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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用范文
伴隨國(guó)家對(duì)教育的大力投入，電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影、實(shí)物展臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)深入我們的課堂。信息技術(shù)參與教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法的改革很有意義：它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)手段可以使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。
一、聲、色、形兼?zhèn)�，激發(fā)興趣：
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要對(duì)學(xué)習(xí)材料具有深厚的興趣�！痹陔娊探虒W(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：《時(shí)分秒》、《24時(shí)記時(shí)法》等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”，教學(xué)中，我運(yùn)用信息技術(shù)手段再現(xiàn)生活實(shí)際。為了讓學(xué)生掌握“一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈”這一知識(shí)點(diǎn)，我攝取了學(xué)生的兒組生活廁面，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的距離，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，真切的體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚。
二、動(dòng)靜結(jié)合，突破難點(diǎn)：
俗話說(shuō)：“力氣要用在刀刃七。”教學(xué)也是如此，如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)手段，動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)演示變化中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)和理解各種量的變化，則能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高都會(huì)有很大幫助。如教學(xué)《相遇應(yīng)用題，》一課，其要點(diǎn)是：1、掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征;2、在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。教學(xué)時(shí)，可以由動(dòng)畫(huà)顯示兩輛車相遇的全過(guò)程，并分解動(dòng)畫(huà)全過(guò)程：時(shí)間——同時(shí)，地點(diǎn)一一兩地，方向——相對(duì)，結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)課件演示，弄清“速度和、相遇時(shí)間、相距距離”等概念的含義。即“速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程;相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間;相距距離一一相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程�！苯陶咄ㄟ^(guò)一個(gè)小小的動(dòng)畫(huà)直觀演示，突出了“相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車相遇”這一難點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生會(huì)對(duì)相遇問(wèn)題既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
三、形象、直觀，化難為易：
在數(shù)學(xué)課中，有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)于抽象思維能力相對(duì)較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得枯燥、困難，教師如能在這樣學(xué)生思維困惑的環(huán)節(jié)介入信息技術(shù)手段，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于發(fā)展學(xué)生空間想象能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體體積》之后，出示這樣一題，把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂成紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是l立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒(méi)有?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的，這時(shí)，通過(guò)課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這期間既發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，也發(fā)展了他們的空間想象能力。再如《圓面積公式的推導(dǎo)》一課，學(xué)生難以理解“化圓為方”的道理，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。我用課件演示，先把一個(gè)圓分成兩等份，并閃爍顯示：再把每個(gè)半圓分成8、16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀的看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。
四、方便、快捷，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
在數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋階段，教師會(huì)精心設(shè)計(jì)密度、坡度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，指導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用實(shí)物展臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生的解題過(guò)程及結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有的潛在優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，但是信息技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，它不可能包攬一切，更不可能是萬(wàn)能的。為使其優(yōu)勢(shì)更好的發(fā)揮，教師需注意以下幾點(diǎn)：
1、在具體教學(xué)過(guò)程中，我們不能亂用和過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，我們一定多關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取信息技術(shù)手段的最佳作用點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
2、信息技術(shù)手段不能取代學(xué)生實(shí)際操作。比如在學(xué)習(xí)《圓錐的體積》一課時(shí)，有一位老師應(yīng)用課件演示倒沙子，證明圓錐體是與它等底等高圓柱體體積的三分之一。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，效果更好，感受更直觀。再如《摸球游戲》一課，教師一定要組織學(xué)生進(jìn)行摸球?qū)嵺`，在實(shí)踐中感受可能性的大小，而不能通過(guò)課件演示這一過(guò)程。
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