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作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的歷史說課稿9篇，歡迎大家分享。
歷史說課稿 篇1
各位評委老師：
大家好，我是8號考生，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版初中美術(shù)教材八年級下冊第一課《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》，以下是我對本課的理解，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。
首先教材分析：
《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》是一節(jié)欣賞評述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國繪畫作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭、歷史和宗教故事為題材。課在教學(xué)設(shè)計上分為兩個課時來進行，課時一主要是讓學(xué)生了解古希臘時期和意大利文藝復(fù)興時期的歷史畫，課時二主要是學(xué)生了解17-19世紀的歷史畫作品并對當時的各個畫派有個初步的認識。整個教學(xué)都是圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)來進行，教師在教學(xué)中主要起到一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有意識地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫的獨特藝術(shù)美，并通過交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生之前已經(jīng)進行了風(fēng)景畫、靜物畫、肖像畫的欣賞教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品欣賞方法與要點已有所領(lǐng)會，但歷史畫卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨特，意義重大。欣賞中要讓學(xué)生充分感受到這一點，要利用多方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術(shù)陶冶，提高文化修養(yǎng)。
因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。
教學(xué)目標分析：
在認知領(lǐng)域，通過欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫的相關(guān)知識，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
教學(xué)過程：
一、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行回顧。
先復(fù)習(xí)“歷史畫”的概念，
再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，
二、然后，進入新授階段。
在講新課之前我先給學(xué)生補充了“浪漫主義”這個概念。
緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》
三、接下來，欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
一、課前，我認真?zhèn)湔n。
（一）、根據(jù)學(xué)生的實際情況并參考美術(shù)課程標準我確立了切實可行的教學(xué)目標：在認知領(lǐng)域，通過欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫的相關(guān)知識，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情。教學(xué)重點是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
�。ǘ�、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。
（三）、因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。
二、課上，我認真講課。
�。ㄒ唬�、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫”的概念，再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫家達芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。
�。ǘ�、然后，進入新授階段。
因為這節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫家，學(xué)生對“浪漫”這個詞語有些誤解，對浪漫主義繪畫更是一無所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補充了“浪漫主義”這個概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個概念利用多媒體課件通過文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來。
緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴重的海難事件，艦長和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過13天的`漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責(zé)而對此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆，經(jīng)過走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場寫生，最終用18個月完成了這幅震動法國、波及歐洲的“寫實”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來，不但進一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
接下來，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過多媒體課件向?qū)W生展示不同于書上的大畫面，給學(xué)生造成視覺上的沖擊力，達到了欣賞的目的；同時，通過語言的表述，給學(xué)生以聽覺上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞軼事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（三）、為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過簡短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫不能被攝影所取代，因為“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。
�。ㄋ模�、在自我評介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過欣賞書上的繪畫作品，使我們看到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅決反對戰(zhàn)爭，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責(zé)”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家求真務(wù)實、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
板書設(shè)計
歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析
歷史畫——《最后的晚餐》、《勃魯達的投降》、《希奧島的屠殺》。
浪漫主義
欣賞——《梅杜薩之筏》、《1808年5月3日夜間的槍殺》、《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》、《拿破侖一世加冕大典》
歷史畫能否被攝影作品所取代？
以上是我對本課的說明，請各位評委老師提出寶貴意見。謝謝大家！
歷史說課稿 篇2
我今天說課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。
一、說教材和課標
本課從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟地位、政治地位和貴族經(jīng)濟地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟政策、階級結(jié)構(gòu)和階級關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場的興起和發(fā)展給人類社會帶來巨大的變化等相關(guān)知識，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。
與本課對應(yīng)的課標是：
4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。
4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時期。
二、說學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應(yīng)溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；同時創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。
八年級學(xué)生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學(xué)應(yīng)注意將合作學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實問題結(jié)合起來，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達能力和合作精神
三、說學(xué)習(xí)目標
根據(jù)《歷史與社會課程標準》、教學(xué)的實際以及學(xué)情設(shè)計了本課的學(xué)習(xí)目標：
知識與能力目標
1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；
2、了解貴族沒落的情況；
3、理解新的社會階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級和工人階級。
過程與方法目標
1、通過引入小說《威尼斯商人》、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導(dǎo)學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。
2、通過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結(jié)，課外拓展、課堂小結(jié)等活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受生產(chǎn)力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。
