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兩個鐵球同時著地物理課課堂實錄
師：小朋友們，我來給你們上課之前，你們老師是怎樣向你們介紹我的？
生：老師說您是深圳名師。
師：真是這么說的？
生：真的！
師：也就是說，我是深圳的一位有名字的老師，簡稱名師。是這樣的嗎？
生：（笑）不是。
師：那你們說說我這個老師應該是什么樣的？
生：我覺得您應該是學問非常棒的。
師：什么都知道？
生：對。
生：您是滿腹詩書，談吐文雅。
師：你真會說話，看來你才是滿腹詩書、談吐文雅。
生：謝謝老師，不，謝謝大朋友。
師：客氣了。大家想不想見識一下我的“滿腹詩書”？
生：（齊）想！
師：那我就背一首古詩給大家聽聽，愿意聽嗎？
生：愿意！
師：上學期我們學過李白的《早發(fā)白帝城》，我背誦一遍：《早發(fā)白帝城》。李白。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，門泊東吳萬里船。
生：錯了。
師：錯了？名師還會錯？哪兒錯了？
生：大朋友啊，你把最后一句給背錯了。
師：那最后一句應該是什么？
生：哦……我也記不得了。（笑聲）
師：能發(fā)現(xiàn)錯誤已經(jīng)很不簡單了。誰記得？
生：應該是“輕舟已過萬重山”。
師：謝謝你！“滿腹才氣、談吐文雅”的“深圳名師”背誦李白的《早發(fā)白帝城》竟然背錯了一句。從這件事情中你想到了什么，或者說你從中悟出點什么來了？
生：我明白了，人不都是十全十美的。
師：說得好！你像一位小哲學家。
生：世界上沒有一個人說的話是全都對的。
師：哎呀，了不起！又是一位小哲學家！這位同學是借用了課文當中的一句話，把它變化一下，來說明自身的想法。這就是學以致用，會讀書！請小朋友們?yōu)g覽課文，找到這句話，把它畫下來。（生瀏覽課文、很快找到并畫了下來。）
師：請大家齊讀。
生：“這時，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的�！�
師：讀得真好。經(jīng)過學習，大家已經(jīng)明白了一個很深刻的道理，而且能把這個道理和“名師”犯的錯誤結合起來，發(fā)生了我們四⑴班的兩句很有哲理的話。不簡單�。≌l能把這句話所在的自然段讀讀？（生有感情地朗讀）
師：讀得真好，聲情并茂！誰能說說這一段告訴了我們什么？
生：這一段是寫伽利略用實驗證明了兩個鐵球同時落地。
師：言簡意賅！現(xiàn)在我想再問你們幾個問題，可以嗎？
生：（齊）可以！
師：這篇課文的主人公是誰？
生：伽利略。
師：伽利略在向誰挑戰(zhàn)？
生：亞里士多德。
師：伽利略認為兩個鐵球從空中落下會同時著地，落下的速度和鐵球的輕重無關；而亞里士多德是怎樣認為的？
生；亞里士多德認為，兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，從空中落下的速度不一樣。
師：就是說一個快……
生：一個慢。
師：好！這一課我們就學完了。大家可以回去了。
生：啊──？
師：怎么，有疑問嗎？
生：有。
師：大家看，上節(jié)課大家把課文讀熟了，主要內(nèi)容大家了解了；中心思想大家也明白了，還有什么要學的嗎？（生互相觀望）
師：不是學完了嗎？
生：沒有！
師：那還有什么要學的？請你說。
生：還要朗讀課文。
師：光是朗讀嗎？
生：還要通過朗讀理解課文。
生：還要通過朗讀培養(yǎng)自身的語言能力。
師：對。說得很好！
生：我認為有兩點：第一個呢──（笑聲）是邊讀邊學習生字；第二呢，是了解課文的細節(jié)。
師：也就是學習課文中具體細致地描寫？
生：對。
師：你概括地很好。思維不但敏捷，而且有很強的邏輯性。將來會成為伽利略一樣的數(shù)學家。但是，作為朋友，得給你提一個小小的建議。
生：請。（笑聲）
師：上節(jié)課大家學過生字了，現(xiàn)在再學習生字，豈不是要把我們上節(jié)課的勞動給抹煞了？
生：好的。我接受。老朋友厲害！（笑聲）
師：那我們現(xiàn)在是不是應該朗讀課文、品味課文？
生：是。
師：現(xiàn)在大朋友想告訴大家一個新詞兒，愿意學嗎？
生：愿意。
師：請小朋友們拿出筆，把這個詞記下來。這個詞叫“朗讀感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是覺悟的悟、領悟的悟。
生：（邊寫邊說）悟出一個道理的悟，把語文的“語”字言字旁換成豎心旁。
師：對。真聰明！
生：老師，我已經(jīng)感悟出來了。（笑聲）
師：��？你感悟出什么來了？
生：我感悟出為什么編輯叔叔要我們讀這篇課文了。
師：請你說說。
生：有兩點。第一點，就跟您剛才說的一樣，是為了鍛煉我們的語言能力；第二點，就是要我們從課文的中心、課文的重點里面明白一個道理，也就是這里：“這時，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”這就是告訴我們，要勇于挑戰(zhàn)一個事實……
師：挑戰(zhàn)權威。
生：對，要勇于挑戰(zhàn)權威。你要是覺得他不對，就可以反復做試驗，讓事實去戰(zhàn)勝他。
師：說完了嗎？
生：說完了。
師：請坐�。拥兀┩瑢W們，對她的這個發(fā)言，我不作評論。我想請大家從課文的第一段中找一個詞來評論她。請默讀第一段，找到這個詞并把它畫下來。
師：找到了嗎？
生：找到了！
師：哪個詞？
生：“爭辯家──”
師：對！正是這個詞。這個同學說話思路清晰、抓住了要點，要是爭辯起來一定會有理、有節(jié)、有據(jù)，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏懼你三分。（笑聲）
師：小朋友們，想不想像伽利略一樣，當一次爭辯家？
生：想。
生：老朋友，辯題是什么？
師：辯題就在眼前。請小朋友們看黑板。伽利略認為兩個不同重量的鐵球同時從空中落下來是同時著地，而亞里士多德則認為是一快一慢。假如亞里士多德就在我們面前，你們敢不敢當一次伽利略和他爭辯一番？
生：敢！
師：那好，愿意當伽利略的舉手。
生：（絕大多數(shù)都舉手。）
師：怎么有幾個不舉手，不敢嗎？請那位小朋友說說為什么。
生：我怕想不出來。
師：哎呀，想不出來怕什么？看看咱們是怎么坐的──整個學習小組的同學都可以協(xié)助你嘛。再說，還有我這個大朋友在呀。作為大朋友，就是要在你們不會的時候、在你們想不出來的時候協(xié)助你們的呀！還怕嗎？
生：不怕了。
生：我想當亞里士多德。
師：好��！
生：我也想當亞里士多德。
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