崔巒對閱讀教學的看法

　　11月17-18日，參加華東地區(qū)六省一市小學語文教學研討活動，在會上聆聽了人教社小學語文教材主編崔巒老師的報告，認為很值得學習思考，特此把聽課筆記中的部分內(nèi)容做了整理，供各位教師及家長閱讀。以下是小編為大家整理的崔巒對閱讀教學的看法，希望能幫到大家！

　　一、低年級語文教學改革的十條建議：

　　崔巒老師說，低年級教學有點像被遺忘的角落，課改里研究的不多，關(guān)注的不高。課改進行到三四年，學生的詞匯量下降，詞不達意，語句不通順，寫字質(zhì)量下降，這些都能從低年級找到原因，有必要做一些反思，加強低年級的教學工作。提出10點改進意見：

　　1、要對學生進行全面的語文啟蒙教育。

　　（1）以識字寫字為重點，學習的時間，訓練的量要給予保證。修訂后的課程標準在識字寫字量上都降低了，一二年級認識常用漢字1600個左右（減了200個），會寫的字由1000個減到800個。

　�。�2）訓練學生用普通話正確朗讀課文，培養(yǎng)基礎(chǔ)的語感、初步的理解能力（理解詞句的能力）、積累語言（好詞佳句、優(yōu)秀短篇、常用句式），養(yǎng)成種種良好的語文學習習慣。

　　2、根據(jù)課標要求突出漢語拼音功能。

　�。�1）拼音教學要突出重點，不做拔高要求。使學生準確地逐步熟練地拼讀音節(jié)，不再有直呼音節(jié)的要求；（2）書寫：抄寫聲母韻母整體認讀音節(jié)，不要求默寫。出題時不要拔高要求，不出“注音”的測試題。

　　3、加強識字教學的改進，要求會認的字、會寫的字分開。不拔高要求，降低師生負擔。會認的字，認得準記得牢，用自己想到的辦法識記，加強復習鞏固，提高復現(xiàn)率，再造語言環(huán)境。會寫的字，由易到難，由簡到繁，由獨體到合體。老師寫字的基本功要過硬，加強有針對性的指導學生寫字。大力提倡在生活中自主識字，平時閱讀中自主識字，形成激勵機制，多識字，多讀書，早識字，早讀書。兒童識字的潛能是巨大的，一年認識2000個常用漢字沒有困難，對一生的發(fā)展有重要意義。

　　4、朗讀訓練。低年級要在讀上下功夫。引導讀書要體現(xiàn)出層次：讀正確——讀流利——讀出感情，不要舍本逐末。讀正確是一件很不容易的事，每個生字、多音字、輕聲、變調(diào)、兒化音，不丟字、不添字、不顛倒、不重復，讀出長句間的停頓，詩歌中的韻律……語感的培養(yǎng)要靠訓練、積累，小時培養(yǎng)不好，長大也找不到感覺，會出笑話。

　　5、閱讀理解。低年級閱讀理解的重點是詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容。抓住重點慢慢教給學生理解詞句的方法，引導學生從文本中提取信息，這是閱讀理解的初級能力。重視借助圖畫閱讀，重視把文字還原為圖畫，做到圖文之間的轉(zhuǎn)換。

　　6、培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。

　　7、培養(yǎng)孩子愛聽、敢說、敢問，樂于和別人交流。

　　會聽，慢慢抓住別人的講話要點；敢說，樂于表達；敢問，不明白的樂于請教；自己關(guān)心的，喜歡和別人交流。聽說質(zhì)疑是很重要的能力。

　　有研究表明，日常聽的活動占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。所以聽說是日常最重要的活動。

　　8、進行全面的語文系做能力培養(yǎng)，低年級的后半段鼓勵寫句子寫話。寫自己的見聞、想象，及時給學生創(chuàng)造書面表達的機會。

　　每日一句，不會寫的用拼音、圖畫，查字典，問別人。低年級有豐富的想象力，要激活想象，鼓勵寫想象中的事物。比如，在有個小朋友的眼里，白云——是天空哥哥愛吃的棉花糖；風聲——是哥哥吹響的哨子。

