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    1. 《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-01-12 08:01:02 設(shè)計(jì) 我要投稿
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      《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        一、教材分析。

        本課設(shè)計(jì)的引入活動(dòng)是從貼近孩子生活,符合孩子認(rèn)知起點(diǎn)的問(wèn)題開(kāi)始的,“在家庭里,我長(zhǎng)得像誰(shuí)?哪些特征最像?”是讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察回答的,他不僅能夠激起學(xué)生的探究興趣,而且可以從中看出孩子對(duì)日常生活中科學(xué)問(wèn)題的關(guān)注程度。接下來(lái)是對(duì)“家庭成員特征”的一個(gè)調(diào)查活動(dòng),教材中鼓勵(lì)學(xué)生從調(diào)查中獲得更多的信息,此活動(dòng)的設(shè)置為后邊的《家庭成員特征調(diào)查報(bào)告》做了充足的準(zhǔn)備。最后是觀察與分析的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生從家庭成員特征的調(diào)查與整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極的去尋找問(wèn)題的答案。

        二、學(xué)情分析

        1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析

        五年級(jí)的學(xué)生正處在善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究欲望比較強(qiáng)烈的一個(gè)階段,因此在本課的教學(xué)中要多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

        2、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

        在五年級(jí)上冊(cè)“生命的旅程”一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)身邊的生命現(xiàn)象已經(jīng)積累了很多認(rèn)識(shí),知道自己的生命是父母給的,和父母有著密切的關(guān)系,為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外,本冊(cè)第四單元“變廢為寶”中已重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用調(diào)查研究的方法開(kāi)展研究活動(dòng),并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告的能力。在此基礎(chǔ)上,本節(jié)課的調(diào)查報(bào)告對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就輕車(chē)熟路了。

        3、學(xué)生差異分析

        學(xué)生表達(dá)與交流的能力以及分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力不同,直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果。因此,在教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注和引導(dǎo)在這方面有困難的學(xué)生。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        1、通過(guò)經(jīng)歷完整的家庭成員特征調(diào)查活動(dòng),強(qiáng)化“在活動(dòng)的基礎(chǔ)上寫(xiě)出完整的'調(diào)查報(bào)告”的能力以及表達(dá)與交流的能力。

        2、引導(dǎo)學(xué)生知道生物的很多特性是遺傳的,了解遺傳和變異也是生物的特性之一。

        3、通過(guò)一系列活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。

        四、教學(xué)重、難點(diǎn)

        1、教學(xué)重點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

        2、教學(xué)難點(diǎn)

        整理與分析調(diào)查活動(dòng)記錄。

        五、教學(xué)方法

        本節(jié)課主要采用調(diào)查法,交流法和分析、比較法開(kāi)展活動(dòng)。

        六、教學(xué)準(zhǔn)備

        1、教師準(zhǔn)備。

       。1)多媒體課件。(2)實(shí)物展臺(tái)。

        2、學(xué)生準(zhǔn)備。

        (1)課前完成家庭成員特征調(diào)查記錄表和調(diào)查報(bào)告的部分內(nèi)容。

       。2)自己和家庭成員照片。

        七、教學(xué)過(guò)程

        (一)、激趣引入

        1、師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了幾張有趣的照片,想不想一睹為快呢?(播放幻燈片)

        2、師:從這些照片中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

        生:我發(fā)現(xiàn)孩子和媽媽小時(shí)候長(zhǎng)的很像!

        師:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么,你和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我像誰(shuí)》(板書(shū)課題)

        二、交流課前調(diào)查情況

        1、師:昨天,老師布置了調(diào)查家庭成員特征并完成“家庭成員特征調(diào)查”記錄表的作用,誰(shuí)完成了請(qǐng)自豪的舉起手來(lái)?

        生:舉手表示自己完成了。

        2、師:很好。說(shuō)明同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)很負(fù)責(zé)任,都是學(xué)習(xí)的小主人。下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下你調(diào)查了哪些家庭成員?他們有那些特征?

        生:進(jìn)行交流。

        3、師:那么除了外貌特征,你還觀察其他方面的特征了嗎?

