構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)模式

　　開(kāi)放的課堂教學(xué)程序。課堂教學(xué)程序是指：教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、安排的教學(xué)過(guò)程的先后次序。開(kāi)放的課堂教學(xué)程序是創(chuàng)造適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)環(huán)境，以 “ 引發(fā)需要實(shí)踐體驗(yàn)再生需要 ” 為主線的教學(xué)模式。課前教師圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐的需要，產(chǎn)生我想學(xué)、我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)，教師是個(gè)引導(dǎo)者；課中幫助學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心需要去嘗試、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種方便和有效的幫助，此時(shí)的教師是個(gè)服務(wù)者；課尾教師以學(xué)生嘗試、實(shí)踐、體驗(yàn)為產(chǎn)生新的需要的再生點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新一輪的內(nèi)需，進(jìn)行拓展延伸，此時(shí)教師更多的是一個(gè)激勵(lì)者。

　　建議 1 從教學(xué)內(nèi)容入手，讓課堂走向生活，實(shí)現(xiàn)課堂的開(kāi)放性。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更是在豐富多彩的生活中與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中。

　　建議 2 從教學(xué)語(yǔ)言入手，使用引導(dǎo)式語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。導(dǎo)語(yǔ)中創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑啟發(fā)；講課中設(shè)疑解思路，啟發(fā)探索。學(xué)，源于思，起于疑，循著思路設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊想邊學(xué)，或讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邊學(xué)邊想，都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；重點(diǎn)啟發(fā)，培養(yǎng)“舉一反三”思維；啟發(fā)質(zhì)疑想象，點(diǎn)旺創(chuàng)新的火焰。

　　建議 3 設(shè)計(jì)開(kāi)放多樣的教法，引導(dǎo)互動(dòng)式實(shí)踐式教學(xué)

　　在新課程的目標(biāo)要求下：凡是學(xué)生能提出的問(wèn)題，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出；凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，應(yīng)盡量引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐；凡是學(xué)生能解決的疑難，應(yīng)盡量引導(dǎo)讓學(xué)生自己突破。在學(xué)生間引導(dǎo)互動(dòng)的良好氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生間共同探討去解決學(xué)生中的問(wèn)題；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活去實(shí)踐去體驗(yàn)，用實(shí)踐來(lái)延伸開(kāi)放式課堂。

　　伴著新課程的理念的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)成為越來(lái)越重要的一種學(xué)習(xí)方式。采用多種形式的組合：①固定小組組合；②和好朋友自由組合；③分層次組合；④互幫互助式的組合；⑤隨意組合。這樣學(xué)生總是對(duì)“合作學(xué)習(xí)”保持著一種新鮮感和極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。也常常收到意想不到的效果。

　　開(kāi)放式教學(xué)可以成功喚醒學(xué)生沉睡著的主體意識(shí)、巨大的情感潛能和智慧潛能 。開(kāi)放式教學(xué)貴在其創(chuàng)新性和互動(dòng)性，不拘于常規(guī)，其實(shí)現(xiàn)形式也是多種多樣，需要在教學(xué)中根據(jù)實(shí)踐情況進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，以達(dá)到開(kāi)放式教學(xué)的根本目的。

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