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機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的多樣化論文
摘要:本文介紹了在機械基礎(chǔ)教學(xué)中,如何將現(xiàn)代的理論和技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機地結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和動手能力,真正達(dá)到有效地提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:機械基礎(chǔ);現(xiàn)代的理論和技術(shù);教學(xué)效果
《機械基礎(chǔ)》是機電一體化專業(yè)中一門實踐性、綜合性較強的課程,它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握各種常用機構(gòu)及通用零件的工作原理、特點和應(yīng)用的基本知識,使學(xué)生初步掌握機械設(shè)計的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、選用機構(gòu)及零件的類型,并能對機構(gòu)的運動、零件工作能力進行簡單的校核,從而具有簡單的機械傳動裝置的能力。
隨著教學(xué)改革的深化和課程體系的調(diào)整,一方面要保證原有的教學(xué)內(nèi)容,另一方面隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,機械設(shè)計領(lǐng)域出現(xiàn)的許多新技術(shù)、新方法、新成果都應(yīng)該在課堂上傳授給學(xué)生,這不但給教學(xué)帶來一定的難度,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因此,積極研究該課程的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,探索在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效果,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生解決問題的能力具在有重要的教學(xué)意義。
一 多元智能理論的應(yīng)用
(一)多元智能理論及其內(nèi)涵
在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來,許多教育工作者都認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要性。美國心理學(xué)家霍華德.加德納于1983年提出了多元智能理論,是對傳統(tǒng)智能理論的挑戰(zhàn)。目前,我國高校正在實施素質(zhì)教育的改革,如何將素質(zhì)教育滲透到課程教學(xué)中是當(dāng)前教育的重點。多元智能理論作為一個完整教育理論體系,從全新的角度闡述了人類智能的概念,為教育工作者樹立正確的教育理念,轉(zhuǎn)變教育方法提供科學(xué)的理論依據(jù)。
所謂智力“是在某種社會或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下,個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。并非以往我們認(rèn)為的那樣,是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合的方式存在著的一種智力。多元智能理論(Theory of Multiple Intelligence)是加德納經(jīng)過多年對心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育的研究,證明了人類思維和認(rèn)識世界的方式是多元化的,至少存在8種彼此相互獨立、以多元方式存在著的智力組成。
言語智能(Linguistic Intelligence):是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言能力。
數(shù)學(xué)智能(Logical-mathematical Intelligence):是指人能夠計算、量化、思考命題和假設(shè),并進行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力。
空間智能(Spatial Intelligence):是指人們利用三維空間的方式進行思維的能力。
運動智能(Bodily-kinesthetic Intelligence)是指人運用整個身體來表達(dá)想法和感覺,以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。
音樂智能(Musical Intelligence):是指人們能敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。
人際關(guān)系的智能(Intrapersonal Intelligence):是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。
自我認(rèn)知能力(Interpersonal Intelligence):是指關(guān)于建構(gòu)正確自我知覺的能力,并善于用這種知識來引導(dǎo)自己人生。
自然觀察智能(Naturalistic Intelligence): 是指觀察自然界中各種形態(tài),對物體進行辨認(rèn)和分類,能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。它們互相聯(lián)系卻又各自獨立。
加納德的多元化智能理論比傳統(tǒng)的智能理論具有更大的優(yōu)越性,它給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。對我們正確地、全面地認(rèn)識學(xué)生具有很高的借鑒作用。
(二)多元化智能理論對機械設(shè)計課程教學(xué)的啟示
傳統(tǒng)的機械設(shè)計課程教學(xué)注重學(xué)生對理論的理解、掌握等邏輯數(shù)理智能的培養(yǎng),而忽視了其他智能方面的教育。機械基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),不僅應(yīng)該只讓學(xué)生理解機械理論概念,而且還要在設(shè)計的過程中培養(yǎng)學(xué)生多種素質(zhì)能力,注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。合理選擇教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,把一些具有時代性和實用性的設(shè)計內(nèi)容引入到教學(xué)中,把比較容易理解的章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
