《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[經(jīng)典]
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。
你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�？今天我們就來共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
�。�1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）
�。�2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？
四、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
課前準(zhǔn)備：課文插圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗龋言捳f清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字
1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個(gè)機(jī)場與俄羅斯國內(nèi)的200個(gè)城市相連。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來。
2、自由讀課文，了解大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動(dòng)。
打一動(dòng)物（ ）
2、教師簡介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。
�。场⒔處煱鍟n題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
�。�、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。
３、簡單說說課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？
２、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的'表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝？
3 、 回讀1、2段，認(rèn)讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀，引導(dǎo)識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語：“常�！焙汀巴！�(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
①分別為這兩個(gè)詞語找反義詞。
�、谶@兩個(gè)詞語能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書寫
3、展示學(xué)生書寫的生字，師生共同評議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
出示詞語卡片，指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì)。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
�。病⑿〗M討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。
３、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
�。ǎ保�、重點(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
�。ǎ玻�、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個(gè)詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
�。ǎ常W(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
�。ǎ矗�、指名朗讀第三自然段。
４、再次學(xué)習(xí)第四自然段。
�。ǎ保�、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
�。ǎ玻�、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么？列寧可能會(huì)說些什么呢？
三、總結(jié)全文
是啊，我們在生活中遇到問題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧，用凝練的語言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時(shí)繁忙、熱鬧的勞動(dòng)場面。在贊頌農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)，作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動(dòng)人民聯(lián)系起來。
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的`可貴，勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作研究解決問題。
教學(xué)難點(diǎn) ：
懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)
教學(xué)過程 ：
一、課前談話：聊聊小動(dòng)物的話題，你過小動(dòng)物嗎？
二、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課題學(xué)了課文，你對蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動(dòng)物。
3、你怎么會(huì)有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個(gè)詞提出一個(gè)問題。
三、合作研究問題
我們把初步的感受變成了一個(gè)個(gè)問題�？梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛�。
學(xué)生小組合作研究
研究紙條：1、我們探究的問題是________________________
2、我們可以這樣探究：
（1）仔細(xì)讀課文，并有課文上作記號找出依據(jù)來證明。
�。�2）可以補(bǔ)充一些課外資料來證明。
3、討論交流：探究后有什么感受。
探究小組成員簽名：________________________
四、匯報(bào)研究成果
1、請小組同學(xué)代表匯報(bào)2、隨機(jī)指導(dǎo)悟詞，如：“極好的東西”還指什么東西？指導(dǎo)朗讀
師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚
2、蜜蜂所有的特點(diǎn)都集中到了一個(gè)詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問，寫蜜蜂怎么又寫人了呢？
五、學(xué)習(xí)最后兩段
1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。
2、指名回答
3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動(dòng)建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢�！�
4、師：其實(shí)身邊這樣無私奉獻(xiàn)的從是很多的。像老師不但要教好我們，還要自己學(xué)習(xí)。請你說說還有哪些人？
六、提升寫感受
學(xué)到這兒，你有什么要說的嗎？把你的感受寫下來。再交流。
________________________正如蜜蜂那樣：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
作者：________________________
教學(xué)反思：
探究性學(xué)習(xí)的嘗試
新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建，學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個(gè)側(cè)面，體驗(yàn)性與結(jié)果性兩個(gè)層次。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上，我注重行為側(cè)面和體驗(yàn)性層次，把目標(biāo)確定為：學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，通過發(fā)現(xiàn)問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題，然后再帶著問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗(yàn)從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人，說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻(xiàn)的人，把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來，效果并不在想象之中，學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《蜜蜂》作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
一、目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準(zhǔn)備：
生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的.結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
3 。按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識
4、呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
三、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過體會(huì)“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語言。
過程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請同學(xué)們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
A、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
B、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過程，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
�。�2段寫過程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）
3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過程。
