基于案例的物流管理專(zhuān)業(yè)教與學(xué)方法研究論文

　　1.引言

　　物流管理專(zhuān)業(yè)人才是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的人才，對(duì)推動(dòng)物流業(yè)的快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。近年來(lái)，隨著物流高等教育的發(fā)展，大量本科院校開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)不同類(lèi)型和特點(diǎn)的物流專(zhuān)業(yè)人才。眾所周知，物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域幾乎都會(huì)涉及到物流，居民日常生活和生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行等都需要物流系統(tǒng)的支撐，因此，物流人才的需求也空前的增加。為了迎合這種需求，國(guó)內(nèi)高等院校、中等職業(yè)院校都相繼開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè),根據(jù)全國(guó)高校物流管理與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展調(diào)研報(bào)告，全國(guó)本科院校開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)的數(shù)量由2008年的238個(gè)提高到2013年的393個(gè)，是物流管理與工程目錄下開(kāi)設(shè)數(shù)量最多的專(zhuān)業(yè)。

　　隨著高等教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高等院校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)步人創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，同時(shí)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)教師課堂教學(xué)提出了新的要求。當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，出現(xiàn)了畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)需求不相適應(yīng)的情況，根本原因來(lái)自于兩個(gè)方面：“教”與“學(xué)”。與其它大多數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科來(lái)說(shuō)一樣，要想提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提升專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力，首先應(yīng)從教師課堂教學(xué)抓起。鑒于物流專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)不能按照傳統(tǒng)的傳授模式，按照固定方式、始終如一的進(jìn)行教學(xué)，需要從學(xué)生的接收狀況和能否通過(guò)授課調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)設(shè)置課堂教學(xué)，尤其是理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。案例教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種教學(xué)方法，更重要的是還包含了教學(xué)思想、內(nèi)容、策略和程序等一系列的變革，能夠從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，提升物流管理專(zhuān)業(yè)的課堂效果。其次，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，應(yīng)拋棄原來(lái)的被動(dòng)式聽(tīng)課,通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，這也體現(xiàn)在了案例教學(xué)中。

　　2.教學(xué)方法研究現(xiàn)狀

　　當(dāng)前學(xué)者在高等院校物流管理教學(xué)方法方面進(jìn)行了探討和研究，提出了一些適合物流管理教學(xué)的方法。情景模擬法，是由美國(guó)心理學(xué)家茨霍恩提出，其主要思想就將實(shí)際的物流活動(dòng)中某些場(chǎng)景在課堂中再現(xiàn)，模擬出一種逼真的工作環(huán)境，并且讓學(xué)生參與其中相關(guān)環(huán)節(jié)的管理和問(wèn)題的解決,使用不同的方法來(lái)進(jìn)行考察其心理素質(zhì)和潛在的能力，該方法在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性⑴，但是，該方法對(duì)模擬情景的設(shè)置以及活動(dòng)方案的策劃要求較高。案例教學(xué)法，是一種理論來(lái)聯(lián)系實(shí)際的、啟發(fā)式教學(xué)方法，案例來(lái)源于物流企業(yè)或相關(guān)物流部門(mén)，把抽象的理論知識(shí)和案例相結(jié)合，用形象的表達(dá)方式進(jìn)行課堂教學(xué),可以提高學(xué)生對(duì)物流各個(gè)環(huán)節(jié)的理解，增加感性認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;但是，當(dāng)前案例教學(xué)過(guò)程中也存在一定問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生在教師講解案例的時(shí)候能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)也理解講授的內(nèi)容，然而課堂教學(xué)完成之后，在短時(shí)間內(nèi)會(huì)忘記課堂內(nèi)容，使教學(xué)效果大大降低。

　　視頻教學(xué),在現(xiàn)代物流教學(xué)過(guò)程中，除了使用PPT教學(xué)之外,其它信息技術(shù)也被引人到教學(xué)過(guò)程中,使教學(xué)方法更加靈活，例如借助視頻資料講解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的物流技術(shù)以及應(yīng)用現(xiàn)狀，建立教師與學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),便于老師與學(xué)生的問(wèn)題交流。實(shí)踐教學(xué)法，隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求發(fā)展變化,實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱影響著學(xué)生以后能否勝任物流相關(guān)崗位,因?yàn)閷?shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)W提出了“崗位-任務(wù)”教學(xué)法、模擬教學(xué)法來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