四、說重點和難點
根據(jù)教材內(nèi)容、課標要求、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我認為本節(jié)課的重點是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導(dǎo)致了貴族和農(nóng)民階層的變化。
難點是新的社會階層的產(chǎn)生和社會結(jié)構(gòu)的變化。理由是社會階層和社會結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象，對初中學(xué)生來說，較難理解。
五、說教法與學(xué)法
1、教法選擇
新課程極力倡導(dǎo)“自主—合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過程即是學(xué)生知識建構(gòu)的過程。同時，我認為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動的建構(gòu)自身的知識體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學(xué)中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，設(shè)計有效問題，使教學(xué)有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學(xué)法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。
2、學(xué)法指導(dǎo)
合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過發(fā)表和交流個人觀點，達到經(jīng)驗共享，提升問題解決的水平。教師提供四個任務(wù)情境，小組可任選其中一個，突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。
在教學(xué)中，要實現(xiàn)教法和學(xué)法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。
六、說教學(xué)環(huán)節(jié)
1、教學(xué)思路：本課教學(xué)落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學(xué)理念，重組教材內(nèi)容，運用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農(nóng)民做牛做馬的無奈。在此基礎(chǔ)上進一步理解社會各階層發(fā)生的深刻變化。
2、教學(xué)過程
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
【溫故知新】
出示問題：西歐手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來哪些方面的變化？
學(xué)生回答后進一步指出：手工工場的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活，促進了貿(mào)易的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現(xiàn)新產(chǎn)品。還促使整個社會的階層、階級結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變化。其中最顯著的變化是什么？
在師生討論中引出課題。
學(xué)生自由回答。
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識引出新知識，使學(xué)生認識到新舊知識之間的聯(lián)系，從而增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和愿望。
新課教學(xué)
【談一談】
【寫一寫】
【比一比】
【填一填】
【演一演】
【悟一悟】
多媒體導(dǎo)入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學(xué)生談?wù)剷袑ν崴股倘税矕|尼奧的`描寫，反映了當時社會輿論及小說、劇本對商人怎樣的態(tài)度？
多媒體提供任務(wù)情景后問：國王欠富格爾巨額錢款沒有及時歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？
出示材料：英國、法國和中國對工商業(yè)所采取的不同政策的材料
要求學(xué)生回答：1、不同的商業(yè)政策對商人的地位有什么影響？
2、商人地位的變化，對社會的發(fā)展有什么影響？
3、不同的商業(yè)政策會導(dǎo)致怎樣不同的影響？
多媒體出示：
商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢？
經(jīng)營方式的變化
政治地位的變化
經(jīng)濟地位的變化
學(xué)生閱讀情景材料并回答。
學(xué)生思考后寫信，討論交流回答。
學(xué)生思考并自由回答，相互補充。
學(xué)生閱讀課本后進行歸納，小組合作完成。
學(xué)生觀看表演并體會貴族地位的變化。
學(xué)生閱讀感悟農(nóng)民地位的變化，自由回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納材料的能力。
整個過程中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)原則，學(xué)生通過交流討論獲得知識和共同進步，而不是死記硬背教師提供的結(jié)論，體現(xiàn)了新課程理念。對于表現(xiàn)出色的小組和個人，要及時予以表揚，增強學(xué)生的合作意識，強化學(xué)生的集體榮譽感。
出示閱讀卡內(nèi)容——沒落的貴族。
要求兩個學(xué)生分別扮演女房東和貴族太太。
出示一則歌謠。
從這個民謠中，你能感受到社會發(fā)生了什么變化？
歸納小結(jié)
板書三變的內(nèi)容。問：
手工工場出現(xiàn)以后，為什么會出現(xiàn)這么多的變化？
學(xué)生自由發(fā)言，歸納小結(jié)。
課堂小結(jié)
1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、你還有什么問題沒有解決嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
采用提問“今天我學(xué)到了什么”進行小結(jié)。
這樣做，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，另一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
課堂練習(xí)
作業(yè)布置
出示課堂練習(xí)內(nèi)容并布置作業(yè)。
手工作坊
手工工場
所有者
勞動者
生產(chǎn)方式
學(xué)生練習(xí)活動。
通過練習(xí)，不僅幫助學(xué)生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時評價本節(jié)課的教學(xué)效果，從而進行查缺補漏。
七、說板書設(shè)計：
我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。
1、商人地位的改變
2、貴族地位的變化
3、農(nóng)民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊——手工工場——（工廠）
↓作坊主——富商——（資產(chǎn)階級）
4、社會結(jié)構(gòu)的變化
生產(chǎn)關(guān)系變化失地農(nóng)民—雇傭工人—（工人階級）
總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以實現(xiàn)教學(xué)目標為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以促進學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。
以上就是我對本課教學(xué)內(nèi)容的說課安排，請各位評委老師指導(dǎo)，謝謝！
歷史說課稿 篇3
一、說教材
我國是一個多民族的國家，各民族無論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩(wěn)定和繁榮作出了貢獻。為此，課程標準選擇少數(shù)民族分布的內(nèi)容，使學(xué)生從地域空間的角度，認識加強民族團結(jié)對于維護國家統(tǒng)一的重要意義。
二、說學(xué)習(xí)目標
1.認識偉大祖國是由56個民族組成的多民族和睦的大家庭。
2.認識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數(shù)民族在中國分布的位置。
3.了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。
二、說重難點
教學(xué)重點：1.知道和睦的民族大家庭應(yīng)該是一律平等、團結(jié)友愛、互幫互助。
2.了解一些具有代表性的少數(shù)民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節(jié)日、習(xí)俗上的特色。
教學(xué)難點：了解一些有關(guān)民族團結(jié)的事例，知道各民族之間如何和睦相處。
三、說教學(xué)策略
小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放
四、說教學(xué)準備
多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國政區(qū)掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)
四、教學(xué)過程
(一)歌曲導(dǎo)入激發(fā)情趣
問：喜歡宋祖英的歌嗎?
下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽嗎?聽完這首歌你記住了什么?
師：歌中把我們偉大的祖國比喻成一個大家庭，56個民族就像56個兄弟姐妹。那么你們知道中國這個大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?
板書：56個民族13億漢約12億
師：在中國這個大家庭里，56個民族相處的怎么樣呢?你能用一句話或一個詞來形容嗎?
課件：和睦的家庭
板書課題：和睦的民族大家庭
(二)合作探究深化拓展
(1)分析課題明確題意
解題：和睦的家庭指的是普通人家嗎?
學(xué)生活動1
小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么樣的'?
板書：平等友愛團結(jié)互助
(2)引導(dǎo)提問突出重點
學(xué)生活動2
圍繞課題提問題：你想了解有關(guān)“和睦的家庭”哪些方面的問題?
板書：服飾美食節(jié)日歌舞民居風(fēng)俗
課件出示：
請每個小組選擇自己最喜歡的話題結(jié)合教材、插圖及收集到的資料進行組內(nèi)交流。
話題一你能說出一些少數(shù)民族的名稱嗎?
話題二少數(shù)民族的服飾有什么特點?
話題三少數(shù)民族有哪些美食?
話題四少數(shù)民族的住房和我們一樣嗎?
話題五少數(shù)民族有主要有哪些歌舞音樂?
話題六少數(shù)民族有什么風(fēng)俗?
(3)合作探究教師參與
學(xué)生活動3
選擇自己小組喜愛的話題結(jié)合教材、插圖及資料進行組內(nèi)交流。
(4)暢談匯報深化擴展
學(xué)生活動4各小組結(jié)合教材、插圖及資料暢談匯報
話題一你能說出一些少數(shù)民族的名稱嗎?他們分布在哪些省?