1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
�。�1）法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的 ？用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來說一說嗎？
�。�2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
�。�3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）
7、說說在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果
1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們再一次快速默讀課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請三位同學(xué)來讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
A、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對它們說些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會(huì)這樣推測呢？
推測是什么意思？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的'蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
C、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測？說說你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來的過程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
D、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀，女生齊讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家。
A、“準(zhǔn)確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無誤地飛回來的？
完全正確 沒有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢？請同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言的準(zhǔn)確無誤。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
2、讀到這里，你還有什么疑問？和你的同桌說一說。（預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家？我無法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無誤的回家的呢？法布爾為什么無法解釋呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問�？磥恚匀唤绲拇_有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。
如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。
板書設(shè)計(jì)：
14 蜜蜂
法布爾
聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力
試驗(yàn)捉蜜蜂
做記號嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)
女兒等
走兩里多路 放
結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的.方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�
二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機(jī)板書。
做試驗(yàn)：原因過程結(jié)論
聽說準(zhǔn)備不是……而是……
無論……總……放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，來不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說出自己的。理由。
2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、 紙袋證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等20個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
4、搜集資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教法、學(xué)法
談話激趣法、體驗(yàn)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法
教學(xué)手段
課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
多媒體課件、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教 學(xué) 過 程
復(fù)備記錄
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。
[課時(shí)要點(diǎn)：解決生字詞讀通課文，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容解疑促讀。]
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字
試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、幾乎、幾個(gè)、推測、沿途 、超常 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
3、檢查句子，課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們在讀課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�
三、生生互動(dòng)，解疑促讀。
1、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很
好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽，想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
�。ㄕn文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。）
指名說（做試驗(yàn)；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力）適當(dāng)引導(dǎo)說完整。
學(xué)生質(zhì)疑，再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深
的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。
2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？畫出能表示作者�?shí)驗(yàn)做法的詞語和句子，（第二——五自然段）自己讀一讀，請學(xué)生說，其他人可以補(bǔ)充。師相機(jī)板書。
3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？
4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時(shí)間。
你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著自己的感受讀句子�！皼]等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”
看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情？
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家�！�
5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會(huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的�！懊鄯淇康牟皇浅５挠洃浟�，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。
四、書寫指導(dǎo)
1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬�！罢摗钡挠疫叢灰獙懗伞皞}”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；
2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后詞語。
2、閱讀法布爾的《昆蟲記》。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2-6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、檢查句子，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。
�。�1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
�。�2）交流試驗(yàn)的具體步驟
�。�3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。
�。�1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會(huì)這樣推測？
�。�2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？
�。�3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對它們說些什么？
這時(shí)，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
�。�4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的`方式讀課文第五自然段。
�。�2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？大概用了多少時(shí)間。
�。�3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興��！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？
�。�5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
�。场W(xué)習(xí)第六自然段：
�。�1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
