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    1. 基于學(xué)生視角的教學(xué)課堂導(dǎo)入

      時間:2022-07-03 03:28:42 語文 我要投稿
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      基于學(xué)生視角的教學(xué)課堂導(dǎo)入

        一、來點刺激,課堂導(dǎo)入需要“火藥昧”

      基于學(xué)生視角的教學(xué)課堂導(dǎo)入

        小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲強,他們最不愿意敗在同學(xué)面前,自己有什么絕活,都會想著法兒表現(xiàn)出來。這時,教師只要給點陽光,他們就會燦爛起來。筆者曾到一所學(xué)校執(zhí)教《少年王勃》一課。我從該班語文老師處了解到,背古詩是這個班的特色學(xué)習(xí)活動。正苦于如何進行課堂導(dǎo)入的我,豁然開朗起來。

        師:同學(xué)們,認(rèn)識我嗎?(同學(xué)們你看看我,我看看你,一臉茫然)可我卻認(rèn)識你們!(同學(xué)們面露驚詫之色)聽說你們都是背誦古詩的高手。只是,我還是有些不信,三年級的小學(xué)生能背那么多古詩?我要考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?

        生:敢。▊個躍躍欲試)

        師:我說一個詞,你們背的詩必須和這個詞有關(guān)——月亮!

        生1:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

        生2:海上生明月,天涯共此時。

        師:這太簡單,換個詞——節(jié)日!

        生3:爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。

        生4:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

        師:王勃——這個你們一定背不出。

        生5:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

        生6:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

        師:你們真是背詩高手。這節(jié)課我們就來欣賞他的“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。

        學(xué)生像小爆竹一般,一點就著,這是他們的天性使然。這樣的課堂導(dǎo)入將孩子們的自信激發(fā)出來,他們在學(xué)習(xí)中即使遇到再大的阻礙,也會積極思考,課堂導(dǎo)入的激活功能體現(xiàn)得淋漓盡致。可見,教師對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解非常必要,它能夠為課堂導(dǎo)人提供最恰切的理由。

        二、勾起記憶,課堂導(dǎo)入需要“生活昧”

        最能吸引學(xué)生的,一定是與他們的生活相關(guān)的事物。很多語文課堂之所以教學(xué)效率不高,就在于與學(xué)生的生活世界相去甚遠(yuǎn),教學(xué)和生活兩張皮。只有教學(xué)真正實現(xiàn)了生活化,對于學(xué)生來說,它才會變得親切,才能夠讓他們找到心靈的歸屬感。

        教學(xué)《金蟬脫殼》一課時,為了讓這篇富有科普意味的課文變得更有“味”,我是這樣開展課堂導(dǎo)入的:

        師:同學(xué)們,夏天剛剛過去,你們有什么話想對它說嗎?

        生1:夏天是個快樂的季節(jié),暑假過得真是太快了!

        生2:我過足了吃冰激凌的癮!

        生3:這個夏天,我學(xué)會了游泳。

        師:夏天真好!老師小時候的夏天,有許多現(xiàn)在沒有的好玩的事兒,想知道嗎?

        生:想!

        師(出示蟬蟲圖片):認(rèn)識這個嗎?

        生欲言又止,不敢肯定。

        師:這是蟬的幼蟲,我們叫它蟬蟲。夏天的晚上,小朋友們拿著手電筒,在樹下仔細(xì)巡視。我們愛捉蟬蟲,等它變成會飛的蟬,我們也愛捉。這是我們快樂童年的一部分。

        師(出示蟬的圖片):這是蟬。和蟬蟲比較一下.有什么發(fā)現(xiàn)?

        生1:蟬蟲和蟬相差很大,到底是什么變的呢?

        生2:它們的眼睛還是很像的。

        生3:它們都吃些什么呢?

        師:要想弄明白這些問題,大家一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧(板書:金蟬脫殼)。

        這一課堂導(dǎo)入從學(xué)生的生活人手,讓童年的生活畫面在他們心中再次呈現(xiàn)。這種生活經(jīng)歷的喚醒,建立了文本與生活的橋梁,“蟬”的形象變得具體可感。課堂導(dǎo)入時,教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷,從生活中來,再回到生活中去,與學(xué)生的生命成長緊緊相依。

        總之,課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的思維、個性等心理特點,從他們的發(fā)展需要出發(fā),多站在學(xué)生的角度來看待教學(xué),讓學(xué)生視角成為教學(xué)的一個重要維度。

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