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想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用雖然但是因?yàn)樗詠?lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、 這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、 反饋交流
3、 用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ�、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的`段落。（板書：畫多）
2、 畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
5、 根據(jù)問(wèn)題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
�。�3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用雖然但是因?yàn)樗詠?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
�、评斫馊綦[若現(xiàn)
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、 聽(tīng)了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
10、 什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來(lái)說(shuō)話
11、 小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄋ模�、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖，哪一幅最適合深山藏古寺的畫面，為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
五、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 （妙）
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3、體會(huì)出文中深刻的教育含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)小徒弟為何被畫師稱贊。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)畫師說(shuō)的話及文中深刻的教育含義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
1、故事引入：從前有個(gè)人，他有三個(gè)兒子，一天他想考考他的三個(gè)兒子，就給每人一些錢，說(shuō)：“誰(shuí)能用些錢去買樣?xùn)|西，買來(lái)的東西能裝滿整個(gè)屋子�！庇谑撬娜齻�(gè)兒子就帶著錢上街去了。他們會(huì)買什么呢？如果是你，你會(huì)買什么？大兒子買來(lái)一車沙子，二兒子買來(lái)一車稻草，小兒子買來(lái)一支蠟燭，把蠟燭點(diǎn)燃，火光照亮了整個(gè)屋子。他父親連忙稱贊小兒子說(shuō)：“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子，能想別人沒(méi)想到的�！�
2、板題、齊讀、質(zhì)疑：讀完課題，你想知道什么？
二、初讀感知課文內(nèi)容：
1、用你們喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板生字詞，指名讀、齊讀。
3、范讀課前提示，學(xué)生劃出問(wèn)題。
4、出示小黑板：默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？提示：畫師讓三個(gè)徒弟_________，看誰(shuí)____________。結(jié)果______________得到了畫師的稱贊。
三、再讀理解：
1、小聲讀課文，找到三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝的句子，用橫線畫出來(lái)。
�、僦该f(shuō)說(shuō)大是怎么畫的？大徒弟畫的駱駝多嗎？從哪里可以看出來(lái)？誰(shuí)愿意讀一讀？
�、谥该f(shuō)二徒弟是怎么畫的？二徒弟畫得比大徒弟更多，我們看看二徒弟是怎么想的？誰(shuí)能讀讀二徒弟畫畫的句子？
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小徒弟又是怎樣畫的？小徒弟畫的駱駝多嗎？
�、芙Y(jié)果是什么？你奇怪嗎，為什么？
四、細(xì)讀感悟：
1、小黑板出示畫師說(shuō)的話。
①自由讀，想想畫師稱贊小徒弟的原因？
②小組內(nèi)交流，畫師稱贊小徒弟的'畫的原因是什么？
�、巯鄼C(jī)解釋：若隱若現(xiàn)，連綿不斷
�、苣氵�認(rèn)為小徒弟畫的駱駝少嗎？有一個(gè)詞告訴我們了（數(shù)不盡）
2、小徒弟畫得這么好，他是怎么想的？
3、大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（恍然大悟），那他們明白了什么？
五、總結(jié)拓展：
1、如果你也畫駱駝，你會(huì)怎么畫？
2、請(qǐng)同學(xué)們畫“風(fēng)”。
板書：
12、想別人沒(méi)想到的（動(dòng)腦、創(chuàng)新）
大徒弟 又密又小
多 數(shù)得清
二徒弟 許多頭
小徒弟 山、兩只駱駝 “少 ” 數(shù)不盡
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.自學(xué)生字詞。
2.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2.通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1．寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的`”例子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1．按自學(xué)提示初讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
4．再讀課文，分組討論：
（1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？
�。�2）你覺(jué)得誰(shuí)畫得最棒？為什么？
�。�3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？
5．學(xué)生讀課文，討論。
6．學(xué)生匯報(bào)。
7．說(shuō)得真棒！誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8．指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸。
1．你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？
2．你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？
四、總結(jié)全文。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．有感情的朗讀課文。
2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
板書設(shè)計(jì)：
12 想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
�。▌�(dòng)腦、創(chuàng)新）
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3．結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)師父（畫師）的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解畫師最后說(shuō)的那段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說(shuō)的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問(wèn)題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問(wèn)題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的。（板書課題，齊讀）