　　9、利用母語得天獨厚的條件加強語文體驗式學習。

　　除了文本還有更為廣闊的途徑，讀萬卷書，行萬里路。其中“萬里路”指的就是“體驗式”的學習。中國的孩子太悲哀，外國的孩子把課堂上到生活中去，充分利用圖書館、科技館、生產(chǎn)基地等等，對孩子進行民族教育，有體驗的教育。我們也要充分利用社區(qū)、節(jié)假日活動對孩子進行體驗式學習，在實踐活動中培養(yǎng)孩子的聽說讀寫能力。

　　10、落實良好的語文學習習慣的培養(yǎng)。

　　習慣改變命運，習慣從娃娃抓起。好的習慣終生受用，壞的習慣遺恨終生。修訂后課標重視如寫字姿勢、寫字習慣的要求。此外，注意傾聽，講普通話，查字典，主動識字，愛提問題，天天閱讀，愛護圖書文具習慣等。

　　二、閱讀教學改革要注重培養(yǎng)三種能力、四種技能、五種習慣。

　　1、三種能力：

　　從文本中提取信息的能力。由簡單的到復雜的，由顯性的到隱性的，進行簡單的推測。

　　對文本作出解釋的能力。由詞句到段篇，由淺層到深層。

　　對文本作出評價的能力。老師阻礙了學生和文本的對話，習慣于把自己對文本的理解變成學生對文本的理解，這是閱讀教學需要改進的，學生往往失去了自我，不能獨立思考了。要加強鼓勵孩子對文本作出評價，培養(yǎng)評價文本的能力。比如：從文本內(nèi)容上，表情達意上，對語言，對寫法談自己的評價，對人物作出評價等。

　　2、四種技能：

　�。�1）朗讀：即放聲有感情地讀，傳達對文本的理解，做到正確，流利，有感情。

　　（2）默讀：即不出聲地讀，獨立思考的、沉下心來的讀，能從整體上了解內(nèi)容，讀出初步的感受，提出不懂的問題。公開課堂教學，多聽到瑯瑯的讀書聲，少看到靜靜地沉下心來的讀。建議加強默讀訓練，提高對文本的理解，默讀是比朗讀更重要的、更經(jīng)常用到的一種閱讀技能。

　�。�3）略讀：即比較快的讀，讀后粗知大意，不用精讀的方法，要快速地讀，一目十行地讀，主要通過瀏覽培養(yǎng)學生根據(jù)自己的需要搜集處理加工應(yīng)用信息的能力。

　�。�4）瀏覽。

　　3、五種技能：

　　1、自學和預習的習慣。中高年級：先學后教，自學在先。要從一年級開始培養(yǎng)，自學能力。

　　2、勤查工具書的習慣。由查字典，到查詞典，到查閱各種資料。

　　3、不動筆墨不讀書的習慣。畫一畫，批一批，注一注，高年級做一做摘記。

　　4、聽課記筆記的習慣，即聽記的習慣。

　　從低年級聽寫字詞句訓練。由讀一個寫一個跳出來，到讀兩個，三個，到讀一組寫一組，培養(yǎng)聽的注意力和記憶力，到聽一段話，抓住要點寫下來。中高年級，結(jié)合訓練點做一點隨堂筆記。

　　5、養(yǎng)成讀書看報的習慣。修訂后課標對課外閱讀量的要求：小學最低145萬字。其中，低年級5萬字，中年級40萬字，高年級100萬字。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學生從自己讀書中學到的要遠遠比老師教的多。

　　天天閱讀的孩子必然有美好的前途和幸福的人生，不管現(xiàn)在的成績是高是低。語文老師不要眼睛只盯著課堂教學，讀書特色每個學校都要有，讓讀書立校，讀書立班，讀書立人，建設(shè)書香學校，書香家庭，書香社會。

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