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    1. 聽《口算乘法》公開課有感

      時間:2022-12-17 08:21:46 讀后感 我要投稿
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        講公開課的前一天下午,小楊老師邀請同組的幾位數(shù)學老師聽她試講,大家欣然前去。那節(jié)課是下午接近放學的第二節(jié),孩子們的課堂表現(xiàn)明顯不是理想中的狀態(tài)。

        那節(jié)課是從課前復習的我會算、我會填開始。我會算以表內(nèi)乘法的口算為主,后面特增加了兩道整十數(shù)的連加:10+10+10=、20+20+20=;我會填,則凸顯數(shù)的組成在一節(jié)課中的意義。

        在出示主題圖,引導學生提出問題的環(huán)節(jié),孩子們提出的問題略顯凌亂。老師若是在選用孩子們提出的問題時,稍再強調(diào)、鼓勵一下孩子會提問題的孩子,一定會對孩子們是個不錯的激勵。

        引用問題——①坐碰碰車每人20元,3人需要多少元?②坐過山車每人12元,3人需要多少元?

        孩子們在嘗試了列式解答后,說出了20×3=的算理,很明顯,孩子們的解釋,不是老師想要的結(jié)果;老師和孩子們又先后通過擺小棒理解3×12=的算理的環(huán)節(jié),也似乎沒有達到想要的效果。

        課后,我給小楊老師說出了我自己的一點看法。①口算乘法,是多位數(shù)乘一位數(shù)這個單元的第一節(jié)課。直接把整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,與不進位的乘法放在同一節(jié)課里組織教學,難度稍微大了些。②在復習我會算這一環(huán)節(jié),可以多結(jié)合一下表內(nèi)乘法的意義。這樣既熟悉了乘法口訣,又鞏固了乘法的意義,也為后面孩子們理解算理做好了準備。(尤其是對10+10+10=、20+20+20=的處理,應該與10×3=和20×3=很好地結(jié)合。這是蕾蕾的建議,三人行必有吾師也,學習了。)③復習中的我會填環(huán)節(jié)——復習數(shù)的組成,也沒有成為孩子們學習探究中突破理解乘法算式算理的有力推手。④上課時,切忌自亂陣腳。遇到學生的回答、展示的計算等不是老師想要的結(jié)果,那是常有的事兒,作為課堂的組織者和引導著,我們要慢下來多一點思考,傾聽孩子——也是給自己尋找機會。

        (二)直播中

        第二天的上午第三節(jié)課,小楊老師的口算乘法在我們學校的錄播室正事登場了。很明顯,在那天課堂上,小楊老師一開始就露出了自己該有的自信。

        小楊老師把整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算從昨天試講時的設計中剝離了出來,教學中也多了一份輕松與嫻熟。這節(jié)課的語言組織更順暢,課堂結(jié)構(gòu)也趨于合理,讓孩子們理解、表述20×3=的算理這一難點也得到突破,后面的鞏固提升、歸納總結(jié)也水到渠成。

        小楊老師那天的公開課課,效果真的很不錯的。

        課后,我也再次給小楊老師說出了在課堂中發(fā)現(xiàn)的一個小細節(jié)。有一男生想告訴老師,他對2000×3=的算法的理解,一開口就被老師發(fā)現(xiàn)不是順著老師的想法說,被暫時擱置,這真的很打擊孩子的積極性的。

        在此,我想引用博友放飛夢想的一句話——課堂的精彩在于預設更在于生成,送給小楊老師和我自己:我們不必懼怕課堂里生成的意外糟糕。如果有一天,我們能夠做到揮灑自如地處理隨時生成的意外糟糕,我們即使不是名師,也一定會成為孩子們喜歡的好老師。

        從不怕糟糕開始,快快樂樂做個好老師。

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