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問(wèn)題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．聽(tīng)課文錄音，概括文意：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)對(duì)他們并不難，只是后來(lái)在老師的評(píng)課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來(lái)概括，或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括。
概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)
指名讀后問(wèn):小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫，你覺(jué)得誰(shuí)畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請(qǐng)把它找出來(lái)。
4.為什么會(huì)這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不�。╭ià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。
板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來(lái)看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的.。這也讓我覺(jué)得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文，有沒(méi)有想別人沒(méi)有想到的這樣的課文。
2.說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。
3.拓展古代故事
以詩(shī)作畫的故事：
宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香
4．總結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。
六、板書設(shè)計(jì)
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說(shuō)的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《想別人沒(méi)想到的》(板書課題，齊讀課題)這篇課文又會(huì)告訴我們些什么呢?
2、讀了課題后，你想知道些什么呢?
二、自由讀文、整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：好一個(gè)想別人沒(méi)想到的，現(xiàn)在我們也來(lái)讀別人沒(méi)讀到的，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)到的。請(qǐng)同學(xué)們按要求自由讀課文。(出示讀書要求：1注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)?
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，思考：課文講了一件什么事?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)歸納，老師板書：考畫得多)
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、同學(xué)們真棒，也能想別人沒(méi)想到的。那么畫師考的結(jié)果怎樣?課文哪一句是寫結(jié)果的?
2、出示句子：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。這是為什么呢?請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊眲澇龃鸢浮?/p>
3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文。師相機(jī)板書(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要怎么讀?
(2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?
(3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
(出示三幅畫)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
師：這三幅畫中，你認(rèn)為哪一幅圖畫得妙呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論(四人小組討論，后交流)
5、畫師是怎么評(píng)畫的呢?(出示畫師的話)
�、抛x一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
出示：“若”的意思�、僖恰 、谀恪 、酆孟瘛 �(yīng)選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
6、聽(tīng)了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(板書：以少代多)
7、你能用一個(gè)字來(lái)夸夸小徒弟嗎?(預(yù)設(shè)：好 妙 絕 棒 高 goodwell)
8、老師小結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是能數(shù)得清的。小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展。
1、其實(shí)，在想別人沒(méi)想到的的故事還有很多，請(qǐng)閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想到了別人沒(méi)想到的。(鏈接短文)
閱讀鏈接：
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個(gè)善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時(shí)，常常以詩(shī)句為題，讓應(yīng)試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫家�？荚嚹翘�，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩(shī)作一幅畫，把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始，畫家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫。過(guò)了一會(huì)兒，就先后動(dòng)起筆來(lái)。考試完畢，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫有：有的畫家在畫面上畫了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上踏行;有的'畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚(yáng)鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來(lái);有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄;有的畫是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣;還有一位畫家著重突出一個(gè)“香”字。他畫的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞……
(如果你就是這位主考官，你會(huì)選哪一幅呢?(學(xué)生暢所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、師小結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng)。
3、同學(xué)們，在同一件事情上，每個(gè)人的思考角度都會(huì)有所不同，也就會(huì)有不同的結(jié)果，這就得要看你有沒(méi)有別想沒(méi)想到的，有沒(méi)有自己獨(dú)特的思考，有沒(méi)有創(chuàng)新精神了。
5、說(shuō)話練習(xí)：你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?
