口算除法教學實錄

　　引導語：口算是數(shù)學工作中非常重要的一環(huán)，那么有關口算除法教學實錄哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　口算除法教學實錄模板

　　教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊P78-80。

　　教學目標：

　　1、使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行計算。

　　2、使學生經(jīng)歷探究口算算理的過程。

　　3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。

　　教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算。

　　9×（ ）=270  （  ）×3=900   7×（  ）=210    560÷8=

　　270÷9=     900÷3=          210÷7=          5600÷8=

　　2、根據(jù)一道除法算式，寫出兩道乘法算式。

　　80÷2＝40

　　二、創(chuàng)設情境

　　師：同學們，想不想把我們的學校裝扮一下，讓它變得漂亮些。

　　三、探究新知

　　1、教學例1

　�。�1）提出問題，尋找解決問題的方法。

　　師：瞧，學校買來了什么？（出示例1（1）情景圖。）

　　師：從中你能獲取什么數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提什么問題？

　　師：怎樣解決這個問題？

　�。�2）列式  80÷20

　　（3）學生獨立探索口算的方法

　　師：怎樣算80÷20呢，請同學們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。

　　師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意說給大家聽？

　　學生可能會有以下兩種口算方法：

　　A、因為20×4＝80，所以80÷20＝4    這是  想乘算除  （板書）

　　B、因為8÷2＝4，  所以80÷20＝4

　　為什么可以不看這個“0”？ ( 80÷20可以想“8個十里面有2十？”)

　　這樣我們就把除數(shù)是整十數(shù)轉化為我們已學過的表內(nèi)除法（板書）

　�。�4） 師小結：同學們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？

　　把你喜歡的方法說給同桌聽。

　　（5）檢查正誤

　　師：學校買來的氣球可以分給幾個班？

　　我們分的結果對不對？請同學們看屏幕（課件演示分的結果）

　　口答。

　�。�7）用剛學會的方法再次口算： 90÷30     60÷30

　　2、教學例2

　�。�1）創(chuàng)設情境引出問題

　　師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務，大家表現(xiàn)非常出色，瞧，學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息？想提出什么問題？

　　學校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？

　　師：誰會解決這個問題？

　　120÷30

　�。�2）小組討論口算方法

　�。�3）你是怎么這樣快就算出的呢？

　　A、想4個30是120，也就是4×30＝120，所以120÷30＝4

　　B、因為12÷3＝4  ，所以120÷30＝4

　　這一題跟剛才分氣球的口算方法有不同嗎？

　　都是運用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。

　　我們再看看分彩旗分得對不對。課件演示分彩旗。

　　師：在解決分氣球和分彩旗的的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的`方法來口算。

　　口算練習：240÷80     250÷50

　　4、估算

　�。�1）探計估算的方法

　　師：請同學們看屏幕。（課件顯示第78、79頁想一想。）

　　你能知道題目要求我們做什么嗎？

　　你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法告訴同桌。

　　（2）誰想把你的方法跟大家說一說。

　�。�3）總結方法 ：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十數(shù)再用口算方法算。

　　（4）看書質(zhì)疑。P78、P79

　　四、鞏固應用

　　贈書活動。

　　師：新年到了，學校還準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？

　　生交流、做題，然后集體評訂。

　　五、全課總結

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題

　　自評：《口算除法》內(nèi)容簡單，在教學中要讓學生知其然，且知其所以然，再把課上的生動、有趣，確實有一定的難度。為上好這節(jié)課，我做了精心的設計。

　　1.關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機結合。

　　數(shù)學課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學生學有用的數(shù)學。本課從例題材料（分氣球）到練習設計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學生充分的感受到數(shù)學學習是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題。

　　2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。

　　理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。

　　3.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。

　　本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

　　4.注重學生良好習慣的培養(yǎng)，保證教學的有效性。

　　好習慣是一位良師益友，有些學生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚認真、仔細的同學，讓同學友情提示，促使學生在計算中良好習慣的養(yǎng)成，保證教學的有效性。

　　盡管課前做了充分的準備，但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學大賽中講課，好緊張，有些細節(jié)未能顧及。如：83÷20，學生匯報算法時，忘了追問“83為什么要估成80？”對學生反饋的信息處理的不太完美。同時我也很少用激勵性的語言鼓勵和評價同學們，若課堂中多一點兒童化語言可能就會另有一番風景。

　　總之，一堂課從設計到實施不論是成功還是失敗總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學借鑒。

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