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教學(xué)實錄：平行四邊形面積的計算
【教學(xué)內(nèi)容】：青島版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第76頁內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、以平行四邊形的初步認識為基礎(chǔ)，以平行四邊于長方形的關(guān)系為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“聯(lián)想猜測、動手操作和觀察比較”，理解平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，學(xué)會運用平行四邊形面積公式解決相關(guān)問題。
2、讓學(xué)生在實驗操作、分析比較、抽象概括這一過程中，認識體會“轉(zhuǎn)化”的思想，和“等積變形”方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象能力，進一步發(fā)展空間觀念。
3、在學(xué)生合作研究、交流，解決問題過程中，懂的合理的表述與認真傾聽，同時感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
掌握平行邊形面積公式，并能運用公式解決相關(guān)問題。
教學(xué)難點：
理解并掌握平行邊形面積公式的推導(dǎo)過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
學(xué)生：信封（方格圖、形狀大小各不相同的平行四邊形紙片、直尺、剪刀、三角板）
教師：
【教學(xué)過程】：
一、談話引入，提出問題
師：同學(xué)們，今年搞水產(chǎn)養(yǎng)殖的王大伯，投資新建了兩個蝦池，想看看嗎？
請看（出示）：
師：這兩個蝦池是什么形狀的？
生：一個是長方形的，一個是平行四邊形的。
師：王大伯還告訴我們每平方米放養(yǎng)蝦苗30尾，你們想幫助王大伯算一筆什么賬？
生1：平行四邊形的蝦池能放養(yǎng)多少尾蝦苗？
生2：長方形的蝦池能放養(yǎng)多少尾蝦苗？
師：要想解決你們的這些問題，必須先算什么呀？
生：它們的面積。
師：說到面積我們并不陌生，長方形的面積怎么算？大家一齊說。
板書: 長方形的面積=長×寬
師：可是平行四邊形的面積怎么計算呢？
師：這節(jié)課我們就先來研究平行四邊形的面積？（板書課題：平行四邊形的面積）
二、合作探索，解決問題
1、猜測。
師：同學(xué)們大膽猜測一下，平行四邊形的面積該怎樣算呢？但是猜測是要有根據(jù)的。（學(xué)生獨立思考。）
師：誰來說？
生：如果有一個平行四邊形的框的話，一拉就變成長方形了，我猜平行四邊形的面積計算公式是“底×鄰邊”。
師：拿一個平行四邊形的框一拉就變成了長方形（師邊說邊演示），長方形的面積我們會算，并且這么一拉，邊的長短沒有變化，好像有道理。誰還有不同想法？
生：把平行四邊這邊多著的三角形移到缺口處，平行四邊形也能變成長方形，我覺得平行四邊形的面積是“底×鄰邊”。
板書：平行四邊形的面積=底×鄰邊
2、驗證“底×鄰邊”。
師：這只是個猜測，接下來我們應(yīng)該干什么？
生：實驗來驗證。
師：請同位合作，借助含有面積單位的方格紙，數(shù)一數(shù)、算一算，驗證一下我們的猜想是對還是錯？
生小組活動
師：哪個組先來匯報？
師：在他們匯報的時候，我們干什么？
生：認真聽。
師：對，認真聽可是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、聽他的方法是否和你一樣；二、聽你還需要不需要做補充。
生：我們通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形卡片的面積是24平方厘米，而底乘鄰邊，6×4.5 =27平方厘米。
師：這說明了什么？
生：平行四邊形的面積可能不等于“底×鄰邊”。
師：拉出來的這個長方形的面積不等于原平行四邊形的面積。也就是說，平行四邊形的面積不等于底×鄰邊。但這個猜想仍然很有價值，通過實驗使我們對“底×鄰邊”為什么不對，有了更深刻的認識�。◣煵恋� ：底×鄰邊）
3、推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于“底×高”。
師：用什么方法既能把平行四邊形變成長方形，又能保證面積不變呢？
生：把這邊多著的三角形剪下來，移到缺口處。
師：怎么剪？
生：沿著平行四邊形的高剪下來一個三角形，把三角形移到缺口處，拼成長方形。
師：為什么沿著高剪？
生：沿著高剪，才能剪下一個直角三角形，移到缺口處，平行四邊形才能變成長方形。
師：前后四人一組，請組長拿出信封，用里邊的材料和工具，剪、拼一下，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？
師：活動要求：小組各成員，團結(jié)合作，比一比看哪個小組進行的快。開始吧！
學(xué)生活動。
師：哪個小組先來匯報？匯報時，各組選兩名組員匯報，其他組員要積極的做補充。
學(xué)生匯報：（提示學(xué)生說明白，是沿著什么剪的？為什么沿著高剪？面積變沒變？剪拼得到的長方形與平行四邊形還有什么聯(lián)系？）
師：聽明白了嗎？誰再來說一說？
師：看大屏幕，（師邊演示邊說明）平行四邊形沿著高這么一剪，一拼，就把不能計算面積的平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形。它們的面積相等。長方形的長等于原平行四邊形的底；長方形的寬等于原平行四邊形的高。
師：還有沒有不同的剪法方法呢?
