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淺談構(gòu)建活而有序的新課堂
課堂教學(xué)是師生交往、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地。新課程改革下的課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，強調(diào)動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。時下，這樣的新理念已深植于我們每個教師的頭腦中。在教學(xué)中，我們也在盡力嘗試構(gòu)建輕松、民主、探究、高效的課堂教學(xué)模式�？衫硐肱c現(xiàn)實總有距離，有的課上讓學(xué)生多動、多想、多說、多表演了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)了，學(xué)習(xí)的氣氛活起來了，可學(xué)習(xí)的效果卻不甚理想；有的課上秩序井然，教師與學(xué)生循規(guī)蹈矩，按部就班地講授學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的效果倒不錯，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未得到培養(yǎng)，課堂死氣沉沉。如何處理好實與活的關(guān)系，構(gòu)建活而有序的新課堂，在“民主、開放”與“秩序、規(guī)則”之間尋找一個結(jié)合點，是一個值得研究的重要課題。
一、指導(dǎo)方法，讓課堂活起來——活而不亂
說也奇怪，當人習(xí)慣了某種聲音或潛意識里抗拒某種聲音時，它們竟然不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲、老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了對聲音的“過濾”。對于聰明的人，他知道選擇，把有用知識聽進心里，但對一個不用心聽又沒興趣聽的人來說，就成了“沒有感覺的人了，他盲目地跟隨著他人，心中沒有留下一點知識的聲音和思考的空間。傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，學(xué)生的工作就是聽，然后做練習(xí)，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者。
我們追求輕松活躍的課堂氛圍，就要解放學(xué)生的口、手、腦，讓他們除了聽以外，還會思考、會動手、會表達，這就需要指導(dǎo)他們學(xué)會一些必要的學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生才有能力活起來。新課程標準指出，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這些學(xué)習(xí)的方式并不是教師一聲令下學(xué)生便能自由高效地進行，事實上，我們的課堂上，大部分學(xué)生不會實踐、不會合作、不會交流，這就需要發(fā)揮我們教師的指導(dǎo)作用，授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
l 以合作學(xué)習(xí)為例
在學(xué)習(xí)新知時，當學(xué)生的個人能力有限不能很好地探索新知時，就需要合作。例如《觀察物體》一課，學(xué)生要從不同位置去觀察同一物體。這一活動可以安排小組合作，四人小組每個學(xué)生輪流在不同位置處觀察同一物體，體驗到不同位置觀察到的同一物體的形狀是不同的。對于怎么走，在什么位置觀察，在活動前教師應(yīng)先作說明和指導(dǎo)。如《克的認識》，學(xué)生通過自己用天平稱出不同物體的質(zhì)量，去感受克。在小組合作中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生合理分工，一人拿砝碼，一人看天平，一人作記錄，這樣才能有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。再如《年、月、日》一課要求學(xué)生制作月歷，要和學(xué)生明確每組的任務(wù)，具體完成哪月，要分配一下，才能使反饋的信息全面有效。小組合作學(xué)習(xí)是我們課堂上常用的方式，未經(jīng)指導(dǎo)的小組合作是亂哄哄的，不能起到良好的學(xué)習(xí)效果，而經(jīng)過指導(dǎo)的小組合作是熱鬧的，有條理的，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。我們指導(dǎo)學(xué)生的合作，要注意幾點：一是要與學(xué)生明確合作的目標任務(wù)；二是小組內(nèi)成員要合理分工，充分發(fā)揮每位學(xué)生的才干；三是教師要參與小組合作，及時發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。在合作學(xué)習(xí)中，人人有事干，個個主動地參與學(xué)習(xí)，這樣的課堂能不活嗎？
l 以討論交流為例
“下面這個問題請大家討論討論，待會一起交流�！背Ｔ谡n堂中聽到老師這樣發(fā)問。一陣七嘴八舌地交流后，學(xué)生起來匯報，效果往往不理想，不是回答的同學(xué)偏了題，就是大伙兒亂哄哄，交流時，還未回過神來。和小組合作一樣，當學(xué)生個人看法不全面，解決問題有難度時，就需要在集體中討論，得出較完善的結(jié)論，或者當學(xué)生有不同想法時，老師無法一時滿足，就可以在小組中交流。我們常認為，討論還用教嗎？誰不會說話呀？事實上，許多人不會討論、不會交流，課堂上的討論交流往往浮于表面，為形式而形式，未起到作用。組織學(xué)生討論交流要注意幾點：一要和學(xué)生明確討論主題，防止偏題；二是小組交流時要確定主持人，維護交流的秩序，防止學(xué)生越扯越遠；三要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意識，養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣；四要發(fā)揮教師組織協(xié)調(diào)的作用，放開后要收得攏，就是要規(guī)范學(xué)生的行為。做到了以上幾點，課堂的討論圍繞主題，精彩熱烈，學(xué)生能動得起，又靜得下，這樣的課堂是形散而神不散。