板書：蒙維傣壯赫哲滿鮮
學(xué)生活動5趣味識圖(出示中國政區(qū)圖)
將一些少數(shù)民族的名稱貼到地圖上的相應(yīng)位置。
(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿族、朝鮮族)
話題二少數(shù)民族的服飾有什么特點?
學(xué)生活動6暢談不同民族的服飾。
傣族：緊身短上衣，園領(lǐng)窄袖，窄袖緊緊套著胳膊，幾乎沒有一點空隙。前后衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統(tǒng)裙長至腳踝，腰身纖巧細小，下擺寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。
師：有人說，傣族婦女的穿著打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人嘆為觀止。只要了解情況的人，都覺得這話一點也不算夸張。傣族婦女一般都長得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態(tài)萬方，因此素有"金孔雀"的美稱。
師：同學(xué)們愿意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?
歷史說課稿 篇4
我今天所說的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。
一：教材的地位
眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會的晚期。與此同時，西方正經(jīng)歷著文藝復(fù)興資本主義興起。明初休養(yǎng)生息政策的實行 和 君權(quán)的加強有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開展主動外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面，所以本課是一個轉(zhuǎn)折點，承上啟下，地位非常重要。
二、教學(xué)目標
本課內(nèi)容比較豐富，我對教材進行整理，把它們拗成兩段：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)，在對立中把握教材內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)歷史要達到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學(xué)目標如下：
1、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實，掌握明朝前主動后被動的外交概況。
2、過程與方法：本課圖文資料多，要注意培養(yǎng)學(xué)生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合評事評人的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：鄭和下西洋無疑是中國歷史上的壯舉，這種開拓精神有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學(xué)生進行愛國主義教育，更可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。
三、教學(xué)重點、難點
本課的重點是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當時的造船業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)達，還有大無畏的精神更是值得我們學(xué)習(xí)。“燕過留聲，人過留名”，至今亞非人民紀念鄭和，意義非同一般，需重點掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。
本課的難點是：空間概念多，學(xué)生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便。
四、學(xué)情分析
七年級學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來學(xué)習(xí)歷史。與此同時注意指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。美國有位教育學(xué)家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。指導(dǎo)學(xué)生模擬鄭和下西洋，再談?wù)勛约旱母惺�，將知識傳授與思想教育相結(jié)合。
五、教學(xué)方法
我們常說“教無定法，貴在得法”。根據(jù)教材和學(xué)情的特點，我主要采用以下教法：
1、多媒體輔助教學(xué)法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學(xué)可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，不僅可以提高教學(xué)效率，更可以提高教學(xué)效果。
2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動后被動的外交概況進行縱向比較,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當時的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的`進程。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課：利用多媒體展示西洋圖，點出印度尼西亞、馬來西亞、印度有關(guān)紀念三保的史實，設(shè)置問題；三保是何許人物？為什么會受到那么多地區(qū)人們的紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設(shè)計目的是身臨其境，吸引學(xué)生興趣，點題。
（二）、學(xué)習(xí)新課
環(huán)節(jié)一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三保”。組織學(xué)生自學(xué)小字部分有關(guān)三保的資料，思考“動腦筋”鄭和為什么能實現(xiàn)遠航？培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開辟進行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納鄭和下西洋的影響，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力，在比較中將重點解決。教師小結(jié)：明朝初期，休養(yǎng)生息政策的實行君權(quán)的加強，有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開主動外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面。
環(huán)節(jié)二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學(xué)生討論原因，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評人評事，培養(yǎng)學(xué)生綜合評人評事的能力，在愛國主義情境中使重點突出。
環(huán)節(jié)三，葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)。欣賞音樂《七子之歌》，設(shè)置問題：為什么澳門被稱為“媽港”？組織學(xué)生自學(xué)，由學(xué)生講葡萄牙攫取在澳門居住權(quán)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。播放“澳門回歸”的紀實片片段，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，增強民族自信心。
（三）、布置作業(yè)：1、組織學(xué)生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，念出相關(guān)地名，并談?wù)勛约旱母惺�。在知識傳授與思想教育的過程中使難點得以解決。
2、聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點問題，請同學(xué)們展開想象，如何在新時代下發(fā)揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會給我國帶來什么樣的影響。設(shè)計的目的回到了“以史為鑒”，使學(xué)生知、信、行上達到統(tǒng)一。
（四）、課堂小結(jié)：明朝前主動后被動的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強大，同學(xué)們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。
歷史說課稿 篇5
一、分析教材，確定重點
1.教材的內(nèi)容和地位
縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。
《成吉思汗與忽必烈》是第七學(xué)習(xí)主題第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課從政治上看：呈現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的強大而統(tǒng)一的政權(quán)―――元朝，它是中國兩千年封建社會發(fā)展的重要里程碑。從經(jīng)濟上看：它上承唐宋，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關(guān)系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關(guān)系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風(fēng)景線。從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一。總之，本課承上啟下，有助于學(xué)生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2. 教材的編寫特點和設(shè)計意圖
本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。
從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權(quán)鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內(nèi)容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現(xiàn)象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。
3. 教學(xué)重點的確定
綜合上述教材分析，學(xué)生要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結(jié)合教材和《歷史課程標準》對教材內(nèi)容進行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎(chǔ)上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學(xué)習(xí)主線，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中心。同時結(jié)合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學(xué)習(xí)的重點。
二、 分析學(xué)情，確定難點
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，正確分析學(xué)生情況，是學(xué)案設(shè)計的基礎(chǔ)，是新課程理念得以順利開展的前提。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物-------忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學(xué)難點，這也是本課的落腳點。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，本著符合學(xué)生心理特征，遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學(xué)習(xí)進程以突破難點。
三、 依據(jù)課標、教材和學(xué)情分析制定學(xué)習(xí)目標
1. 知識技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn)。
2. 過程與方法：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培養(yǎng)學(xué)生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學(xué)生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。
3. 情感態(tài)度價值觀：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。認識元朝的統(tǒng)一促進民族融合，社會發(fā)展，是歷史的進步。
四、 圍繞目標，設(shè)計學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式
1.學(xué)習(xí)方式―――自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學(xué)生積極主動的獲得知識，探索新知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的前提，只有充分的自主，才能更好的.合作。合作學(xué)習(xí)(交流分享、講解評析)有助于培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質(zhì)。同時，學(xué)生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點，解決難點。
2.教學(xué)方式―――組織、指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師的角色以組織、指導(dǎo)學(xué)生為主。(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學(xué)生，以維護課堂的紀律;組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性;評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(2)教師的指導(dǎo)方式：通過讀書指導(dǎo)法促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過歸納分析法幫組學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法;通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。
在歷史課的教學(xué)中，教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的，學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。
歷史說課稿 篇6
教學(xué)目標
1.基礎(chǔ)知識
司馬光和《資治通鑒》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要劇作家及其主要作品，宋元時期的繪畫與書法成就。
2.能力培養(yǎng)
(1)通過《資治通鑒》和《史記》的編寫體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識的能力。
(2)通過對蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風(fēng)格特點及其歷史背景的了解與比較，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。
3.思想教育
(1)通過宋元文學(xué)藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。
(2)通過了解司馬光撰寫《資治通鑒》的執(zhí)著與嚴謹，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)憤努力的熱情。
重點和難點
本節(jié)內(nèi)容主要講述了宋元時期史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就。史學(xué)方面介紹了司馬光及其著作《資治通鑒》。文學(xué)分兩個方面作了介紹，一是宋詞的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史學(xué)和文學(xué)是本課的重點，突出反映了宋元文化面貌。本節(jié)課的難點則是元曲和風(fēng)俗畫產(chǎn)生的原因，這是當時城市經(jīng)濟發(fā)展在文化上的一種反映。
教學(xué)手段
利用多媒體手段展示板書和放映資料片斷。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問：宋元時期的科學(xué)技術(shù)主要有哪些突出成就?
(二)導(dǎo)入新課：宋元時期的科技達到中國古代科技的最高水平，它不僅反映了當時中國社會文明的程度，而且它的對外傳播又大大推動了世界的進步。就在同一時期，我國古代的文學(xué)藝術(shù)也是呈現(xiàn)空前繁榮的局面�，F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)《高度繁榮的宋元文化(二)——史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就》。