6、小結(jié)：對(duì)啊，在我們的生活中，哪怕是老師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如果你嘗試從不同的角度去思考，往往會(huì)有很精彩的回答。
7、總結(jié)道理：同學(xué)們，創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
五、作業(yè)。(選做題)
過(guò)渡語(yǔ)：今天我們一起來(lái)說(shuō)了別人沒(méi)說(shuō)到的，想了別人沒(méi)想到的，也來(lái)做別人沒(méi)做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿獨(dú)特的思考，創(chuàng)新的精神吧。(出示作業(yè))
1、把課文內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、繼續(xù)在一張白紙上畫出最多的駱駝。
六、板書設(shè)計(jì)： 12 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒(méi)想到的》是人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一位畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用以創(chuàng)新思維的方法贏得了稱贊的故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2、感悟小徒弟的創(chuàng)新精神，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，才能有新穎的思維。
3、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、難點(diǎn)：理解小徒弟畫的蘊(yùn)意及畫師最后說(shuō)的那段話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件，學(xué)生每人一張白紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香�！边@里“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生他畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍。假如你是皇上，你覺(jué)得哪幅畫畫得最好呢？為什么？
2、導(dǎo)入課題《想別人沒(méi)想到的'》。
3、出示課題，生齊讀課題。
二、自由讀文，自讀自悟
1、整體感知課文，出示讀書要求。
�。�1）自由讀課文，自學(xué)生字詞。
（2）課文講了一件什么事？出示概括提示。
2、匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀感悟，理解課文
1、出示默讀要求，自讀自悟
�。�1）畫師給徒弟們出了一道什么考題？
�。�2）他的三個(gè)徒弟分別是怎么畫的？請(qǐng)用不同的符號(hào)畫出三個(gè)徒弟各是怎樣作畫的句子。
2、根據(jù)問(wèn)題研讀課文：
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題匯報(bào)交流（指名回答，相機(jī)朗讀）
�。�2）第二個(gè)問(wèn)題匯報(bào)交流（指名回答，相機(jī)朗讀）
①大徒弟是怎么畫的？要讀出“多”，強(qiáng)調(diào)重讀哪些字詞，指導(dǎo)讀。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活動(dòng)。
�、诙降苁窃趺串嫷模慷鄦�？從哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？
③出示小徒弟的畫，你看到了什么？
3、比較三幅畫，哪個(gè)徒弟畫的最多？
4、當(dāng)畫師面對(duì)三幅畫時(shí)，他是怎樣的表現(xiàn)？想一想：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？是偏心還是另有原因？
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（出示畫師的話）
�、胖该x。
�、评斫猱嫀煹脑挕＃ń忉尅叭綦[若現(xiàn)”）
6、現(xiàn)在你能明白畫師為什么會(huì)稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）
7、你還有沒(méi)有其他辦法畫出更多的駱駝？
8、你還知道哪些關(guān)于“想別人沒(méi)想到的”故事呢？（學(xué)過(guò)的課文：曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽等）
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟啟示
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)師父（畫師）的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
教學(xué)流程
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
師：誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
�。ㄖ该v故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。）
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？（多動(dòng)腦，遇事不慌張等等）
師：這節(jié)課，老師又帶了一個(gè)與動(dòng)腦有關(guān)的小故事。
�。ò鍟合雱e人沒(méi)想到的事）
二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
（生默讀課文，劃詞語(yǔ)）
2.師：看看有沒(méi)有跟老師劃的一樣的，我們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)他們。
出示生詞：召集駱駝密密麻麻得意禁不住彎彎曲曲
連綿不斷連綿起伏若隱若現(xiàn)恰好恍然大悟
（1）請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)，正確跟讀，錯(cuò)誤指正。（選擇普通的學(xué)生）
�。�2）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事，先自由練習(xí)，再個(gè)別發(fā)言。（選拔尖的學(xué)生）
三、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝?wù)l最多。徒弟們考得結(jié)果怎樣？
哪一句是寫結(jié)果的？
出示句子：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的'神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
師：讀一讀這句話，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)的？
�。A(yù)設(shè)）：三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？
2、帶著問(wèn)題去默讀課文
�。�1）、大徒弟畫了什么？
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？
�。�3）、三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容？
生交流隨機(jī)板書：大徒弟畫滿；二徒弟許許多多；小徒弟兩只。
3、細(xì)讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請(qǐng)畫出來(lái)。并思考哪些詞語(yǔ)中可以感覺(jué)到他畫的很多？
相機(jī)出示句子：
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫的很多？（密密麻麻、畫滿、許許多多）
4、細(xì)讀少
師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來(lái)。
出示句子：原來(lái)，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫師的話
師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？我們看看畫師是怎么評(píng)畫的吧。
出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