“活”課堂應(yīng)該是指學(xué)生思維形式、學(xué)習(xí)方式的活，學(xué)生只有具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才能用不同的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)，才能讓課堂活起來，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作一定的指導(dǎo)和規(guī)范，才能讓課堂活而不亂。
二、循序漸進，創(chuàng)設(shè)有效情景——活而有序
新課改下的課堂，學(xué)習(xí)的方式多了，學(xué)生“活”起來了，教師和學(xué)生便可能“亂”了。亂課堂大多亂在教學(xué)內(nèi)容上的零亂無序以及教師對課堂秩序沒有產(chǎn)生新規(guī)范。教育學(xué)中有一條“循序漸進”原則，課堂上要把握兩個“序”，一是知識的有序，二是教育情景的有序。
1、把好知識的“序”
在課堂教學(xué)知識線的對流中，教師要尊重學(xué)生的認知特點，把握教材知識前后間的聯(lián)系，真正做到腦中有課標，心中有教材，眼中有學(xué)生。學(xué)生的主動參與是學(xué)習(xí)活動有效進行的關(guān)鍵所在，在“學(xué)”上進行改革，就要從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循知識的由淺到深，由易到難的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)知識。
聽過四年級的《年、月、日》一課，教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們根據(jù)一些材料自己制作2008年的月歷，遇到問題向書本請教，學(xué)生利用已有的知識去探究學(xué)習(xí)。在交流中，再與學(xué)生重點去研究二月的天數(shù)，閏年平年的知識。這樣的課堂，以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，符合新課改的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了根本性地轉(zhuǎn)變。但學(xué)習(xí)的效果怎樣呢？這樣的學(xué)習(xí)對優(yōu)等生來說是促進他們主動學(xué)習(xí)，中差生有多少收獲呢？我們面向的是全體學(xué)生，大部分中等以及偏下的學(xué)生根本不適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)。哪些是大月，哪些是小月，各有多少天，大小月怎么記，二月的月歷怎么做，都是未知的知識。雖然學(xué)生已有一定的知識經(jīng)驗，但課堂一開始就要求制作月歷無疑是拔高了知識的難度，忽視了全體學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
同樣這節(jié)課，另一位教師是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的。先交流學(xué)生已經(jīng)知道的知識，然后提供各年的年歷卡，在年歷卡中探究大小月的知識，交流記的方法，重點討論二月的天數(shù)，進一步研究閏年、平年的知識。我認為這樣的安排重視了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，尊重了教材的編寫意圖，有合作探究，也有教師講授，學(xué)生對各個知識點掌握得較好，達到了預(yù)定的教學(xué)目標。在這節(jié)課后讓學(xué)生運用知識去制作月歷，這樣，就能水到渠成，學(xué)以致用�；蛟S有人說，上面一則案例更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，在解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題，進一步深入探索。后一側(cè)案例則有些拘謹，課堂氣氛不夠活。仁者見仁，智者見智，我們總的目標是希望看到通過有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生最終能掌握知識、解決問題。
2、把好情景的“序”
組織有序的教學(xué)情景是促進學(xué)生學(xué)會、學(xué)好的重要保證。首先，教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。 “情景導(dǎo)入、提出問題——合作探究、分析問題——總結(jié)歸納、解決問題”是我校的問題探究教學(xué)課堂教學(xué)模式，教師設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題情景，能把一堂課的內(nèi)容有序地組織起來。如《圓的周長》一課，本校一位教師是這樣設(shè)計問題情景的：①猜測，你認為圓的周長可能與什么有關(guān)？（與直徑半徑有關(guān)）②怎樣去探索圓周長與直徑的關(guān)系？（量出圓的周長與直徑，去觀察）③通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓的周長是直徑的3倍多一些）④根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，怎樣推導(dǎo)出圓的周長計算公式？（用圓的直徑×圓周率）整堂課，學(xué)生緊緊圍繞著層層遞進的問題情景，有序地展開學(xué)習(xí)探究活動，學(xué)得靈活，掌握得扎實。
