無人”。

　　師：我們都知道丞相有輔佐皇帝，參與決策，分管行政的積極作用，明太祖廢除宰相制度，其用意是在于一勞永逸地解決君相之間的矛盾。但廢除宰相制度以后，期積極作用也自然消失，會造成怎樣的弊端呢請同學們閱讀以下第17頁“學思之窗”的內(nèi)容。在廢除宰相以后，所有國家大事都是由明太祖一個人處理。在當時，明太祖在八天之內(nèi)平均每天要批改奏章200多件，處理政事400多件。而且從“學思之窗”中我們也可以看出，由于過分集權于皇帝，明中期以后的太監(jiān)亂政，比歷史上任何一個朝代都更加嚴重。

　�。ǘ�）內(nèi)閣制度的形成

　　原因：廢除宰相后皇帝工作量加大，希望有人分擔。

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