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作文教學(xué)中的生成
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的作文教學(xué)中的生成，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)”，但許多學(xué)生都視寫作為畏途，甚至以為寫作之難難于上青天。搜腸刮肚，苦思冥想，仍然無(wú)事可敘，無(wú)物可繪，無(wú)情可抒……針對(duì)這種情況，筆者探索出“動(dòng)態(tài)生成式”作文教學(xué)，即富有創(chuàng)意的動(dòng)態(tài)生成的作文教學(xué)。它包括兩個(gè)方面，一為作文興趣、作文情境、作文內(nèi)容等的生成；二為學(xué)生作品的動(dòng)態(tài)、現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)生成。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)之關(guān)鍵：在情境中即刻說(shuō)文
動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)即師生共同創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的作文情境，在情境中觀察、操作、體驗(yàn)、感受，放手讓學(xué)生大膽去寫現(xiàn)場(chǎng)的所見所聞所思所想。這是一節(jié)動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)課――吹氣球，教師創(chuàng)設(shè)比賽情境，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)吹氣球，課堂上“加油”聲，氣球的“啪啪”聲不絕于耳，學(xué)生開懷大笑。在游戲過程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和描述情景，不要等游戲結(jié)束了，才讓學(xué)生去回憶和描述。因?yàn)樯碓谄渲�，學(xué)生有親身的體驗(yàn)感受、短時(shí)記憶，學(xué)生寫起來(lái)“易如反掌”。而一旦完成游戲后再回憶，學(xué)生只記得熱鬧、好玩，人們表情等忘得一干二凈。
二、動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)的素材：小組日記接龍
動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在大量寫的實(shí)踐中，在富有個(gè)性創(chuàng)造的實(shí)踐中，在不同思路交流碰撞的實(shí)踐中，在大量自改互改的實(shí)踐中去感知、體味、領(lǐng)悟習(xí)作的技巧。但課堂的時(shí)間畢竟有限，要進(jìn)行大量寫的實(shí)踐顯然不切實(shí)際，于是我想到了動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)素材――小組日記接龍。小組日記接龍為何能夠成為動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)的素材呢？
傳統(tǒng)的日記形式也能及時(shí)記錄每天所發(fā)生的新鮮事件，但“日記日記天天要記”，老師也因?yàn)槊刻煲敲炊嗟娜沼洓]有時(shí)間而草草批個(gè)等級(jí)寫個(gè)日期，日記已流于形式。在這種形式已大于實(shí)效的情況下，我想到了合作日記，具體做法是以小組為單位共用一本日記本，日記本在小組的成員中傳遞，一周為一個(gè)輪流周期，等于每個(gè)同學(xué)只要一周寫一次，減輕了負(fù)擔(dān)，并且讓學(xué)生在記憶依然鮮活時(shí)，快樂記錄下當(dāng)天的事件、情感。小組日記中的評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)討論的參與，對(duì)某一主題進(jìn)行的延伸。在評(píng)價(jià)方式上，還可以有小組的互評(píng)，家長(zhǎng)的參與。在評(píng)價(jià)層級(jí)上還可與班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度掛鉤，每一天抽出5至10分鐘，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，給受表?yè)P(yáng)的合作小組以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以集體的力量讓他愛上寫作。
三、動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)的挑戰(zhàn)：即時(shí)點(diǎn)評(píng)
動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境――寫現(xiàn)場(chǎng)――現(xiàn)場(chǎng)寫――當(dāng)堂評(píng)。個(gè)人認(rèn)為，在當(dāng)堂的評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的語(yǔ)言是至關(guān)重要的。小學(xué)生畢竟還處于學(xué)習(xí)習(xí)寫作的初級(jí)階段，語(yǔ)言不免幼稚、不符合規(guī)范，思維不免有偏差。這時(shí)便需要教師在課堂的即興評(píng)改中幫助學(xué)生錘煉語(yǔ)言、點(diǎn)撥思維。請(qǐng)看于永正老師教學(xué)《新型玻璃自述》
生：（讀）《變色玻璃自迷》。我的名字叫“變色玻璃”，是一種高科技產(chǎn)品。有人可能不知道我，其實(shí)，我早就上世了。
師：把你寫的“上市”的“市”寫在黑板上。
�。ㄔ撋诤诎迳蠈懥藗�(gè)“世”字。）
師：產(chǎn)品上市的“市”，是市場(chǎng)的“市”，就是拿到市場(chǎng)上去賣。（生重寫。）
師，對(duì)了！我看你又創(chuàng)造出一個(gè)好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)你寫作文的時(shí)候，因?yàn)樘o張，沒有細(xì)考慮，好多字就隨便寫一個(gè)同音字代替了，你看，“上市”就是拿到市場(chǎng)上去賣，不能寫成“世”。還有“再、在”，“像、向”，這些同音字很容易混淆。你們寫作文時(shí)，要靜下心來(lái)想一想，該用哪個(gè)字。
生：（接著往下讀）從室內(nèi)看外面很詩(shī)楚，而從外面看室內(nèi)卻看不見。
師：“卻什么也看不見”，加個(gè)“什么”。
課堂上及時(shí)，恰如其分的點(diǎn)評(píng)會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言得到有效的提升。但“當(dāng)堂評(píng)”要做得好，教師必須有敏銳的語(yǔ)感和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。因此，這是一線教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)時(shí)所遇到的最大挑戰(zhàn)，通過閱讀等方式提高自身的業(yè)務(wù)水平可以解決一部分問題，寫下水文則更有必要，教師寫下水文時(shí)，頭腦中建構(gòu)了作文過程，更容易預(yù)設(shè)學(xué)生寫作時(shí)思維堵塞之處，想好解決之道。
四、動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)的立意：辯論
