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高職院校語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)的原則與問(wèn)題論文
【內(nèi)容摘要】本文從高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)入手，著重分析了高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和設(shè)計(jì)問(wèn)題，并探索了高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，以優(yōu)化高職語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文；微課教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)。
新課改促進(jìn)了微課教學(xué)的廣泛應(yīng)用，高職語(yǔ)文學(xué)科作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，積極開展教學(xué)改革，使用微課教學(xué)方法，以優(yōu)化高職語(yǔ)文教學(xué)效果。而高職語(yǔ)文微課教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文微課教學(xué)的規(guī)范，增強(qiáng)語(yǔ)文微課教學(xué)的科學(xué)性。而高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)微課的特點(diǎn)、高職語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、高職學(xué)生特點(diǎn)等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生中心原則、實(shí)效性原則和理解性原則，使微課教學(xué)符合高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的要求。研究高職微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作不僅能夠優(yōu)化高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)，而且對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革和教學(xué)水平提升有著深刻意義。
一、高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
�。ㄒ唬┪⒄n的特點(diǎn)。微課在新課改下被廣泛應(yīng)用有著其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。一是微課具有最突出的特點(diǎn)是“微”,微課的課程時(shí)間較短，一個(gè)微課視頻的時(shí)長(zhǎng)在十分鐘之內(nèi)，便于高職學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，微課的內(nèi)容講解集中在少數(shù)知識(shí)點(diǎn)上，能夠提高微課內(nèi)容的吸引力，便于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。另外，微課的內(nèi)容容量較小，傳播和存儲(chǔ)十分方便，使用價(jià)值較高；二是微課具有易操作性的特點(diǎn)，學(xué)生只要具備移動(dòng)終端設(shè)備就可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，不再局限于課堂學(xué)習(xí)。并且，微課的制作比較簡(jiǎn)單，對(duì)制作者的制作技術(shù)要求較低，制作成本不高，具有信息技術(shù)基礎(chǔ)技能的教師都能制作微課；三是微課具有較高的開放性，大多數(shù)微課都是教師向?qū)W生所分享的，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他的微課資源。另外，微課可以進(jìn)行多次設(shè)計(jì)和調(diào)整，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料。
�。ǘ└呗氄Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。一是高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求較高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能；二是高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視高職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生堅(jiān)持自身主體地位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高自身的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力；三是高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)，要求通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)了解更多文化，樹立正確世界觀和價(jià)值觀，不斷提高自身文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。
�。ㄈ└呗殞W(xué)生的特點(diǎn)。一是高職學(xué)生對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)接受語(yǔ)文教師的微課教學(xué)，并積極配合語(yǔ)文教師的微課教學(xué)，促進(jìn)微課教學(xué)的開展；二是高職學(xué)生具有一定的信息技術(shù)技能，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，在微課教學(xué)中能夠使用手機(jī)、電腦等設(shè)備搜索并下載微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是高職學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，能夠積極主動(dòng)開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)與同學(xué)的交流合作，實(shí)現(xiàn)自我展示和自我表達(dá)。
二、高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
一是高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持微型原則，嚴(yán)格按照微課的時(shí)長(zhǎng)要求和容量要求來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，將微課時(shí)長(zhǎng)限制在十分鐘之內(nèi)，并選擇一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為微課內(nèi)容，確保微課的微型化特征，以便于學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)；二是高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生中心原則，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)微課，確保微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符，并選擇學(xué)生感興趣的微課教學(xué)方法，提高微課對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文微課的積極性；三是高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)效性原則，選擇與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平相符合的教學(xué)內(nèi)容，避免微課教學(xué)內(nèi)容過(guò)難而挫傷學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文微課學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高學(xué)生語(yǔ)文微課學(xué)習(xí)的成就感；四是微課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持生活化原則，從高職學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇與高職學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)作為微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文微課學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解，提高高職學(xué)生的生活能力。
三、高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┤狈�(duì)微課的深入了解。雖然大多數(shù)高職語(yǔ)文教師都聽說(shuō)過(guò)微課，也在網(wǎng)上搜集過(guò)微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，但是缺乏對(duì)微課的深入了解和學(xué)習(xí)。在這種情況下，高職院校的語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)面臨著教師微課知識(shí)和技能不足的問(wèn)題。雖然很多高職院校語(yǔ)文教師都想制作高質(zhì)量的語(yǔ)文微課，希望能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)水平。但是，由于微課知識(shí)和技能的缺乏只能照搬其他學(xué)校的微課教學(xué)模式，缺乏對(duì)微課教學(xué)的研究和創(chuàng)新，導(dǎo)致語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，與本校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不相符。另外，由于缺乏對(duì)微課的深入了解和學(xué)習(xí)，高職語(yǔ)文教師的微課制作經(jīng)驗(yàn)十分有限，在微課教學(xué)中遇到突發(fā)問(wèn)題時(shí)不知如何應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致微課語(yǔ)文教學(xué)困難重重。
（二）微課設(shè)計(jì)隨意性較強(qiáng)。高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是高職語(yǔ)文教師，而高職語(yǔ)文教師的語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)通常根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行，缺乏統(tǒng)一的微課設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，很多高職語(yǔ)文教師僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行微課語(yǔ)文設(shè)計(jì)，微課素材的收集和微課教案的撰寫充滿了主觀性色彩，語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性和規(guī)范性不強(qiáng)。另外，高職語(yǔ)文教師在微課教學(xué)過(guò)程中的方法也主要根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致語(yǔ)文微課教學(xué)缺乏對(duì)先進(jìn)方法的運(yùn)用，教學(xué)方法陳舊。
四、高職語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)之前，高職語(yǔ)文教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。一是高職語(yǔ)文教師應(yīng)積極分析學(xué)習(xí)需求，了解現(xiàn)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，使微課教學(xué)內(nèi)容能夠滿足高職學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能需求；二是高職語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，使微課教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相一致，將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)或知識(shí)補(bǔ)充作為微課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)微課教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接；三是高職語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索與微課教學(xué)相適應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是高職語(yǔ)文教師進(jìn)行微課教學(xué)的依據(jù)，因此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
一是高職語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)性的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和技能作為最基本的語(yǔ)文微課教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)微課對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能的講解；二是高職語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)微課語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)文微課教學(xué)目標(biāo)體系，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略設(shè)計(jì)直接影響著高職語(yǔ)文微課教學(xué)的質(zhì)量，因此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)積極完善教學(xué)策略設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征選擇最合適的教學(xué)方法。
一是針對(duì)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的生字詞、故事概括等，高職語(yǔ)文教師應(yīng)采取講授法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)、深入了解；二是針對(duì)故事性較強(qiáng)的知識(shí)，語(yǔ)文教師可以采用多媒體教學(xué)法，將與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段納入微課教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)了解故事背景。
【參考文獻(xiàn)】
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