(三)學(xué)習(xí)新課
1.史學(xué)：司馬光與《資治通鑒》
提問：中國古代有很多史學(xué)著作，你知道哪些?(要求學(xué)生思考交流，調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。請學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)舊知識的同時，引出《資治通鑒》，多媒體顯示此書)《資治通鑒》是一本史學(xué)巨著，價值很高，是誰寫了這本書呢?(要求學(xué)生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)
(1)作者：司馬光
司馬光是個什么人?你以前知道他嗎?(要求學(xué)生自由發(fā)表意見，可聯(lián)系小學(xué)課本中司馬光砸缸的故事來活躍一下氣氛)小時候的司馬光是個聰明的孩子，長大后的司馬光干什么呢?司馬光長大后成為北宋時期杰出的史學(xué)家和著名的政治家。在政治上，司馬光是保守的，反對變革，但在史學(xué)方面，他卻是成就顯著。他在史學(xué)方面的最重要成就就是主持編寫了歷史巨著《資治通鑒》。這本書的編寫，耗費了司馬光大量的心血，前后用了19年，他和助手們查閱了大量的資料，僅一部分草稿就堆滿了兩間屋子，而且每一個字都寫得工工整整，一絲不茍。那么，《資治通鑒》到底是一本怎樣的書呢?(要求學(xué)生看書回答)
《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體?什么叫通史?(要求學(xué)生思考，嘗試回答，然后教師總結(jié))編年體就是按時間順序來記述歷史的一種體例，也就是按事件發(fā)生的先后來寫。通史就是從所能確知的最早時期到作者所在時代前的歷史�！顿Y治通鑒》就是按時間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的1300年的歷史，共294卷。我們了解了《資治通鑒》的體例，那么，在這之前有沒有過編年體的史書?(教師幫助學(xué)生回憶《春秋》這本著作)《春秋》也是一部編年體的史書，但它不是通史，它只寫了魯國的歷史，所以它只是一部國別史。
司馬光寫了《資治通鑒》，中國古代還有一位姓司馬的史學(xué)家，他是誰?他的著作是什么?(教師幫助學(xué)生回憶司馬遷和《史記》)司馬遷寫了《史記》。他是按什么體例寫《史記》的呢?也是編年體嗎?(要求學(xué)生回答)《史記》的體例是紀傳體。紀傳體是一種什么樣的體例呢?它與編年體有哪些不同?我們來分析比較一下。(多媒體顯示表格，各項內(nèi)容逐次出現(xiàn)，師生在討論分析過程中填充表格)
體例特點優(yōu)點缺點代表作品
編年體以時間為中心容易明白事件先后順序和前后聯(lián)系對人物生平、事件原委難以詳盡、完善《資治通鑒》
紀傳體以人物為中心便于記載人物活動無法照顧時間順序和事件聯(lián)系《史記》紀事本末體以事件為中心便于完整地記載歷史事件事件間缺乏聯(lián)系，難以描繪社會整體發(fā)展線索《通鑒紀事本末》
我們對紀傳體和編年體作了比較。一個以人物為中心記述歷史，一個以時間為中心記述歷史，有沒有以事件為中心來記述歷史的體列呢?(學(xué)生思考后，教師點明為紀事本末體，講解過程中補充上表)《資治通鑒》作為一本史學(xué)巨著，它到底具有哪些史學(xué)價值呢?(要求學(xué)生自由發(fā)表見解后，教師簡單總結(jié))
首先，《資治通鑒》創(chuàng)立了編年體通史的體例，以時間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的歷史。其次，本書具有很高的史料價值。很多史書中都有篡改歷史的現(xiàn)象，但司馬光主張“直書”，就是真實地記錄歷史。所以這本書具有很高的史料價值，被稱為“信史”。第三，《資治通鑒》給后人以大量的統(tǒng)治經(jīng)驗和教訓(xùn)。司馬光寫這本書的目的就是希望后人，特別是統(tǒng)治者能從以前的歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以資當政。因此，當寫完此書后，他就呈給當時的皇帝宋神宗看，宋神宗認為這本書確實有借鑒的價值。因此賜名《資治通鑒》，即“鑒于往事，有資于政道”，意為通過對往事的借鑒，可以利于當今統(tǒng)治。此后的統(tǒng)治者以及一些文人志士都非常重視此書。第四，《資治通鑒》具有很高的文學(xué)價值。司馬光在撰寫此書過程中，不僅顯示出他卓越的史學(xué)才能，而且顯示了他超人的文學(xué)才華。如書中一些戰(zhàn)爭的描寫，生動具體，栩栩如生，而且條理清楚，具有很高的文學(xué)價值。
2.文學(xué)：意境悠遠的宋詞
(要求學(xué)生讀課本所附蘇軾的詞，認知詞的形式。教師提問：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》屬于什么文學(xué)體裁?要求學(xué)生回答，教師點撥)《念奴嬌·赤壁懷古》不是一首詩，而是一首詞。詩與詞的不同在形式上表現(xiàn)為詩的句式很整齊，或五言，或七言，而詞的句式長短不一，比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時期。
宋詞
�、僭~的形成。詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以來，音樂發(fā)展較快，而句式整齊的詩較難配樂，因為音樂是靈活多變的。為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長短不一的句式，這就是詞。它在唐朝出現(xiàn)，五代得到發(fā)展，宋朝達到高峰，取得輝煌成就。
�、诔删�。宋朝涌現(xiàn)大量的詞人，僅《全宋詞》著錄的.就有1300多人，詞91900多首，其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。
(利用多媒體列表講述三人成就及其特點)
A.(多媒體顯示蘇軾頭像和《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞)蘇軾是四川人，北宋的文學(xué)家、書畫家，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，皆具極高的文學(xué)才華。蘇軾對詞的發(fā)展有重大貢獻。在他之前的詞大多拘泥于個人情感，格調(diào)不高。蘇軾拓展了詞的內(nèi)容，既有關(guān)于個人情感、山水風(fēng)景的，也有詠史、說理的，不拘一格。下面我們來欣賞蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，體會一下他的風(fēng)格特點。(要求學(xué)生大聲朗讀，體會其風(fēng)格。教師創(chuàng)造意境，給予指導(dǎo))讀這首詞，猶如站在一個高高的山崖上，腳下是滾滾的江水，巨浪轟響地拍打著山崖，你昂首挺立，極目遠眺，氣定神閑地望著遠處的山、遠處的水和那無盡的天……你的心情會是怎樣?(要求學(xué)生自由回答，教師點撥)景象雄渾壯觀，心情豪邁奔放，這就是蘇詞的風(fēng)格特點。
B.與蘇軾的豪邁奔放不同，李清照的詞則是另一番天地。(顯示李清照頭像及其代表作《如夢令》全文)
李清照，山東濟南人，杰出的女詞人，生活于兩宋之交，出生于書香門第，自幼受到良好教育。由于生活于動蕩的兩宋之交，生活不穩(wěn)定，她的詞風(fēng)在前后期有所不同。前期清新、快樂，后期憂郁、多愁。我們來欣賞她的代表作《如夢令》。(要求學(xué)生低聲吟讀，體會其意境)這首詞的含義是：昨天晚上雨小而風(fēng)急，早晨醒來，余醉中尋問侍女，一夜的風(fēng)吹雨打，海棠花怎么樣了?侍女回答海棠依舊，詞人不滿地駁道，應(yīng)該是綠葉多而紅花少。(讓學(xué)生回答自己的感受，教師點撥)與蘇軾那種氣勢磅礴的豪邁奔放不同，李清照的詞則給我們一種小橋流水般的清新與自然，而且通俗易懂，感情真摯，風(fēng)格委婉，所以她被稱為婉約派詞人。
C.南宋雖然偏安江南，在詞方面也頗有成就，其代表人物為辛棄疾。(顯示辛棄疾頭像及其代表作《破陣子》)辛棄疾為南宋杰出詞人，山東濟南人，生于南宋時期，一生關(guān)心抗金事業(yè)。曾參加過抗金義軍，多次上書要求恢復(fù)中原，但未被采納。我們來欣賞一下他的詞。(要求學(xué)生朗讀《破陣子》之后，教師解釋其含義)這首詞的含義是：醉酒時也不忘撥亮燈光來看心愛的寶劍，睡夢中也似乎聽到雄壯的軍號聲，看見士兵正在吃肉，樂隊正在演奏戰(zhàn)歌，軍隊正在被檢閱，騎著飛快的馬，拉開強勁的弓，英勇作戰(zhàn)，奮勇殺敵，恢復(fù)中原，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，贏得愛國的美名。只可惜我已是年老無力了。這首詞反映了作者理想與現(xiàn)實的對立，渴望馳騁沙場，恢復(fù)中原，統(tǒng)一祖國，卻已不再有這個機會與能力。表現(xiàn)了有志報國而不得伸的悲憤，但仍可看出他那慷慨激昂，氣勢雄壯的豪邁風(fēng)格。這與蘇軾有相似之處。
通過以上的學(xué)習(xí)，我們可以看出詞在宋朝的繁榮昌盛。中國古代的文學(xué)成就，一般給予這樣的總結(jié)：唐詩，宋詞，元曲，明清小說。不同的時期有不同的突出成就，下面我們來學(xué)習(xí)一下元曲。