　　綜上可以看出，當(dāng)前對(duì)物流管理教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的研究，相關(guān)學(xué)者也從不同的方面對(duì)不同的方法進(jìn)行了研究，分析了相關(guān)方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的效果。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的方法在一定程度上對(duì)改進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果起到了一定作用，但是未能充分協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，使實(shí)際課堂教學(xué)效果受到影響。

　　3.基于案例的教與學(xué)

　　案例教學(xué)方法由來(lái)已久，一百年前哈佛大學(xué)商學(xué)院提出了案例教學(xué)方法,最初應(yīng)用到法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果，以后逐漸得到推廣,應(yīng)用于不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，案例的選擇直接影響著“教”與“學(xué)”兩方面產(chǎn)生的效果，因此,首先應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行甄別和研究,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　3.1目標(biāo)明確

　　物流活動(dòng)涉及的環(huán)節(jié)很多，物流運(yùn)作過(guò)程系統(tǒng)性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合相應(yīng)課程具體內(nèi)容，選擇與所要講解的知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的案例，對(duì)案例進(jìn)行全面研究,搜索與案例相關(guān)的資料，力求通過(guò)案例讓學(xué)生輕松的了解到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn),并且留下深刻印象，便于在今后的應(yīng)用中能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

　　3.2案例真實(shí)

　　案例的來(lái)源應(yīng)是真實(shí)的，不能憑空捏造，這就要求教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地調(diào)研,歸納和搜索國(guó)內(nèi)外物流運(yùn)作的相關(guān)案例。物流專(zhuān)業(yè)教師大多從高等學(xué)校畢業(yè)后直接從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，對(duì)實(shí)際的物流運(yùn)作認(rèn)識(shí)不多，因此造成在理解案例和講解案例的過(guò)程中不夠深入和透徹，以致造成案例教學(xué)效果不好。因此,高等院校物流專(zhuān)業(yè)教師,應(yīng)盡可能多的接觸物流企業(yè)以及物流相關(guān)行業(yè)，增強(qiáng)自身對(duì)真實(shí)案例的理解。

　　3.3案例研究

　　為了使課堂案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果,針對(duì)不同的案例還應(yīng)制定不同的講解方式，有些案例使用PPT可以直觀的顯示，有些案例使用視頻更加形象，有些案例使用模型效果會(huì)更好，因此需要在講授前，針對(duì)不同的案例制定不同的講解方式。

　　以上是對(duì)案例教學(xué)中“教”的方面進(jìn)行的研究，目的是提高教師案例講授的效果;另外一方面，課堂是由“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分組成的，“教”與“學(xué)”是相輔相成的，缺少一方面都會(huì)影響案例教學(xué)的效果，因此,還應(yīng)對(duì)“學(xué)”進(jìn)行研究：

　　3.3.1調(diào)動(dòng)積極性

　　近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生逃課現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，與基礎(chǔ)課不同，學(xué)生大多認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)便于理解，因此課堂學(xué)習(xí)態(tài)度較消極;另外一方面是認(rèn)為課堂枯燥，即使是坐在教室，也往往是在做其它與課堂無(wú)關(guān)的事情。因此，為了提高“學(xué)”的效率,首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其參與到課堂“教”與“學(xué)”過(guò)程中來(lái)，除了日常使用的提問(wèn)等方式外,還應(yīng)使案例更加貼近生活。

　　3.3.2團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

　　團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目前在一些專(zhuān)業(yè)課程的授課過(guò)程中已經(jīng)得到了應(yīng)用,取得了較好的效果M。通過(guò)對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行分組,一般5~7人為一個(gè)小組，選擇的方式可以根據(jù)每門(mén)物流專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)來(lái)確定。每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng),組長(zhǎng)需要及時(shí)掌握小組成員的出勤、課堂案例問(wèn)題的搜集以及組織小組成員開(kāi)展課堂討論,保證每位學(xué)生都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn);每個(gè)小組應(yīng)及時(shí)對(duì)教師設(shè)計(jì)的案例問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，課后組織小組成員完成課程作業(yè)。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于存在的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)反饋給專(zhuān)業(yè)教師，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的接受狀況，可以及時(shí)進(jìn)行解答。

　　4.結(jié)論

　　總體來(lái)說(shuō)，在物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,使用案例教學(xué)可以避免理論教學(xué)的枯燥和抽象，通過(guò)實(shí)際案例分析使學(xué)生真正理解物流管理各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，在掌握物流理論的同時(shí)，也提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力;另外，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有效提升了案例教學(xué)效果，對(duì)當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有重要影響。

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