生：我們組沿著高剪下一個梯形，移過去，平行四邊形也能轉(zhuǎn)化成三角形。
師：這樣做，有什么發(fā)現(xiàn)？
生: 平行四邊形也轉(zhuǎn)化成了長方形，長方形的面積等于原平行四邊形的面積；長方形的長等于原平行四邊形的底，寬等于原平行四邊形的高。
師：（播放）整理回顧我們的研究過程。你們的形狀，大小不一的平行四邊形可以沿著一條高這樣剪，也可以沿著另外一條高這樣剪，但是得到的結(jié)論是相同的。。（1）平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形。（2）它們的面積相等，（3）長方形的長就等于原來平行四邊形的底，寬就等于平行四邊形的高。
師：根據(jù)長方形的面積=長×寬，你們能推出平行四邊形的面積嗎？
生：平行四邊形的面積=底×高。
師板書：平行四邊形的面積=底×高。
4、介紹轉(zhuǎn)化的思想方法：
師：我們把不知道怎么計算面積的平行四邊形，通過剪、拼轉(zhuǎn)化成了長方形�！稗D(zhuǎn)化”可是數(shù)學(xué)上一種重要的思想方法。可以把我們把未知問題的轉(zhuǎn)成已知的知識，把復(fù)雜的事情轉(zhuǎn)化成簡單的事情。在以后的學(xué)習(xí)中注意運用這種方法。
5、學(xué)習(xí)字母公式：
師:如果用S表示平行四邊的面積，用a表示底，用h表示高，你能說出它的字母公式嗎?
生：平行四邊的面積的字母公式是：S=a×h
生：字母和字母中間的乘號可以記作點，也可以省略不寫。
師: 平行四邊面積的字母公式就可以寫成：S=ah
6、解決問題：
師：現(xiàn)在能解決我們的問題了么？
生：能。
學(xué)生獨立完成，一生板演。
師：能說說你為什么這樣做嗎？
生：先應(yīng)用平行四邊形的面積公式，求出平行四邊行蝦池的面積。因為每平方米放養(yǎng)30尾蝦苗，再用蝦池的面積乘30.
三、應(yīng)用公式，鞏固訓(xùn)練
師：同學(xué)們這節(jié)課，你們通過自己的努力，獲取了平行四邊形的面積公式，解決了你們的問題。真得很棒！應(yīng)用今天所學(xué)的知識，還敢接受新的挑戰(zhàn)嗎？（出示）勇闖第一關(guān)：
1、 誰來讀題？搶答開始。
生匯報，說為什么這樣做？
2、自己讀題，說答案。
注意讓學(xué)生說理由，有爭議，讓學(xué)生去說。明確對錯。
3、找對應(yīng)底和高，再算面積。讓學(xué)生比較看結(jié)果是否一樣。
師： 真棒！闖過了第一關(guān)你想對同學(xué)們說什么？
生：平行四邊形的面積=底×高，計算時一定要注意底和高的對應(yīng)關(guān)系。
4、師：還敢接受更高難度的挑戰(zhàn)嗎?智闖第二關(guān)，比一比是最會思考，誰最敢發(fā)表自己的意見。
比較下列平行四邊形的面積，你覺得哪個大?為什么？小組討論。
師：同學(xué)們通過自己的努力，不但獲取了平行四邊形面積計算的公式，還能靈活運用公式解決問題。大家真了不起，劉老師很佩服你們。
四、課堂總結(jié)，課外延伸
師：現(xiàn)在你能靜下心來，梳理一下這節(jié)課研究問題的過程，想想你們會了什么？是怎么學(xué)會的？
生：我們學(xué)會了平行四邊的面積=底×高。
生：我們把平行四邊形通過剪、移、拼轉(zhuǎn)化成長方形，根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出了平行四邊形的面積。
師：今天我們研究了平行四邊形面積的計算方法，梳理我們研究過程的先是猜測—然后實驗—驗證---最后得出了面積計算公式。在實驗的過程中，還用到了數(shù)學(xué)上一種重要的思想方法方法——轉(zhuǎn)化法。這是數(shù)學(xué)上常用的探究方法，。想一想，你能用這節(jié)課學(xué)到的方法研究出三角形、梯形的面積？課下可以試試。
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