小學數(shù)學《上下位置》 教案

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　　教學內(nèi)容：

　　上下(位置)

　　教學目標：

　　1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念

　　2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

　　3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣

　　4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學準備：

　　動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件

　　教學過程：

　　一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力

　　1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、再看，你的上面有什么?

　　3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?

　　4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢?

　　5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境(1)，初步體會上下位置關(guān)系

　　A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢!(CAI)顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示

　　B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

　　2、創(chuàng)設(shè)情境(2)，初步體會上下位置關(guān)系的相對性

　　A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示

　　B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看

　　C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?

　　“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?

　　小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境(3)，進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。

　　A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示，松鼠和小鳥交換了位置

　　B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

　　小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。

　　三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進情感體驗

　　1、擺一擺。建立初步的空間觀念

　　(1)聽口令擺一擺

　　先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面?誰在最下面?

　　(2)同桌合作擺一擺，說一說

　　2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系

　　四、分層活動，鞏固理解、增強應(yīng)用意識

　　確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

　　小紅住在小英樓上，

　　小英住在小蘭的樓上。

　　誰在最上面?誰在最下面?

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