⑴讀一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）；⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
讀畫師的話。（師生配合讀，個(gè)別學(xué)生讀，齊讀）
聽(tīng)了畫師的話，你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)師父，用“雖然……但是……”或“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫。）
6、師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說(shuō)出原因呢，真是了不起��！那徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有呢？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？（小徒弟畫圖“以少代多”）
五、總結(jié)與拓展
師：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你明白了什么？
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野呢。老師這里推薦一個(gè)小故事，同學(xué)們可以課后找來(lái)看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟畫滿
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2．結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解畫師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，談話導(dǎo)入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
3．板書課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2．畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊？）
3．學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫出來(lái)。
4．交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。
�。�1）大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很�。�
（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）
5、對(duì)比三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對(duì)他們不滿意，而對(duì)小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫。（課件出示：雖然……但是……
不但……而且……
因?yàn)椤浴┲该卮稹?/p>
6、理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的`妙處。
�。�1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
�。�2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
�。�3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔�？（課件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽(tīng)了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪里看出來(lái)的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
�。�5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫師，會(huì)怎樣畫呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）
2．揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
4．聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿�？（平時(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）
板書設(shè)計(jì)： 想別人沒(méi)想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限（妙）
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
《想別人沒(méi)想到的》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。
《想別人沒(méi)想到的》講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊;并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
根據(jù)這樣的教材理解，我制定了我的教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀與理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
我的教學(xué)重難點(diǎn)是：理解畫師最后說(shuō)的那段話，體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、圖文、讀想結(jié)合、朗讀訓(xùn)練等方法。
三、教學(xué)流程
(一)故事導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師先來(lái)給大家講一個(gè)故事：古時(shí)候，有一位畫師收了三個(gè)徒弟。有一次，他要考考他的三個(gè)徒弟，他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰(shuí)畫的駱駝最多。[課件演示]結(jié)果，小徒弟只畫了兩只駱駝就勝出了，受到畫師的稱贊。這到底是怎么回事，你們想知道嗎?……
[故事導(dǎo)入，采用懸念的.手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且因此引出課題。]
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《想別人沒(méi)想到的》(板書并齊讀課題)
(二)感知課文，了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出不理解的生詞。交流理解生詞后，在借助課件朗讀生詞。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生正確認(rèn)讀與理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清課文障礙。]
2、正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
[ 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容。]
(三)抓住重點(diǎn)，深入探究。
1.默讀課文，找一找，畫一畫，三個(gè)徒弟分別畫了哪些內(nèi)容?
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，抓住重點(diǎn)句子。]
2、了解大徒弟、二徒弟各畫了什么? 理解他們是怎么構(gòu)思的?
[利用課件，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解無(wú)論大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限，都沒(méi)脫出俗套。是最簡(jiǎn)單的，常人一般的畫法。]
3、知道小徒弟是怎么畫的?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解畫師的話。
[利用課文插圖和畫師的話，圖文結(jié)合，知道小徒弟的畫之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，給人以豐富的想象空間。他思考問(wèn)題的角度和別人不一樣，是想到了別人想不到的事，這就是課文題目《想別人沒(méi)想到的》。只有這樣才會(huì)把事情做得更好，才能有創(chuàng)新。]
4、如果讓你畫，你有什么辦法可以畫出更多的駱駝?