�。�2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話
�。�3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶�。（發(fā)布而通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？
三、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）
四、實(shí)踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報(bào)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)說明
《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級的重點(diǎn)，所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、過程，以及結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過提出“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的方式帶動(dòng)學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞，抓住重點(diǎn)詞語去品析句子等方式進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：根據(jù)法布爾做的實(shí)驗(yàn)的過程，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識。
2．搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．興趣導(dǎo)入：(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課文題目：蜜蜂)，你對蜜蜂了解多少？說一說。
2．資料介紹：法國有個(gè)昆蟲學(xué)家叫法布爾，他對蜜蜂進(jìn)行了大量的研究，下面就讓我們一同來認(rèn)識這位偉大的昆蟲學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀引入，學(xué)生介紹自己對蜜蜂的了解，加強(qiáng)了直觀的感受，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)關(guān)注作者，將學(xué)生對蜜蜂的興趣引到本文中來。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
(1)請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。(結(jié)合“備生字新詞”進(jìn)行教學(xué)。)
(2)同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞卡片，檢查認(rèn)讀情況，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的讀音�！白琛笔瞧缴嘁�；“超”“查”是翹舌音。
(2)指名分段讀課文，師生評議。
3．指導(dǎo)寫字。
(1)課件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌”等字的生字卡片，組詞朗讀。
(2)交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的字形。
(教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“辨”是左中右結(jié)構(gòu)；“檢”左邊是“木”，“木”捺變成點(diǎn)，右邊中間不要丟掉“一”；“跨”的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一“丶”；“阻、陌”的部首耳刀旁是兩筆。)
(3)教師板書示范“辨”“跨”“檢”“途”的書寫，學(xué)生練習(xí)。
4．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
設(shè)計(jì)意圖：識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。重視寫字指導(dǎo)，采用學(xué)生先交流經(jīng)驗(yàn)，教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又使指導(dǎo)更有針對性。同時(shí)配合教師的示范指導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的書寫能力。
三、自讀課文，理清脈絡(luò)
1．默讀課文，思考：作者做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？
2．圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？用小標(biāo)題概括。
(教師相機(jī)板書：想做實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過程 得出結(jié)論)
3．師生共同梳理結(jié)構(gòu)。
第1自然段：交代了作者想做實(shí)驗(yàn)的目的。
第2～7自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過及結(jié)果。
第8自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
4．學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)。
(1)指生讀文，說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語“無論……總……”，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。
(3)深入理解：抓住“聽說”“實(shí)驗(yàn)”談一談體會(huì)到了什么。先品析詞語，再談體會(huì)。
(聽說：沒有親見，說明聽說的不一定真實(shí)可靠。實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。表現(xiàn)作者求實(shí)的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)
(4)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)作者的將信將疑，帶著這種語氣讀一讀。
5．小結(jié)：作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)�。τ诼犝f的事情，一定要親自檢驗(yàn)才能下結(jié)論，想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：文本學(xué)習(xí)應(yīng)先從整體入手，讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的感知；然后以讀為基礎(chǔ)，理清脈絡(luò)，尤其是用小標(biāo)題概括，這更容易幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的概括能力，而在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞理解句子的方法，有利于學(xué)生理解能力的提高，為中年級的片段學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課
1．開火車讀生字詞卡片。
2．回憶作者圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫了哪幾方面的內(nèi)容。
3．你最感興趣的是哪一部分？說一說。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)引入，既鞏固了基礎(chǔ)，也注重了課時(shí)的前后聯(lián)系，為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于更有效地開展學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，品詞析句
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？用筆畫出描寫作者做實(shí)驗(yàn)的句子。
(2)小組討論，練習(xí)用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
(3)課件出示重點(diǎn)語句：“我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來�！�
�、僦干首x，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？
(做記號，這是為了辨認(rèn)哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實(shí)驗(yàn)更有說服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時(shí)間。)
�、趶闹心愀惺艿阶髡呤莻�(gè)怎樣的人？你是從哪里感受到的？
(做事細(xì)致：給蜜蜂做記號，走出四公里路�？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時(shí)間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)愛思考的人，而且不輕信，不盲從。)
�、鄢鍪局攸c(diǎn)語句：“這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
學(xué)生自讀，說說蜜蜂遇到了哪些困難。從“大概”一詞你體會(huì)到了什么？
(困難：A.刮起了狂風(fēng)，飛行遇到了阻力；B.難以辨認(rèn)回家的方向；C.路途遙遠(yuǎn)，四公里路。)
(“大概”是作者的猜測，沒有經(jīng)過驗(yàn)證�？梢娮髡哂迷~的嚴(yán)謹(jǐn)。)
2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
(1)在回家的路上，作者推測——(出示課件：)“我推測蜜蜂可能找不到家了�！睘槭裁磿�(huì)這樣推測呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說一說。
(2)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請你畫出相關(guān)的語句并多讀幾遍，看看從中能體會(huì)到什么。
(3)學(xué)生匯報(bào)思考的內(nèi)容，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�、俪鍪局攸c(diǎn)語句：“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。’”
a．結(jié)合后文內(nèi)容，通過“兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里”“肚皮下面還沾著花粉”你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)
