高考復(fù)習(xí)問題分析

　　一、多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會遇到的問題：

　　我班上學(xué)生成績?nèi)绾尾挥妹科�文章都重�?fù)說，可是從他們遇到的問題中，可以顯現(xiàn)出有很多的學(xué)生遇到的情況和他們相似，高考是競爭性很強(qiáng)的選拔性考試，要想在競爭中脫穎而出，就得做到知己知彼，不斷的完善自己，我對一些學(xué)生說：如果你學(xué)習(xí)方法不變的話，那么以前給自己預(yù)訂的目標(biāo)就可能會改變了，如果你以前的目標(biāo)不變，那么在方法上一定得改變。是的，這句話對大多數(shù)學(xué)生來說是對的，很多學(xué)生都有心中的目標(biāo)，可是學(xué)習(xí)成績總是不盡人意，結(jié)果到報(bào)志愿的時(shí)候，只好改變以前定的目標(biāo)了，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法一直沒有改變，在學(xué)習(xí)中遇到的問題沒有及時(shí)解決。那么在現(xiàn)實(shí)中，有以下幾個(gè)方面的問題是學(xué)生們常遇見的：

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

　　其實(shí)在學(xué)習(xí)中很多目標(biāo)需要學(xué)生們明確的，例如知識點(diǎn)掌握目標(biāo)、考試分?jǐn)?shù)目標(biāo)、排名目標(biāo)、等等。可是在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生總是學(xué)到哪就是哪，甚至一些學(xué)生根本不知道在學(xué)什么？只是機(jī)械的背書，做題，完成作業(yè)，最后弄得身心疲憊。其實(shí)就是目標(biāo)不明確，我們在做什么事情的時(shí)候，都得把這件事拿過來思考，不能人家上課了，你就跟著上課，人家做題你就跟著做題。一定得先明確：今天有什么課？我在課堂上聽的哪些內(nèi)容是我應(yīng)該掌握的？作業(yè)中哪些是我需要的？如果課堂上或者作業(yè)中沒有找到我所需要的目標(biāo)，那么有哪些資源能幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？在考試中，我要取得什么樣的目標(biāo)？等等，如果學(xué)生渾渾噩噩的，只是被動的跟著走，最后弄不好連自己是誰，想要什么都不知道了。

　　2.由性格導(dǎo)致的一些問題。一直說細(xì)節(jié)決定成敗，其實(shí)很多細(xì)節(jié)都是由個(gè)人的習(xí)慣和性格決定的。最后很多人輸就是輸在自己性格上。具體分析如下：

　　（1）性格導(dǎo)致自己認(rèn)識問題不全面：很多學(xué)生很難聽別人的意見，即使問題已經(jīng)顯現(xiàn)了，他們對出現(xiàn)的問題還是無動于衷，一些人把問題想得簡單，一些人把問題想得太復(fù)雜，把問題想得簡單的，結(jié)果導(dǎo)致他會掉進(jìn)同一個(gè)坑里，把問題想得過于復(fù)雜的，就可能自暴自棄。包括我班上個(gè)別學(xué)生，自己清楚問題在哪，我也給出了相對解決問題的方法，可是在行動上就是沒有大家共同探討的方法去做，一段時(shí)間過去，相應(yīng)的問題還是出現(xiàn)。上周的課上我對某個(gè)學(xué)生提出了批評，例如說這個(gè)學(xué)生作文就是上不去，我早就給出他了一些建議，其實(shí)到現(xiàn)在我很少見到他拿作文來給我看，可是每次考試之后，家長就告訴我作文分?jǐn)?shù)還是上不去，課上我一直提醒他要注意哪些問題。上周終于看了他寫的兩篇作文，發(fā)現(xiàn)作文寫得很低級，平時(shí)強(qiáng)調(diào)的致命的地方都幾乎在作文中出現(xiàn)了。這樣的話，作文分?jǐn)?shù)要上得去才怪，居然還問我作文怎么寫，在講課的時(shí)候一直強(qiáng)調(diào)，什么是好作文，應(yīng)該如何寫，也讓他們改了很多作文，導(dǎo)致現(xiàn)在結(jié)果，其實(shí)就是自己性格的原因。既然認(rèn)識了自己的問題，那就徹底的認(rèn)識，不是說某塊知識得多少分那樣簡單。我最后給他一個(gè)任務(wù)，以后寫一次文章，加一個(gè)亮點(diǎn)，不知道現(xiàn)在他執(zhí)行得怎樣了。

　�。�2）性格導(dǎo)致自己急功近利，做事形式化，常常帶有情緒化。很多家長讓我?guī)退�批評一下孩子，因?yàn)檫@個(gè)孩子在家里家長意見根本不聽（當(dāng)然了，家長意見是否合理，我們下篇文章再論）。其實(shí)不是我就一定能批評孩子，即使批評他們也是有原則的。

　　有一些學(xué)生處于浮躁的心態(tài)中，不論是在復(fù)習(xí)備考中，還是在考試中，都顯得很浮躁，覺得投入了，就應(yīng)該馬上見到效果，可是現(xiàn)實(shí)中沒有見到自己預(yù)期的效果，自己總是想證明自己給自己或者別人看，結(jié)果是沒有達(dá)到預(yù)期的效果，于是就有學(xué)生處于情緒化中。這樣就形成了惡性循環(huán)，越是急功近利，越顯得浮躁，越是浮躁，越解決不了問題。如在學(xué)習(xí)中不能堅(jiān)持，考試中分析問題不全面，答題不全面，等等問題隨即而來。盡管這個(gè)是心態(tài)方面的因素，可是往往都是由性格決定的。

　　(3)好高騖遠(yuǎn)，愛鉆牛角尖。從自主招生復(fù)習(xí)備考中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對偏題或者難題情有獨(dú)鐘，一些問題超過了自己的實(shí)際能力，如寒假班的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生想把每個(gè)數(shù)學(xué)定理證明出來，結(jié)果弄得自己晚上睡不好，第二天來問我，如何證明這些定理，我回答說：自主招生考試的要求，只要會用就行了，這些定理很多都是抽象的，不用把每個(gè)人定理都證明出來。其實(shí)學(xué)習(xí)也得講究恰到好處，每個(gè)人對自己有清醒的認(rèn)識，給自己先作一個(gè)合理的定位，然后去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。多角度的思考問題，盡量不要在某一個(gè)問題上糾纏不清。還有我給他們講閱讀理解技巧和方法的時(shí)候，非得有人想用這個(gè)方法把每個(gè)題目都作出來，做什么事情總是追求絕對，這樣也會讓自己走進(jìn)誤區(qū)。

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