做風車的故事教學教案

　　課文說明：這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

　　【1】做風車的故事教案

　　教學目標：

　　1 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

　　2 繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　3 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　　4 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。

　　教學難點：

　　1 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�

　　2 理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚�！睆拇�，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的

　　習慣。

　　教學過程：

　　一. 引入新課：

　　板書課題：做風車的故事

　　齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

　　老師整理學生提出的問題：

　　課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發(fā)生什么樣的故事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后

　　練習朗讀。

　　二、 范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會轉的道理，受到同學們嘲笑的?

　　三、 學習第一自然段，指名朗讀，思考：

　　(1)第一段講了什么?

　　(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

　　四、 學習第二、三自然段。

　　1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容?

　　2 根據(jù)下列問題批畫：

　　(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

　　(2) 牛頓的風車是怎樣做出來的?

　　3 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么?

　　他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子?

　　4指名朗讀第二自然段。

　　學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、 學習第四、五、六、七自然段。

　　1、 默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

　　2、 找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?

　　3、 看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

　　4、 指名感情朗讀課文。

　　5、 小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

　　6、 齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的?

　　六、 練習有感情地朗讀全文。

　　七、 分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?

　　三、 齊讀全文。

　　10做風車的故事

　　愛手工 做風車 議風車

　　(仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子) (得意發(fā)愣難受)

　　發(fā)

　　憤

　　學習不太好 刻苦鉆研

　　習題：

　　一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　幾乎 石磨 扇子

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　二、 根據(jù)課文內容填空。

　　1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來( )地看，( )忘了回家，以后( )放學，他都要跑去看一陣子。

　　2、做風車的故事發(fā)生后，牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習慣.

　　3、牛頓( )值得我們學習。

　　【2】做風車的故事教案

　　教學要求

　　1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。

　　2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

　　教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

　　教學難點

　　1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。

　　”

　　2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。

　　”“從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

　　”

　　課前準備

　　1、教學掛圖和牛頓的畫像；

　　2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

　　3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節(jié)。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點 初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。

　　教學難點 幫助學生學習預習課文。

　　教學過程

　　一、談話設疑導入

　　1、板書課題。

　　2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。

　　牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、學生自讀。

　　要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。

　　想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自學。

　　（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。

　　“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。

　　這是按時間順序敘述的文章。

　�。�2）本文寫的是誰的什么事？

　　三、學習字詞，識記字形

　　1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。

　　（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）

　　2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。

　　并在小組和全班展開交流。

　　四、學生質疑，老師梳理歸納

　　五、學習第一、二小節(jié)

　　1、指名朗讀，思考：這兩個小節(jié)分別講了什么情況？哪一個小節(jié)講得具體，這個小節(jié)內容與做風車有什么關系呢？

　　2、討論上述問題。

　　六、課堂鞏固

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。

　　2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解課文內容。

　　3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

　　教學難點

　　1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�

　　2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚�！薄皬拇�，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣�！�

　　教學過程

　　一、復習導入 說說課文主人講了誰的什么事？

　　二、學習課文第二部分

　　1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。

　　2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車？

　　3、讀后討論上述問題。

　�。�1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家�！�

　　仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。

　　幾乎：差一點兒。

　　這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。

　　他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

　　（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛�個不停�！�

　　每天：天天如此。

　　丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。

　�。▽τ趦蓚�句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

　　4、學習小結：

　　牛頓的風車是怎樣做出來的？

　　牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。

　　每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。

　　把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。

　　從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序寫一件事，它們的前后順序不能顛倒。

　　其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。

　　5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。

　　三、學習課文第三部分

　　1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。

　　（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

　　2、提供層意，按上述步驟自學。

　　層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

　　3、討論交流。

　�。�1）討論劃分層次。

　　（2）逐層理解：

　　第一層：牛頓為什么得意？

　　第二層：卡特提出了什么問題？

　　第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）

　　第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

　　同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

　　4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

　　“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

　　牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

　�。◤谋容^中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產生了深思。）

　　5、學生分角色練習朗讀課文。

　　6、小結。

　　7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

　　牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。

　　從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。

　　8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）

　　9、小結提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？

　　10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。

　　四、總結課文

　　1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？

　　2、討論。

　�。�1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　�。�2）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？

　　3、討論歸納。

　　（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

　�。�2）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。

　　五、課堂作業(yè) 完成課后第三題。

　　六、課外拓展

　　1、回憶親自經歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

　　2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

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