b．作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞語來形容？從哪里能看出來？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒等我”“沖過來”“臉紅紅的”來體會(huì)女兒說這番話時(shí)的激動(dòng)、喜悅，進(jìn)而體會(huì)作者也很激動(dòng)。)
c．指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評價(jià)。
②出示重點(diǎn)語句：“也就是說，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時(shí)間。”
a．關(guān)聯(lián)詞語填空：也就是說，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂(
)飛了四公里路，這(
)包括了采花粉的時(shí)間。(不僅……還……)
b．此時(shí)此刻，你有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。)
c．指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)朗讀的語氣。(贊嘆、吃驚)
d．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
3．指生朗讀第6～7自然段。
課件出示：“第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。”
“這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�
①這說明了什么？你得出了什么結(jié)論？
�、凇皽�(zhǔn)確無誤”指什么？(逆風(fēng)沒有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。)
③蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來呢？(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
④作者看到這一幕會(huì)是什么心情？試著讀出來。指生讀，師生評價(jià)，再指生讀。
(教師抓住“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過朗讀，體會(huì)作者的欣賞與贊美，并表達(dá)自己的感受。)
�、莅l(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？
4．學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)過渡：同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來？
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一處是在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。)
(3)法布爾得出的結(jié)論在表達(dá)上有什么好處？可以看出法布爾是一個(gè)什么樣的人？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“不是超常的記憶力”中感受到作者有明確肯定的地方，從“無法解釋的本能”中體會(huì)到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個(gè)嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實(shí)事求是的人。)
5．教師小結(jié)：是呀，無論是實(shí)驗(yàn)前的猜測，實(shí)驗(yàn)過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)，都讓我們感受到了法布爾是一個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)的人。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語言文字中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，片段教學(xué)是中年級的'重點(diǎn)，因此，此處重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)過程中的幾個(gè)片段，尤其是準(zhǔn)備階段，可以看出作者考慮的周密、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，另外，結(jié)尾抓住“我無法解釋”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，更突出了作者求實(shí)的工作作風(fēng)，而在學(xué)習(xí)結(jié)論時(shí)聯(lián)系前文，注重了文本的前后聯(lián)系，這也是在教學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法，多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，這樣前后聯(lián)系，使教學(xué)過程渾然一體，也深化了學(xué)生的認(rèn)知。
三、語言實(shí)踐，積累語言
1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事。在講述故事的過程中，同學(xué)們注意按照作者做實(shí)驗(yàn)的順序，講清事情的經(jīng)過�？梢砸粋�(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
2．學(xué)生自由組合講故事。
3．指名上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。
4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。
設(shè)計(jì)意圖：在關(guān)注中年級學(xué)生復(fù)述能力的同時(shí)，注重小組的合作，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作、分享的好習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)要得意、得言，把喜歡的句子抄下來，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，也豐富了學(xué)生的語言積累。
教學(xué)反思
1．學(xué)生剛剛讀完課文，便紛紛提出問題。有的問：“老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真的嗎？”有的問：“除了蜜蜂，其他昆蟲有沒有這個(gè)本領(lǐng)呢？”看來，學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來了，我們應(yīng)該更加深入地備課，讓他們的求知欲和探索精神得到滿足，這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。
2．指導(dǎo)讀“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢”這兩句話時(shí)，同學(xué)們并沒有讀出驚訝的感情。接著，我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。交流后，再指幾名學(xué)生讀時(shí)，那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來了。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�。�、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
�。薄W(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、� 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
�、� 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病z查自學(xué)情況：
�、� 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
⑵ 指名分段讀課文，師生評議。
�。场⒄f說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、� 相互交流知道了什么。
�、� 你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文第二自然段。
⑵ 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
�、� 說說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
�、� 朗讀“這時(shí)候幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？
四、課堂練習(xí)
�。�、指導(dǎo)寫字：
�、� 出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
⑵ 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
�、� 學(xué)生書寫。
�。�、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、抽讀生字詞卡片。
�。�、復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
�、� 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
�、� 學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
�、� 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？
⑷ 假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對它們說些什么？
�、� 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
�。病W(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
⑵ 學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、� 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
�、� 如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的`贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？
�、� 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
３、學(xué)習(xí)第六自然段：
�、� 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
�、� 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
�、� 你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語言實(shí)踐
