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關(guān)于《愛的教育》教學(xué)實錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個最溫暖的名字�？墒�，我們今天要認(rèn)識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納
�。ò鍟n題——23*卡羅納——一個失去母親的孩子）
2.想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？
生1：卡羅納應(yīng)該會很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。
師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？
�。墼u析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1.默讀課文，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達(dá)。
2.生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵和關(guān)愛卡羅納
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。
生4：課文寫得真感人，我被感動了。
師：課文中強烈的愛感動了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達(dá)了自己的感受。
［評析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。
三、深入閱讀——理解“愛”
1．生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。
2．學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？
生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
�。◣熛鄼C示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸�！保ㄠ嵵�、嚴(yán)肅地）“他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑�！�
生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師暗示大家暫時別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時，當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3．感情朗讀：
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。
�。墼u析］留足時間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。
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