多元智能理論認(rèn)為每個學(xué)生都是潛在的天才,關(guān)鍵在于如何開發(fā)。加納德還指出對于一個孩子的發(fā)展,最重要最有用的教育方法是幫助他尋找一個他的才能盡可以盡情施展的地方,在那里他可以滿意而能干。因此,課程的教學(xué)方法應(yīng)該遵循學(xué)生的理念,按照每個學(xué)生的特點,采用不同的手段對之進行教育。尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵創(chuàng)新,鼓勵探索。采用多元化的評估標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生科學(xué)評價。教學(xué)不能只注重學(xué)生的成績,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)的努力程度、創(chuàng)新意識和實踐能力的高低,結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況及個人的多元智能進行科學(xué)評價。
二 正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系
作為一個嶄新的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)以它獨特性、先進性、高效性受到很多人的青睞,但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖不具備多媒體的優(yōu)點,但千百年的運用和改進,也有著它不可替代的精華部分。實踐證明,只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合,才能相得益彰。在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”。比如,在講機構(gòu)基本特性時,傳統(tǒng)的教學(xué)是教師會利用教學(xué)模型結(jié)合板書進行分析。通過學(xué)生自己親自動手搖一搖、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)才能更直接和更深刻地理解,同時還能體會到死點的存在。這是電腦無法完成的。
三 合理地采用先進的教學(xué)手段
《機械基礎(chǔ)》課程實踐性強,內(nèi)容涉及到大量的機械傳動過程、機械零件構(gòu)造、機構(gòu)工作原理等難以用語言不描述清楚的內(nèi)容。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科技的發(fā)展,教學(xué)手段的多樣化為學(xué)生提供了直觀、易于接受的知識途徑。在教學(xué)中采用CAI,十分利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用課件時,要注意精選大量機械產(chǎn)品的應(yīng)用實例,以便從實踐中抽象出機構(gòu)分析和零部件結(jié)構(gòu)與設(shè)計問題。另外,在講授難點時要充分發(fā)揮多媒體的綜合優(yōu)勢,如用CAI的動態(tài)圖形畫面再現(xiàn)漸開線的形成、齒輪的加工過程、機構(gòu)的仿真演示。在黑板上也許半節(jié)課也很難在學(xué)生頭腦中有一個很清晰的概念,而多媒體仿真只花兩三分鐘就能給學(xué)生呈現(xiàn)一個直觀的、形象的感性認(rèn)識。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果明顯提高。
盡管在教學(xué)中多媒體的采用有很多優(yōu)勢,但并非使用了多媒體就能保證教學(xué)的成功。
(一)將現(xiàn)代設(shè)計理論和方法引入教學(xué)
在機械設(shè)計課堂中引入現(xiàn)代設(shè)計理論和方法,如創(chuàng)新設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計等內(nèi)容,以及與本課程有關(guān)的新結(jié)構(gòu)、新材料和新技術(shù)從而擴大學(xué)生的知識面。在課程教學(xué)中尤其是在課程設(shè)計中,注重對學(xué)生進行現(xiàn)代設(shè)計方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)與實踐。
(二)在教學(xué)中引入創(chuàng)新思維
只有創(chuàng)新才能在市場激烈的競爭中占有一席之地。在課堂上向?qū)W生提供創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造技法。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,不拘泥已成型的設(shè)計模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)論
《機械基礎(chǔ)》是一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,內(nèi)容多,課時相對較少。如何在較少的學(xué)時內(nèi),使學(xué)生能夠較為全面地掌握機械設(shè)計的設(shè)計、計算、零部件的選用等內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中教師就要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代新技術(shù)、新理念、提高的綜合能力。不斷地改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,為今后學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
1肖菊梅.以多元智能理論看特殊教育.外國教育研究,2003(7)
2師素娟.《機械設(shè)計》課程教學(xué)方法改革與探索. 華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版),2006(1)
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