�。薄⒔處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
�。病W(xué)生自由組合講故事。
３、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�。�、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
３、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
�。�、學(xué)生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
�。病⒄J(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對蜜蜂的喜愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
１、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
�。病⒅谱饔嘘P(guān)蜜蜂的圖片課件。
�。�、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識的考查。
【教學(xué)過程】
一、課外勾連
１、因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學(xué)們作交流。
２、播放有關(guān)昆蟲的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
３、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。
�。�、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的.心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
�。�、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
�。�、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
�。�、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
４、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補(bǔ)充，最后我們再統(tǒng)一組織
�。薄⒄n文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷�！�
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！�
�。�、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有１7只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
３、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（）外，結(jié)果，有１7只蜜蜂（）。
�。�、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
�。场W(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課題：
快樂讀書屋五 蜜蜂引路
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。
2．確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字及1個(gè)詞語。
2．確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、列寧的資料
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示課題，激發(fā)情趣。
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
二、初讀課文、認(rèn)識生字：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2、檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的'掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的。掌握情況
三、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
四、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點(diǎn)評，請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、研讀第三段：
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點(diǎn)？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察
二、研讀第四段：
1、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會(huì)說些什么呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А�，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
三、總結(jié)全文：
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中，我們學(xué)了列寧細(xì)心觀察，愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
板書設(shè)計(jì)：
蜜蜂引路
列寧——仔細(xì)觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，運(yùn)用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。
教學(xué)進(jìn)度：第三教時(shí)。
教具準(zhǔn)備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。
教學(xué)模式：情境教學(xué)模式。
教學(xué)模式流程：
情境激發(fā)情境體驗(yàn)情境創(chuàng)造
情境導(dǎo)入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗(yàn)歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力
準(zhǔn)a、入場-->創(chuàng)設(shè)情境欣賞、哼唱、律動(dòng)、熟悉歌曲a、自學(xué)歌曲創(chuàng)編情境性歌表演備：b：模仿練習(xí)b、演唱歌曲
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、聽《拍手歌》進(jìn)教室并做簡
單律動(dòng)。
2、問好：一半學(xué)生吹奏口琴，一半學(xué)生唱。
3、模仿練習(xí)與重點(diǎn)樂句解決：
a、模仿練習(xí)：
聽、唱幾組模仿進(jìn)行的音。
b、重點(diǎn)樂句：
�。�2）板書出示
提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復(fù)）
�。�3）學(xué)生再唱一遍，然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。
提問：老師唱的和你們一樣嗎？
學(xué)生回答：略
引出教師唱的.是g大調(diào)。
方式：抽一個(gè)學(xué)生到前面改，其余同學(xué)小組進(jìn)行。
�。�5）糾正答案，并讓學(xué)生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導(dǎo)入：
（1）學(xué)生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。
�。�2）設(shè)問：是誰要飛到大樹林中來？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。
流程說明
情境導(dǎo)入可以景激情，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中，設(shè)置疑問可激發(fā)學(xué)生的好奇與
學(xué)習(xí)欲望，情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學(xué)生熟悉音樂，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。
二、情境體驗(yàn)：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們布置時(shí)，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”
學(xué)生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評價(jià)學(xué)生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。
3、學(xué)唱歌曲
a、導(dǎo)入：
師：好聽嗎？想不想學(xué)：就讓我們在口琴的幫助下自學(xué)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區(qū)分“往�！焙汀俺３！�，懂得它們的意思。
3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察、善于思考的特點(diǎn)。
4、借助動(dòng)畫演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過程，練習(xí)口語表達(dá)。借用媒體，采用多種方法學(xué)習(xí)生字。
5、學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、會(huì)寫“派”“敲”二字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣談話，直觀呈現(xiàn)，導(dǎo)入課題‘
1、了解蜜蜂。
1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）
2）學(xué)生交流自己對蜜蜂的了解。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場的圖片）教師補(bǔ)充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。
2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。
3、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來讀讀這個(gè)故事吧�。ò鍟n題：蜜蜂引路）
1）質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？
2）理解“引路”。
設(shè)計(jì)意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴(kuò)大知識面
二、初讀課文，會(huì)讀6個(gè)生字，大致了解課文內(nèi)容。
1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。