“道理越辯越清，真理越辯越明”，辯論能使學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生經(jīng)歷辯論的過程，才會(huì)產(chǎn)生不同地感受，才能做到有感情地表達(dá)。在一次敘事作文中，我提供了這樣一個(gè)情境：一天，王小明去城里親戚家做客。當(dāng)他步行來(lái)到小區(qū)的門口時(shí)，看到小區(qū)門口有一個(gè)和他相仿年齡的孩子跪在地上，面前用粉筆寫了一段話，大致意思講自己因父母有病不能繼續(xù)求學(xué)，希望得到他人的幫助。小明看到這種情況，心里很是同情，想掏出剩下地錢給這位孩子，正當(dāng)他掏錢的時(shí)候，小紅表妹來(lái)接他，看到這種情況，阻止他。你認(rèn)為小明要不要給錢給這位小男孩？學(xué)生依據(jù)這一情境，組織討論，有的堅(jiān)持要給，有的堅(jiān)持不給。于是，我將他們分成兩大組進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論中唇槍舌劍，各不相讓，而且有理有節(jié)地談出了相關(guān)的看法。為了形成互動(dòng)，我讓兩大組除了辯手以外，還可增加自由辯手，在規(guī)定辯手辯論完畢，自由辯手可發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣臺(tái)上臺(tái)下充分互動(dòng)，不僅增加了辯論的氣氛，而且使每個(gè)人都有表露自己看法的機(jī)會(huì)。此時(shí)教師無(wú)須去肯定一方或否定一方，因?yàn)樗麄冊(cè)谵q論中，因時(shí)因情地談出了自己的觀點(diǎn)，使他們的認(rèn)識(shí)又上升到一種理性的層面，知道遇到這種情況，應(yīng)如何處置更恰當(dāng)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“給”與“不給”。
提倡“學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”等是動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)的理想追求。相信只要我們不斷在動(dòng)態(tài)生成式的作文教學(xué)的領(lǐng)域中探索，一定能最大限度地讓孩子展開羽翼，寫出優(yōu)美的文章來(lái)。
拓展：學(xué)生作文技巧方法教學(xué)
一、融洽感情。
新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者。教師在互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛和寬容，就會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)情感。
在作文教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽學(xué)生就敢想、敢問、敢說(shuō)。如學(xué)完《新型玻璃》那課之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生訴苦：每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄行滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里就可受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那就多好啊！學(xué)生一聽，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪信龅绞裁磫栴}，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室時(shí)剎時(shí)熱門起來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)要一把自動(dòng)掃把可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說(shuō)要一支警告筆，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)字時(shí)馬上發(fā)出警告提醒你這時(shí)，我板書了作文題目《我想要》。學(xué)生疑惑不解：老師，今天的作文寫這個(gè)？我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。因此教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心的表達(dá)。
二、融入生活。
葉圣陶先生說(shuō)過：生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來(lái)就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。
如今年12月份的一天遇到一場(chǎng)難逢的大霧，整個(gè)校園白茫茫的一片，七米以外的東西全都看不清楚。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察、體會(huì)。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進(jìn)霧中體會(huì)。上課了，學(xué)生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發(fā)表演說(shuō)，爭(zhēng)先恐后地?cái)⑹鏊麄兯吹降摹⑺械降�。這種無(wú)拘無(wú)束、有滋有味、頭頭是道的說(shuō)話訓(xùn)練已在無(wú)形中達(dá)到了水到渠成的功效，然后我就讓學(xué)生把剛才所說(shuō)的話整理一下寫下來(lái)，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。
如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話。
三、積累素材。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識(shí)面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩(shī)詞、名言警句、小說(shuō)散文，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語(yǔ)言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報(bào)刊雜志的大量知識(shí)與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長(zhǎng)篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩(shī)詞、名篇要朗誦，知識(shí)性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思便相結(jié)合。讀書要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。
四、熱情鼓勵(lì)。
學(xué)生從心理上渴望得到肯定。我的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，我最喜歡我的作文能從老師的嘴里念出來(lái)，得到老師的表?yè)P(yáng)。所以，我在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。講評(píng)時(shí)，不只注重寫作文的尖子生，而是面對(duì)全體學(xué)生。中等生尤其是作文較差的學(xué)生，他們更渴望被老師認(rèn)可。所以，我講評(píng)的時(shí)候，對(duì)平時(shí)作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的，哪怕是一句話，一小段，都加以肯定、表?yè)P(yáng)。對(duì)較差的習(xí)作存在的問題，拿來(lái)和學(xué)生一起討論，分析原因，讓學(xué)生來(lái)出謀畫策，看如何改進(jìn)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。實(shí)踐證明，這樣做對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很有用處。我的學(xué)生在周記中寫道：聽到老師朗讀我的文章，我真高興。下次我還要寫出這樣的文章來(lái)。如果課堂時(shí)間不夠，課后找本次作文較差的學(xué)生談一談，讓他們直接從老師這里得到鼓勵(lì)，同時(shí)也得到幫助，這又比單純的文后評(píng)語(yǔ)效果要好。葉圣陶曾說(shuō)過：人類是社會(huì)的動(dòng)物，從天必性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道，而且希望愈廣泛愈好。
其實(shí)作文并不是一大苦事，只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就有了寫作的動(dòng)力，作文就不再是件難事了。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。
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