筆算除法評課稿3篇【熱門】
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的筆算除法評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
筆算除法評課稿1
在本課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗，給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認識。通過一層層遞進認識后，引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過學(xué)生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。
在數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動手擺小棒的活動中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看，教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，學(xué)生的想象力是十分豐富的，有的學(xué)生擺的是三角形，有的學(xué)生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說他擺小棒的過程，促使學(xué)生認識到活動本身蘊涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學(xué)生嘗試列式計算，學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ)，從課堂反饋的信息來看，學(xué)生實現(xiàn)了知識的主動建構(gòu)。教師適時進行列豎式的指導(dǎo)。
在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，先鼓勵學(xué)生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進行分小棒活動，讓學(xué)生在活動中思考：剩下的小棒數(shù)怎樣時，就還能再分。剩下的'小棒數(shù)怎樣時，就不能再分。學(xué)生明確剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時，就不能再分了。學(xué)生運用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。
總之，整堂課下來效果較好，學(xué)生知識掌握的比較到位，并且學(xué)生有興趣，在思維上給了學(xué)生延伸的空間。
筆算除法評課稿2
除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的口算和估算的基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行筆算。
田老師這節(jié)課我覺得以下三點值得學(xué)習(xí)：
1、數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。田老師能把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情景之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng)設(shè)情景，還能結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。課始，老師選擇熱愛自然、保護環(huán)境、植樹節(jié)作為筆算除法的開篇情境，使學(xué)生體會到植樹活動中也有數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識。讓學(xué)生根據(jù)情境提問，激活了學(xué)生的問題意識。這點就為整節(jié)課的順利開展定下了一個好的基調(diào)。
2、兩道例題的講解上都采用了讓學(xué)生在分小棒的過程中理解算理，學(xué)會兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式寫法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的'動手能力，動腦能力。加強了學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法的算理的解。這種動手操作和豎式板書相結(jié)合的方法，非常直觀，非常形象。對教學(xué)目標的達成有一個直接的幫助。
3、田老師的板書和書寫的指導(dǎo)非常細致，可以看出她在對學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是下了功夫的。每一筆，每一畫都非常認真，還課前畫好了格子。學(xué)生也會學(xué)著她的樣子，對豎式中的每一條橫線都用尺畫得那么直。老師的榜樣示范作用非常明顯。
我覺得遺憾的地方：
1、本節(jié)課的重難點是理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。而在例1和例2的豎式比較時，應(yīng)該重點強調(diào)反問一下，十位上除后的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系。因為當時學(xué)生沒有理解透，以致于在后面的練習(xí)中有幾個學(xué)生出現(xiàn)了相應(yīng)的錯誤。
2、練習(xí)的設(shè)計雖然形式多樣，但沒有層次感，沒有梯度，而且改錯題的出現(xiàn)我認為非常突然，沒有出現(xiàn)在它該出現(xiàn)的地方。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該出現(xiàn)一些有點深度和適當難度的訓(xùn)練。
筆算除法評課稿 劉老師講的是《有理數(shù)的除法》，整個課堂能夠依據(jù)新課標的要求，能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。 個人發(fā)言、評點： 引入有理數(shù)的除法法則是由乘法類比而來的，讓學(xué)生覺得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結(jié)合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的倒數(shù)和剛學(xué)過有理數(shù)的除法法則，很容易求出一個負數(shù)的倒數(shù)，通過幾個例子總結(jié)出倒數(shù)的求法；在此基礎(chǔ)上通過做一做，讓學(xué)生體會和總結(jié)有理數(shù)的除法法則二，并讓學(xué)生感受用哪個法則計算比較簡單，然后通過當堂檢測來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而圓滿結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 當然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學(xué)中加以改正。 教態(tài)自然，板書條理，思路清晰，重點突出，難點突破有方。我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。 老師板書示范，講計算題要寫“解”，格式要規(guī)范。本節(jié)課在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的'方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。 板書規(guī)范，多次讓學(xué)生上黑板，體現(xiàn)了主體作用。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點上做的比較成功。 本節(jié)課從乘法自然過渡到除法，運用類比法得出，應(yīng)在目標出示，檢測方面再做得合理、全面些。 過渡自然，體現(xiàn)學(xué)生主體，老師主導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時做的恰如其分，使知識的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。 應(yīng)著重強調(diào)分數(shù)倒數(shù)的求法。本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，同時也體現(xiàn)出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。 學(xué)生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習(xí)中加強鍛煉。 孟春曉：小數(shù)與分數(shù)相除，應(yīng)強調(diào)轉(zhuǎn)化問題。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生自立的精神。在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能及時反思自己出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我認為本節(jié)課的目標和重難點確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。 【筆算除法評課稿】相關(guān)文章： 筆算除法評課稿08-24 筆算除法評課稿（熱）04-13 《除法認識》評課稿10-28 《口算除法》評課稿11-17 《口算除法》評課稿06-30 《分數(shù)除法》評課稿03-08 小數(shù)除法評課稿06-22 《口算除法》評課稿通用08-08 《分數(shù)除法》評課稿精華11-23筆算除法評課稿3