2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認(rèn)識的生字互相問問。
3、認(rèn)讀生字。
1）同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況，并交流識字方法。
2）指名認(rèn)讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。
3）檢查識字情況。
大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）
撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）
斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）
指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。
4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。
大屏幕出示：
列寧住在（ ），他常常派人去找當(dāng)?shù)氐模?）來談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養(yǎng)蜂的人（ ）。
三、細(xì)讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。
2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養(yǎng)蜂的人嗎？
a．結(jié)合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。
b.引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
3）區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑�。
大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個(gè)詞）：
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
師：這兩個(gè)詞語能互換嗎？
預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)椤俺３！钡囊馑际谴螖?shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往�！钡囊馑际瞧匠！�
有誰能給紅顏色的詞語換一個(gè)意思相同的詞語嗎？
預(yù)設(shè)：常常——經(jīng)常 往�！匠�
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。ㄟ^渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。）
1）指名讀課文，并糾正讀音。
2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？
大屏幕出示：
列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)（ ）。他仔細(xì)觀察，只見（
）。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢
仔細(xì)觀察：蜜蜂 園子 房子
結(jié) 果：果然就是）
3）感悟列寧的思維過程。
a.師：同學(xué)們，我們繼續(xù)完成剛才的簡圖，列寧從家里出來，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當(dāng)列寧看到路邊的`花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時(shí)候，他在想什么呢？
預(yù)設(shè)：這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì)飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？
b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？
預(yù)設(shè)：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的，這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧！
c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個(gè)養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，練習(xí)說話。
大屏幕出示：
列寧走出家門，邊走邊看，當(dāng)他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細(xì)觀察那些小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
3、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。
�。ù笃聊怀鍪菊n本插圖）過渡語：兩個(gè)人終于見面了，他們會(huì)說什么呢？我們學(xué)習(xí)第四自然段。
1）指名讀課文，注意正音。
2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。
3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？
4）列寧的向?qū)钦l？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）
四、總結(jié)全文。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受，或者說說想對列寧的心里話。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。柟套R記6個(gè)生字，口頭組詞。指導(dǎo)書寫9個(gè)生字。具體過程略。）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、通過學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蜜蜂會(huì)引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的.？
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會(huì)給人領(lǐng)路呢？請同學(xué)們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的認(rèn)識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志
自主歸類識字：
上中下結(jié)構(gòu)的字：莫
熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士
聯(lián)系生活識字：聊 派
指讀，齊讀，開火車讀，并相機(jī)理解詞語。
2、生字寶寶真調(diào)皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認(rèn)識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀感悟。
(一)課文主要講了一件什么事?
(二)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?
(2)老師小結(jié)： 這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報(bào)。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)： 由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向?qū)�，把他領(lǐng)到這兒來的?”
(4)老師小結(jié)： 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
四、有感情地朗讀全文。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語，并練習(xí)書寫“近”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。
3．能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，積累“附近、談天”等詞語，并練習(xí)運(yùn)用。
4．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
5．練習(xí)看圖說話。
二、教材分析
這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧腵地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
三、學(xué)生狀況分析
依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學(xué)也沒有過多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識記生字的能力較強(qiáng)，在第二課時(shí)的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯(cuò)率較低，因此課堂中對生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過程中進(jìn)行了多次針對提高口語能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！
四、教學(xué)過程（實(shí)錄）
師：今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。
生：《蜜蜂引路》。
師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個(gè)字。
生：（空寫“蜂”“引”兩個(gè)生字。）
師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。
生：豎――折――折――勾――（空寫）
師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？
生：好！
師：請一位同學(xué)上黑板來寫，好，你來。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽寫生字。
師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――
生：（聽寫生字）
師：寫完了嗎？
生：寫完了！
師：我們先看看在黑板上聽寫的同學(xué)寫的怎么樣。
生：全對了！
師：她哪一個(gè)字寫得好？
生：“列、派”。
師：是的，這兩個(gè)字寫的不錯(cuò)，還有“談天”的“談”字也不錯(cuò)，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點(diǎn)，你注意到了嗎？
生：注意到了。
師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯(cuò)要改過來。
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