3.戲劇：“感天動地”的元曲
�、僭男纬伞Ｔ且环N什么樣的文學(xué)形式?它是怎樣形成的呢?(要求學(xué)生看書了解)元曲包括元雜劇和散曲。元雜劇是通過人物的動作、歌唱、道白和舞蹈來表演一個完整的故事，它屬于一種戲曲藝術(shù)。散曲是一種新詩歌，只有清唱，沒有動作、道白，散曲在句式的長短表達上更為自由，更接近口語。元曲是一種能為廣大人民群眾所理解和接受的藝術(shù)形式，因為它不僅在內(nèi)容上能反映人民群眾的生活，而且其表演方式也通俗易懂。為什么元朝會出現(xiàn)這種接近人民的藝術(shù)形式呢?(設(shè)問引起學(xué)生思考，教師講解)這是元朝城市經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。宋金以來，城市經(jīng)濟發(fā)展較快，在一些大城市中，工商業(yè)發(fā)達，人口眾多，文化昌盛，為劇作家的創(chuàng)作提供了素材，同時也對文化生活提出需要，所以產(chǎn)生了這種來源于生活而又反映生活的藝術(shù)形式。
�、诔删汀Ｔ窃膶W(xué)的代表。出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的劇作家和劇本，當時知名的劇作家有79人，雜劇有136種，其中關(guān)漢卿的作品最為出色。
關(guān)漢卿生活在金末元初，著名劇作家，多才多藝，了解人民生活，熟悉民間語言，而且懂得舞臺藝術(shù)，一生中創(chuàng)作大量劇本，保留至今的有15個，大多反映人民群眾生活，同情人民疾苦，抨擊壓迫者的殘酷。他最出色的作品是《竇娥冤》。誰知道《竇娥冤》講述了一個怎樣的故事?(要求學(xué)生嘗試介紹，教師補充)《竇娥冤》寫了一個名叫竇娥的女子被冤枉的故事。竇娥3歲喪母，7歲被賣給蔡婆婆作童養(yǎng)媳，10年后又死了丈夫，生活悲苦。一天蔡婆婆外出討債，遇見壞人，被地痞張驢兒和他的父親相救。后來這兩人以此為借口住進蔡家。張驢兒見竇娥貌美，非要娶她為妻，竇娥不肯。后來張驢兒想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父親，張驢兒誣陷竇娥并逼她順從，竇娥不屈。張驢兒告到官府，官府見錢眼開，竇娥受了重刑，但為了年邁的婆婆免于受刑，屈打成招，在被押赴刑場的，竇娥對這個不公的世界大加控訴，并詛咒，如果她是冤枉的，她死后將出現(xiàn)三件奇事：鮮血飛鏈，六月飛雪，大旱三年。她死后，果然應(yīng)驗。在戲劇最后，竇娥的冤魂出場，讓她的父親為她報了仇。這個故事不可能是真實的，但它表達了作者的強烈愛憎，而且表現(xiàn)了人民群眾申冤復(fù)仇的愿望。
元朝時期，著名的劇作家還有白樸、馬致遠、鄭光祖、王實甫等，另有一些著作《漢宮秋》、《西廂記》等。
宋元文學(xué)成就斐然，在繪畫和書法方面也很出色。
4.藝術(shù)(選修)
(1)繪畫。我國繪畫藝術(shù)有悠久的歷史，從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，各有所長，到宋元時，繪畫藝術(shù)得到進一步發(fā)展。這一時期的繪畫，題材更為廣泛，風(fēng)格更為多樣，技巧更為成熟，基本上分為山水畫、花鳥畫和風(fēng)俗畫，其中風(fēng)俗畫是一種新的形式。相對于山水畫和花鳥畫的高雅與深奧，風(fēng)俗畫直接表現(xiàn)大眾生活，更為通俗易懂。為什么會出現(xiàn)這種畫呢?(提示學(xué)生參考元曲產(chǎn)生的原因思考)風(fēng)俗畫出現(xiàn)的原因也是城市經(jīng)濟的發(fā)展，它的出現(xiàn)也構(gòu)成了兩宋繪畫的一個重要特色�！肚迕魃虾訄D》是風(fēng)俗畫的重要代表作。(顯示畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、講解)此畫高24.8厘米，長528厘米，畫面可分三部分。第一部分展現(xiàn)了北宋晚期東京城郊的景色。寬闊的平原，嫩綠的樹木，錯落有致的農(nóng)舍，一派清新自然的城郊風(fēng)貌。第二部分描繪了汴河上的“虹橋”的景象，橫跨汴河的大橋，急流中的運船，匆忙趕路的轎子和馬等，表現(xiàn)了交通運輸?shù)木o張與繁忙。第三部分描繪了城市街景。林立的店鋪，熙熙攘攘的人群，特色鮮明的人物，栩栩如生，反映了東京市民的生產(chǎn)、生活、習(xí)俗和城市面貌。整幅畫內(nèi)容豐富，但安排得錯落有致，井然有序，渾然一體，猶如帶你從城郊通過虹橋逛了一趟東京城，這幅畫不僅藝術(shù)價值很高，而且可以幫助我們了解北宋的經(jīng)濟和社會生活，具有史料價值。我們課本上還有一幅《村童鬧學(xué)圖》的風(fēng)俗畫，描繪了村重課間嬉鬧的場面，生動活潑，形象逼真，非常貼近生活。
宋元時期出現(xiàn)很多著名的畫家，你能列舉出幾個?(要求學(xué)生回答)他們有荊浩、黃筌、徐熙、宋徽宗、顧宏中、趙孟頫等。宋徽宗在政治上軟弱無能，為亡國之君，但在書畫方面卻很出色，是一流的書畫家，畫花鳥畫相當出色。元朝的趙孟頫，在山水、人物、花鳥等方面，無不精細傳神，他的作品被譽為“神品”。
(2)書法。書法在宋元時期成為文人普遍愛好的一項藝術(shù)，涌現(xiàn)出很多的書法家，你知道哪些?(要求學(xué)生回答)其中宋朝的蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為“宋四家”。元朝的趙孟頫也是著名書法家。
(四)小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，宋元時期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。史學(xué)方面，司馬光寫了一部編年體通史《資治通鑒》;文學(xué)方面，“詞”和“戲曲”在這一時期發(fā)展成熟，并產(chǎn)生了許多精彩的作品;繪畫與書法也是異彩紛呈，出現(xiàn)許多著名的畫家和書法家，共同描繪了宋元的歷史畫卷。面對這些成就，我們不禁為先人所折服，也不禁為我們的民族、我們的祖國而自豪，但更重要的是，面對祖國優(yōu)秀而悠久的文化與傳統(tǒng)，我們應(yīng)該認識到我們的責(zé)任與重擔：奮發(fā)努力，振興祖國。
(五)練習(xí)題
1.選擇題
《資治通鑒》是一部()
A.紀傳體通史 B.編年體通史
C.紀傳體斷代史 D.編年體國別史
2.連線題
蘇軾《破陣子》 清新委婉
辛棄疾《如夢令》 豪邁奔放
李清照《念奴嬌》 豪放悲壯
歷史說課稿 篇7
一、說教材
1、教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內(nèi)容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。英中戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。
2、教學(xué)目標
知識與能力
l 能夠在合作的基礎(chǔ)上完成老師制作的關(guān)于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問題，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試理解英中戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
l 能夠說出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過程與方法
l ①通過教師創(chuàng)設(shè)情景及學(xué)生參與互動，培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性，鍛煉其合作及自主學(xué)習(xí)精神，并提高口頭表達的能力。②通過過逐步推想，深化學(xué)生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。
情感態(tài)度和價值觀
l ①通過戰(zhàn)爭造成中國損失的討論，引導(dǎo)學(xué)生痛責(zé)思恨、激發(fā)愛國情感，強化學(xué)生的國家主權(quán)和國土資源意識。②聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學(xué)生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理， 使學(xué)生從歷史的`教訓(xùn)中得到警策，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責(zé)任感。
3、教材重點與難點
重、難點①英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應(yīng)進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次英中戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰(zhàn)爭呢？對此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。） ②中國戰(zhàn)敗的原因 （為什么一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）
二、說教、學(xué)法
