讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤幼兒管理教育反思

　　在幼兒園里，爭(zhēng)吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。教師面對(duì)這種現(xiàn)象，往往采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)不然。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)，有著成人施教所不能替代的重要意義。

　　記得有一次早上來(lái)園活動(dòng)時(shí)，當(dāng)我正親切地和孩子們打著招呼并互相交談時(shí)，突然傳來(lái)了一聲聲急促的叫聲。“老師，他打我！”“老師，他又在打人了”……循聲望去，只看見(jiàn)一個(gè)孩子正舉著拳頭朝另一個(gè)小朋友揮去，聽(tīng)見(jiàn)孩子們這么一喊，連忙放下拳頭，看到此情景我頓時(shí)眉頭一皺，對(duì)于元元旗的行為我非常生氣。正想走過(guò)去狠狠地批評(píng)他幾句，可又一想這可不是解決問(wèn)題的辦法，一味的批評(píng)只能產(chǎn)生消極的作用。到底該怎么辦呢？于是我特意設(shè)計(jì)了一場(chǎng)情景。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，我們來(lái)舉行一次摔跤比賽，看哪個(gè)小朋友力氣大”。小朋友們非常高興，非常想?yún)⒓�，元元也�?lái)了，結(jié)果他很輕松地一連把幾個(gè)小朋友都摔倒了。這時(shí)的他非常得意，一副非常了不起的神情。我又說(shuō)：“讓劉老師和元元比賽怎么樣？”孩子們都拍起了小手，連聲叫“好”，于是我和元元摔起跤來(lái)。我一下就把他給摔倒了�！皠⒗蠋熩A了！劉老師贏了！”孩子們齊聲歡呼起來(lái)，元元呢，一臉的沮喪相，完全沒(méi)有了剛才的神氣。我對(duì)孩子們說(shuō)：“元元和小朋友摔跤比賽，他是得了第一名，他真了不起，可跟老師比，他卻輸了。

　　有了大力氣要幫助小朋友做好事，不欺侮小朋友，做個(gè)文明的、有愛(ài)心的大力士，這樣的人誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡�！苯又�我又鼓勵(lì)了元元，“你的力氣是很大，但不能欺侮小朋友，劉老師比你力氣大，可你有沒(méi)有看到劉老師打過(guò)人呀，以后可不能這樣子了。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，一臉的慚愧。

　　所以作為教師，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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