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不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯，理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)
1、“不求甚解”的字面含義是什么?對(duì)于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可取?
2、世人對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的?作者鄧拓又對(duì)“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)?正確的態(tài)度又是怎樣的?
二、 定
1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。
(尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句)
2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類
(駁論文)
3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的'陣地。
本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?
(第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”)
三、 破
1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”
思考：
(1)世人怎樣理解“不求甚解”?
(2)世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何?
(3)世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”?
2、作者眼中的“不求甚解”
思考：
(1)作者怎樣理解“不求甚解”?
(2)作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”?
3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?
梳理第二、三段
(引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值)
4、先破后立的議論思路有何益處?
(消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳)
四、 立
1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說服力?
(第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù))
2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?
(古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法)
3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?
(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)
4、“攻取陣地”(破)難還是“守住陣地”(立)難?談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫?
多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁)
全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角)
五、 思
1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語句，體會(huì)其中語言的微妙變化。說說其中原因。
第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧
第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明
(先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受)
2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾?說說作者對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何?
(以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界)
3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：
如：作者先：---------------再：------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：-----------------
不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法
2、揣摩精練有力的語言，體會(huì)表達(dá)效果。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會(huì)表達(dá)效果。
難點(diǎn)：理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。
(三)教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
(四)教學(xué)過程：
1、導(dǎo)人新課：
我們?cè)缇驮谔諟Y明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了，當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè)詞加以了討論，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對(duì)這個(gè)詞加以了自己的見解，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
2、整體感知：
讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對(duì)朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評(píng)價(jià)，提出自己的見解和想法。)
�、� 學(xué)生勾畫中可能會(huì)涉及的字詞有(課件)：闡明 要訣 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大 豁然貫通 開卷有益
�、� 作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”，對(duì)此，作者又是怎樣看得呢?
明確：“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的`非議�！�
�、� 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹靶子)，然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地表明正確的觀點(diǎn)，我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)
3、研讀課文：
�、� 作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。
學(xué)生獨(dú)立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處;其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次，作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀)。
課件：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文
② 你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的方法)
答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權(quán)威性;再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點(diǎn)。
4、探究：
本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義：虛心;不固執(zhí)一點(diǎn)，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈�(gè)人的見解或看法嗎?再者，你也可以談?wù)勀銈�(gè)人對(duì)“不求甚解”這個(gè)詞的理解。
課件：名人的讀書觀
幾種常見的讀書方法
5、拓展訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因?yàn)椤木涫秸f一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論�？蓪�(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解
�、凇鞍嚅T弄斧”辯
�、邸盀E竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
①“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
�、凇鞍嚅T弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。
③“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
6、作業(yè)：
① 完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。
② 在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。
(五)教學(xué)后記：
不求甚解公開課優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“不求甚解”的真正含義。
2、認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。
4、了解駁論方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不求甚解的真正含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的`一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢?我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
二、授新：
朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對(duì)什么說法進(jìn)行論述?
對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。
2、作者對(duì)此持什么態(tài)度?
盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么?
一是表示虛心;二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系?
從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、引用陸象山的話有什么用意?
作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?
本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對(duì)比論證和道理論證。
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)?
有立有駁，駁立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文通過對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
四、布置作業(yè)：
1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。
2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》
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