�。�1）多媒體輔助法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
�。�2）引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學(xué)生]觀察、分析、解決問題的能力。
�。�3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、說學(xué)情
根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學(xué)生在初中時都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
四、說教學(xué)過
1、導(dǎo)入：歸納舊知識導(dǎo)入，由溫故而知新2、探究（英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點，在教學(xué)中主要通過看、讀、評、析、練來突破）
�。�1）看、讀：關(guān)于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學(xué)生太多的疑問和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過播放關(guān)于這一內(nèi)容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門銷煙。
�。�2）評、析："虎門銷煙"是英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學(xué)生容易將它與英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過設(shè)置爭議問題，問"有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？"讓生思辨英中戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時適時對學(xué)生進行情感教育，使學(xué)生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的榜樣。
感：而對于"中國戰(zhàn)敗的原因"這一難點的解決，主要通過設(shè)置問題"為什么一個號稱"天朝上國"的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭能取勝嗎？",讓生結(jié)合教材后給出的"解析與探究"的材料來進行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國熱情。
英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過，由于在初中時已重點學(xué)過，在這就不在重復(fù)，只是通過演示《英中戰(zhàn)爭的形勢示意動態(tài)地圖》一帶而過。戰(zhàn)爭結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內(nèi)容和第二次英中戰(zhàn)爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學(xué)生了解各條約的內(nèi)容。
過渡：第一次英中戰(zhàn)爭，英國取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰(zhàn)爭呢？進入下一個"二次英中戰(zhàn)爭"."第二次英中戰(zhàn)爭"爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿(mào)易對比表，讓生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來得出結(jié)論。經(jīng)過略講。"第二次英中戰(zhàn)爭"的影響，主要通過組織學(xué)生的分組活動來完成。即："成立兩次英中戰(zhàn)爭中國損失調(diào)查委員會"分成政治、經(jīng)濟、國土、文物幾小組來行調(diào)查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰(zhàn)爭的影響。（活動內(nèi)容讓學(xué)生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進行）。通過這一活動實踐讓學(xué)生親身體驗和感受歷史。
3、小結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
4、課題延伸：提供給同學(xué)們有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。
歷史說課稿 篇8
一、說教材
1、教材分析
《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級上第四單元第22課的內(nèi)容。第四單元主要講的是三國兩晉南北朝時期的歷史，其主要特點是政權(quán)分立和民族匯聚，而本課側(cè)重民族融合這一特點，介紹了邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷和北魏孝文帝促進民族融合兩個內(nèi)容。這一時期的民族融合不僅促進了經(jīng)濟的發(fā)展，也為隋唐的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
知道內(nèi)遷的少數(shù)民族；了解北魏孝文帝的內(nèi)容及影響；評價孝文帝改革
（2）能力目標：
�、偻ㄟ^觀察《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，進一步掌握識別和使用地圖的能力。
�、谕ㄟ^討論遷都洛陽的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。
③通過評價孝文帝孝文帝改革，掌握評價歷史事件的能力。
�。�3）情感目標：
通過學(xué)習(xí)孝文帝改革，理解孝文帝改革順應(yīng)歷史潮流，促進民族融合的史實，認識孝文帝是中國歷史上一位杰出的封建皇帝，也是一位有膽識的改革家。
3、教學(xué)重點與難點
重點：孝文帝改革的內(nèi)容與影響
難點：孝文帝改革的影響和評價孝文帝改革
二、說學(xué)情
學(xué)生已學(xué)習(xí)了第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，對民族交往已有初步的了解。經(jīng)過半個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且初一的學(xué)生思想活躍，樂于表現(xiàn)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀史料并討論的方法讓學(xué)生了解歷史、感受歷史。但是學(xué)生的抽象思維仍然沒有形成，而且由于受到固有的思維的影響，未能客觀地評價歷史人物和事件。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前幾節(jié)課評價秦始皇的方法，在教師提供評價標準的前提下，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待孝文帝改革。
三、說教法
本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學(xué)法，目的是最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師針對教材內(nèi)容精心設(shè)計一些問題和活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導(dǎo)，充分當好“導(dǎo)”的作用。
四、說學(xué)法
史料研習(xí)法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用歷史唯物主義辨證地進行分析，通過小組合作討論，最終解決問題。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前探究：通過閱讀圖書或者上網(wǎng)的方式了解孝文帝的生平
依據(jù)：讓學(xué)生對孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認識，同時能培養(yǎng)學(xué)生搜集和篩選歷史材料的能力。
（二）導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容
教師提出以下問題：（1）三國兩晉南北朝時期，北方人南遷帶來什么影響？
�。�2）北人南遷造成北方勞動力缺乏，統(tǒng)治者采取了什么方法緩解這種危機？
依據(jù)：通過提問的方式不僅能使學(xué)生回憶上一節(jié)課的知識，溫故而知新，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷
電腦展示《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖并閱讀課本P113—P114的內(nèi)容，自主探究以下問題：
�。�1）為什么會出現(xiàn)邊疆少數(shù)民族大量內(nèi)遷？
