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《加減混合計算》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
通過聯(lián)系實際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學(xué)生看清運算符號，正確進(jìn)行計算，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計算打下必要的基礎(chǔ)。
�。ǘ┻^程和方法
借助直觀演示，使學(xué)生學(xué)會觀察反映連續(xù)變化的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
通過教學(xué)使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識。
二、目標(biāo)分析
本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實際情境，調(diào)動已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)、探究加減混合計算的意義及其計算方法。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生克服因前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、與情境圖相關(guān)的圖片等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊
1．看圖列式。
�。�1）分別出示：
由學(xué)生介紹圖意。
（2）學(xué)生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。
�。�3）學(xué)生計算，并說一說怎樣計算連加連減。
2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計算方法，激活已有的經(jīng)驗，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計算做好鋪墊。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．情境導(dǎo)入
�。�1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息：
①湖里原來有4只天鵝。
�、陲w來3只后。
③又飛走2只。
（2）根據(jù)信息，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？
�。�3）指名完整敘述問題情境。
【設(shè)計意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境，進(jìn)而理解加減混合計算的意義及其計算方法。
2．聯(lián)系實際情境，認(rèn)識主題圖。
�。�1）組織學(xué)生討論天鵝只數(shù)的變化過程，并利用課件根據(jù)變化的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過標(biāo)注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。
3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問題情境：4＋3－2
追問算式4＋3－2的含義。
�。�2）組織學(xué)生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。
指導(dǎo)學(xué)生讀算式。
�。�3）組織學(xué)生探討加減混合計算的計算方法。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么，并說明理由。
�、谥该嬎悖蠋熢谒闶街杏镁�標(biāo)明計算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。
③討論：“7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請聯(lián)系實際情境或情境圖加以說明。
4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法。
�。�1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。
�。�2）組織學(xué)生討論交流：
�、僭鯓佑盟闶奖硎締栴}情境？
�、谠鯓佑嬎�4－2＋3？重點理解第二步用什么數(shù)＋3？為什么？“2” 是怎么來的。
【設(shè)計意圖】通過兩個情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計算的意義及其計算方法。并圍繞第一步計算的結(jié)果展開討論，深化學(xué)生對加減混合計算的認(rèn)識。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5．組織學(xué)生觀察比較：
（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。體會：從左往右的運算順序。
（2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。
（三）鞏固練習(xí)
1．基礎(chǔ)練習(xí)。
�。�1）學(xué)生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。（加強(qiáng)巡視與指導(dǎo)。）
�。�2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習(xí)十五第2題。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。）
2．綜合練習(xí)。
�。�1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習(xí)十五第1題。
�。�2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習(xí)十五第5題。
3．獨立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁練習(xí)十五第3題。
【設(shè)計意圖】三個層次的練習(xí)目標(biāo)指向不同�；A(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué)；綜合練習(xí)將加減混合計算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運用中切實掌握兩步計算式題的計算方法，并借助游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；獨立練習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計算習(xí)慣。
四、總結(jié)收獲
說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
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