其次，教師要關(guān)注教學(xué)過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂交流、討論、競賽、實驗等豐富多樣的活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷，充實學(xué)習(xí)過程，在自我實踐探索中發(fā)展學(xué)習(xí)的能力�！耙伞本常白h”境，“競”境等情境的創(chuàng)設(shè)就要因課而異了，按需組織了。
另外，教師還要對課堂的秩序作些規(guī)范。所謂，沒有規(guī)矩，不成方圓。如動手操作前要準備好材料，操作時要充分聽取民主意見，發(fā)揮互助精神。組織辯論要明確本方觀點，據(jù)理力爭要文明有序。他人發(fā)言、教師講授時要認真傾聽。
教師只有做到備好學(xué)生、備好教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，規(guī)范課堂秩序，才能使課堂動靜有度，張弛結(jié)合，使課堂活而有序。
三、落實“雙基”，提高教學(xué)藝術(shù)——活而有效
此處的“雙基”并非指基礎(chǔ)知識和基本技能，而是指課堂上教師與學(xué)生雙方 “教”與“學(xué)”的基本素質(zhì)。師生素質(zhì)的提高是促進課堂高效的重要基礎(chǔ)。葉瀾教授說：“評價課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散而神不散，這樣的課堂不叫亂。”因此，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，讓課堂規(guī)范就要求教師具備較強的駕馭課堂的能力，掌握調(diào)控策略，靈活運用教育機智，才能使課堂活得有效。
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一次，75位諾貝爾獲獎?wù)咴诰蹠䲡r交流了“學(xué)到的最重要的東西是什么”這一問題，他們認為終生所學(xué)最重要的是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生�！痹趯W(xué)習(xí)的問題上，具有良好的習(xí)慣是促使學(xué)生學(xué)有所成的重要因素。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，重點要培養(yǎng)學(xué)生三種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
①聽的習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生要靜得下，專心致志地聽教師的講解、同學(xué)的發(fā)言，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生自己的想法。教師要用兒語化、趣味性的語言和豐富的體態(tài)變化吸引學(xué)生的注意力。
�、谡f的習(xí)慣。讓學(xué)生敢于說，提出疑問，發(fā)表看法，并能說好，思路清晰，聲音響亮。教師要讓學(xué)生盡可能有多的回答問題的機會。
�、蹎柕牧�(xí)慣。讓學(xué)生勤思，思考知識是怎樣獲得的，讓學(xué)生敢問，教師要鼓勵學(xué)生對知識的疑難處提出質(zhì)疑。
習(xí)慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。習(xí)慣的形成方式主要是靠簡單的重復(fù)和有意識的練習(xí)。在實踐中，一要為學(xué)生提供良好的榜樣；二要有意明確學(xué)習(xí)的意義、目的，分階段要求鼓動孩子不間斷地保持下去；三要克服學(xué)習(xí)中的浮躁、驕傲、氣餒等壞習(xí)慣，少些自以為是，多些尊重、多些實在的知識。
2、提高教育機智，以情促學(xué)
教師的“教育機智”是指教師面臨新的意外情況時，能夠迅速而正確地作出判斷，并因勢利導(dǎo)地采取恰當有效的教育措施解決問題的能力。教師要像節(jié)目主持人一樣具有藝術(shù)才華，具備駕馭課堂的能力和藝術(shù)，像如何巧妙設(shè)置問題情景，激發(fā)興趣，什么時候討論，該花多少時間，探索什么問題，以何種方式去探索。
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”從步入課堂開始，教師就必須精神煥發(fā)，情緒飽滿，從言語到動作到眼神，教師要充滿對學(xué)生的信任、對學(xué)習(xí)的熱情，教師的表現(xiàn)將會感染學(xué)生，引領(lǐng)他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的良好心態(tài)。教師每一個親切的眼神，細微有致的動作，和藹的態(tài)度和熱情的贊語，都會縮短師生心靈間的差距，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，從而學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，敢說、敢想、敢問、敢做，提高自主學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，動得起、靜得下，教師教育機智的完善，課堂駕馭水平的提高，并能注重與學(xué)生情感線的對流、對話，才能使我們的課堂活而有效。
結(jié)語：讓我們的課堂活起來——活而不亂——活而有效是一個動態(tài)生成的過程，是一種不斷發(fā)展的過程，是我們努力的方向。
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