（2）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些？
�。�3）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要集中在哪里？
學(xué)生在回答這些問題的同時，教師一定要讓學(xué)生了解到：在少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)的時候，與中原漢族人民不僅會出現(xiàn)沖突的情況，還會出現(xiàn)民族匯聚，而且民族匯聚逐漸成為當時的歷史潮流，為下一子目內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供背景。
依據(jù)：本內(nèi)容是課文的小字部分，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上掌握了自主探究歷史問題和識別歷史地圖的能力，而且通過自主探究的方法能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。
2、北魏孝文帝促進民族融合的措施
（1）改革的背景
教師以講授法的形式簡單介紹北魏統(tǒng)一北方的情況，為孝文帝改革提供背景。同時電腦展示孝文帝的圖片及簡介，并讓學(xué)生講一兩個孝文帝的'故事。
依據(jù)：讓學(xué)生在故事中領(lǐng)略孝文帝的精神品質(zhì)，為后來評價孝文帝改革奠定基礎(chǔ)；以講故事的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
（2）改革的措施
展示《北魏疆域及遷都示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論孝文帝遷都洛陽的原因，使學(xué)生了解到孝文帝改革的艱難性，感受孝文帝是一位有膽識的改革家。
展示《資治通鑒》的選段和圖片《漢服傭》、《胡服俑》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料、觀察圖片的基礎(chǔ)上，討論并歸納孝文帝改革的措施。
依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生史料研讀的能力和提取歷史信息的能力；同時使學(xué)生認識到孝文帝是中國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識的改革家。
（3）影響
引導(dǎo)學(xué)生辯論：孝文帝改革有沒有起到作用？他的改革究竟是利還是是弊？
在辯論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受孝文帝改革雖然使鮮卑族消失，但他的改革順應(yīng)了歷史潮流，促進了民族大融合。
依據(jù)：以辯論賽的形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握評價歷史事件的能力，突破難點。
（三）小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，深化主題。
歷史說課稿 篇9
一、教材分析
本課是第三單元“建設(shè)中國特色社會主義” 的第一課。本課所講述的十一屆三中全會是中國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實際相結(jié)合，對內(nèi)改革，對外開放，走上了建設(shè)中國特色的社會主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設(shè)、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領(lǐng)的作用。本課共有三個子目。第一子目介紹十一屆三中全會，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會以后我國農(nóng)村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會”的意義是通過后兩個子目“在希望的田野上”和“對外開放的窗口”來體現(xiàn)的，而后兩個子目又是第一個子目“十一屆三中全會”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個子目之間有著密不可分的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
掌握十一屆三中全會的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟特區(qū)為例，認識歸納經(jīng)濟特區(qū)建立的歷史作用。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；
2、結(jié)合《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解我國對外開放的格局，學(xué)習(xí)讀圖、識圖的方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀：
1、認識十一屆三中全會是我黨歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折，感受改革開放以來我國社會主義建設(shè)所取得的重大成就
2、認識改革開放是我國的強國之路。
三、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。
教學(xué)難點：如何理解十一屆三中全會是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。
四、學(xué)情分析
本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強的概念，學(xué)生理解起來比較困難。
八年級的學(xué)生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞改革
開放后家鄉(xiāng)巨變、中國經(jīng)濟建設(shè)所取得的成績等圖片，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標。
五、教法和學(xué)法
教學(xué)方法：采用課堂互動、情境設(shè)置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。 學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實談內(nèi)心的感受。
六、教學(xué)工具：多媒體課件輔助教學(xué)。
七、教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導(dǎo)入課題。
一、改革開放的春雷
1、讓學(xué)生看書歸納十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內(nèi)容及歷史意義，
2、通過活動“情景劇場”，達到鞏固知識的目的。
3、學(xué)生討論：為什么說十一屆三中全會是一個偉大的.歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點指導(dǎo)，突破教學(xué)難點。
二、在希望的田野上
1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學(xué)生感受十一屆三中全會以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。
2、讓學(xué)生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的形式、內(nèi)容及作用。 學(xué)生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。
3、教師指出中國農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學(xué)生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明了什么？”從而認識到在農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是完全正確的。
三、對外開放的窗口
1、讓學(xué)生閱讀教材，了解我國對外開放格局形成的過程。
教師出示地圖，讓學(xué)生找出經(jīng)濟特區(qū)、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的位置。
接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對外開放的巨大成就。
2、學(xué)生討論：經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
3小結(jié)全文。
板書設(shè)計：
農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
十一屆三中全會——改革開放 城市：對外開放
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