(四)廣泛思考，課外延伸。
1、這篇課文告訴我們，要有創(chuàng)新意識(shí)，想別人沒(méi)想到的。其實(shí)，我們以前學(xué)習(xí)的課文和聽(tīng)過(guò)的故事及日常生活中就有這樣的例子，你還記得嗎?
[引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)]
2、課下作業(yè)：在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
(五)板書設(shè)計(jì)：
12、想別人沒(méi)想到的事
大徒弟
很多小駱駝
二徒弟
許多駱駝?lì)^
小徒弟 群山
兩只駱駝
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的.，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專題。
二、【學(xué)情介紹】
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的.學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設(shè)計(jì)理念】
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
�。�1）了解課文內(nèi)容。
�。�2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫師說(shuō)的那段話。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
�。�2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說(shuō)的那段話的含義。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師準(zhǔn)備
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
�。�2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
（3）制作課件PPT
�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備
�。�1）按要求預(yù)習(xí)課文。
�。�2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
七、【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
�。�(tīng)） 1、 故事（心靈燭光）導(dǎo)入 （PPT）
2、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法
3、 就課題質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：別人沒(méi)想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒(méi)有想到的事？），相機(jī)板書在黑板右側(cè)
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
�。ㄗx—思） 1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁，曲,數(shù)
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號(hào)，與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（PPT）
7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意
三、細(xì)讀課文，直奔重點(diǎn)
（撥—理）
順勢(shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
A、找出三個(gè)徒弟畫駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)）
B、分組討論：畫師說(shuō)什么稱贊小徒弟的畫？自由說(shuō)原因
13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式；結(jié)合課后作業(yè)積累詞語(yǔ)；體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)
四、升華主題，突破難點(diǎn)
�。ɡ怼颍� 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì)。
2、 理解“連綿起伏，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問(wèn)句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會(huì)，
突破難點(diǎn)
五、拓展延伸
1、結(jié)合課文P46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
２、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結(jié)合學(xué)�！白x歷史故事，評(píng)書香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）
六、總結(jié)
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘
七、作業(yè)布置
�。�1）《全程式學(xué)練考》第12課
�。�2）閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事，簡(jiǎn)寫讀后感（閱讀評(píng)價(jià)表）
�。�3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號(hào)本）
�。�4）按要求預(yù)習(xí)第10課
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教材分析】
《想別人沒(méi)想到的事》講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。
2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解畫師最后說(shuō)的那段話，感悟小徒弟以少代多的畫意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生收集一些 “想別人沒(méi)想到的”故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
2.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么?或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)?(根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：12 想別人沒(méi)想到的)
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.引導(dǎo)讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事?小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
2.根據(jù)要求自學(xué)課文：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)三個(gè)徒弟的畫各是什么樣子的?畫師分別做出了什么樣的反應(yīng)?原因是什么?
3.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
三、小組合作探究
1.檢查字詞掌握情況。
2.分組討論:
(1)畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的句子。
(2)三個(gè)徒弟都畫了什么?
(3)畫師對(duì)三個(gè)徒弟的畫都作出了什么反應(yīng)?
(4)為什么畫師看了第三個(gè)徒弟的.畫會(huì)有那樣的反應(yīng)?
3.集體交流。
出示課本的插圖。師：這三幅畫，從數(shù)量上看是大徒弟和二徒弟畫得駱駝更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?
(1)出示畫師的話。
A.讀一讀畫師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現(xiàn)”。
B.看圖找一找小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
C.聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
(2)大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我們從三徒弟的身上學(xué)習(xí)到什么?
4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
四、總結(jié)道理，拓展延伸
1.創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
2.像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?說(shuō)一說(shuō)。
板書設(shè)計(jì)：
12 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 兩只
以少代多
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