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口算乘法教學實錄
教學是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發(fā)展學生的智力和能力。以下是小編整理的關(guān)于口算乘法教學實錄，歡迎閱讀參考。
一、復習
口算下面各題
5×3= 10×5=
8×4= 20×3=
3×4= 40×2=
指名回答
師：這兩豎行你是怎么算的？
生1：第一豎行用乘法口訣直接算。
生2：第二豎行先去掉0，用乘法口訣算，然后再添上一個0。
〖復習舊知，為新的學習做鋪墊�！�
二、探究新知
1、先出示：每筐裝15盒草莓。買3筐。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？指名回答。
2、師：你能提一個數(shù)學問題嗎？
生：3筐草莓有多少盒？
〖創(chuàng)設生活中的水果超市情境，將抽象、枯燥的口算教學和生活實際相聯(lián)系，讓學生感受口算和我們生活息息相關(guān)，提高學習積極性和解決問題的能力�！�
指名列式
3、自主解決問題，用你自己的方法是計算，講出道理你是怎么算的？可以借助畫圖、板書、教具等。
4、生獨立解決，師巡視。
師：先把自己的想法說給同桌聽，
生：同桌互說。
5、師：誰愿意把你的想法講給大家聽？
生1: 3×5=15 1×3=3 15+3=18
生2: 列豎式
生1: 10×3=30 5×3=15 30+15=45
生4: 第一個同學和第三個同學思路一樣，都是把15拆開。
生5: 第一個同學和第三個同學就是計算的順序不一樣。
生1自己更正發(fā)現(xiàn)的問題，1在十位上表示10。
〖放手讓學生主動探究，交流匯報多種算法，達到相互啟發(fā)，取長補短，共享學習成果的目的，這也是我校生本課堂倡導的核心，生生之間思維的碰撞。〗
師：剛才第一個同學和第三個同學思路一樣，一樣在哪兒？常笑說一個詞“拆”，拆誰了？
生：拆15，把15拆成10和5，單獨乘3，再加起來。
師: 我這準備了方塊圖，誰能擺一擺，結(jié)合算式說一說計算的每一步？可以兩人合作。
生1：把三個15擺出來，（師插話，長的表示10，短的表示5）;
生2：應該這樣擺，（把剛才同學擺的換位），三個10擺在一起，三個5放在一起。
師：你能指一下，10×3在圖上是哪一部分？5×3在圖上是哪一部分？
生2: 結(jié)合圖指一指。
師: 剛才結(jié)合方塊圖把分的方法講的很清楚，金恒旭用的是豎式，誰能結(jié)合方塊圖講一下豎式？
生3：上臺講解。
師: 讓生3指一下近位的1在圖上的哪? 4呢？
師：結(jié)合方塊圖我們明白兩種方法是怎么算的？我們對比一下兩種方法，豎式從哪位算起？拆分的方法從哪位算起？
生: 豎式從個位算起，拆分可以從個位算起，也可從十位算起。
師：你喜歡哪種方法，就用哪種方法，不需要列豎式。
〖借助方塊圖重點讓學生掌握將兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)分別乘另一個乘數(shù)的口算方法。利用小方塊將抽象的算理直觀的呈現(xiàn)出來，便于學生正確地理解口算算理，掌握口算方法�！�
6、拿出1號本，跟著老師寫拆分的過程。
生自主寫完，同桌互看。
7、師：在15×3下面板書150×3，用你喜歡的方法做。
先講給同桌聽。
誰愿意講講你的。
生1：先算15×3=45，再加一個0。
生2：先算0×3=0，再算15×3=45。
師: 他們倆的不同點在哪兒?
生3：一個先寫0，一個后寫0。
師：誰還有不同的方法？
生4：把150分成100和50，50×3=150，100×3=300，
150+300=450。
生5：同生4，格式不同。
師：針對生5的算法你有什么要說的？
生1：講的聲音有點低，字也太小。
師：對比生4與生5的方法？
生2：思維一樣，都是分150。
生3：方法一樣，一個口算，一個畫圖。
師：會不會用畫圖的方法拆分算。自己在1號本上試一試。
師：剛才口算150×3你覺得哪種方法快？
生：去0法。
師：這樣寫 15×3
150×3
怎樣算快？
生: 算上面的，下面的只加一個0。
〖 對比練習，通過觀察比較找到兩道題目之間的聯(lián)系與區(qū)別，進一步鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法�！�
三、練習
師：剛才的口算我們的方法很多，思路講的也很清楚，表揚我們?nèi)?）班同學，下面我們做練習，看誰又對又快。
1、43頁第1題。
先獨立完成，學生交流答案。
2、41頁做一做
要求豎著做，哪種口算方法速度快用哪種。
生：只算上面的，下面的加一個0.
師：上面的你用哪種口算方法？
生：直接近位算。
生：拆分算。
師：你認為那種方法快，就用哪種方法。
師對答案。
4、小比賽
43頁第2題。
四、板書課題，口算乘法
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