        生: 繼續(xù)交流。

        師:通過(guò)剛才的交流老師可以看出同學(xué)們課前的調(diào)查很認(rèn)真,觀察很仔細(xì),讓我們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!

        三、分析、比較、整理調(diào)查記錄。

       。ㄒ唬、發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象

        1、師:請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查記錄,把自己的特征和家庭成員的特征認(rèn)真的比較、分析一下,看看從中能否發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。(出示幻燈片)

        生:比較、分析調(diào)整記錄發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象

       。ǘ⑿〗M交流發(fā)現(xiàn)

        1、師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真,值得我學(xué)習(xí)!下面,請(qǐng)和小組同學(xué)交流一下自己的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)說(shuō)的更具體更全面。ǔ鍪净脽羝

        生:在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

       。ㄈ、全班交流發(fā)現(xiàn)

        1、生:交流發(fā)現(xiàn)。

        師:適時(shí)拿出自己和父親的照片給學(xué)生做交流示范提醒學(xué)生尊重要把自己和誰(shuí)像,哪些特征像,和誰(shuí)不像,哪些特征不像說(shuō)具體。(出示幻燈片)

        (四)、完成調(diào)查報(bào)告

        1、師:讓我們把這次調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),完成自己的家庭成員特征調(diào)查報(bào)告吧!要提醒學(xué)生在調(diào)查結(jié)果中把自己和誰(shuí)像,哪些特征像,和誰(shuí)不像,哪些特征不像寫(xiě)具體。

        生:寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

        (五)、匯報(bào)、交流調(diào)查報(bào)告

        四、了解遺傳和變異現(xiàn)象

        1、師:在調(diào)查中你有什么問(wèn)題嗎?

        生:談自己的疑問(wèn)。

        2、師:從同學(xué)們談的這些問(wèn)題中,從大家的調(diào)查結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

        生:說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(同學(xué)們要么像爸爸,要么像媽媽?zhuān)凑l(shuí)都不像······)

        師:這是一種什么現(xiàn)象呢?

        生:遺傳,變異。

        師:你是怎么知道的?

        生:書(shū)上,電腦上······

        師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!

        3、師:科學(xué)家研究表明子女總是與分母保持著某些相似的特征,這種現(xiàn)象就是遺傳。(出示幻燈片出示)

        子女與父母存在著某些差異,有時(shí)甚至是十分明顯,這種現(xiàn)象就是變異。(幻燈片出示變異的概念)

        4、師:其實(shí),不僅是人類(lèi),其他生物也存在遺傳和變異這種現(xiàn)象(出示幻燈片)

        5、師:下面我要考考大家是否真正掌握了什么是遺傳,什么是變異。(出示幻燈片)

        生:判斷遺傳和變異現(xiàn)象。

        五、拓展活動(dòng)

        師:是呀,沒(méi)有遺傳就沒(méi)有物種的延續(xù),沒(méi)有變異就沒(méi)有我們豐富多彩的生命世界,所以不管父母遺傳給我們的是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn),我們都應(yīng)該悅納,應(yīng)該感謝父母給了我們寶貴的生命,給了與眾不同的你、我、他,我們一起構(gòu)成了這個(gè)奇妙的世界。

        六、作業(yè)

        師:本節(jié)課你有那些收獲?

        生:談收獲。

        師:你還有哪些問(wèn)題?

        生:談疑問(wèn)。

        師:請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料,積極尋找問(wèn)題的答案。向?qū)W生推薦幾種課外查閱資料的途徑。(出示幻燈片)

        七、板書(shū)設(shè)計(jì)

        1、我像誰(shuí)

        像 不像

        遺傳 變異

      《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        【分析】

        教學(xué)以“我像誰(shuí)”這個(gè)有意思的話題展開(kāi),能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,向大家介紹“我像誰(shuí)”——學(xué)生自己是最有權(quán)的。除了,最好還要有照片為證,讓大家能夠看到、聽(tīng)到和進(jìn)行判斷。教師需要提前布置任務(wù),請(qǐng)學(xué)生帶好家庭合影或者把電子版?zhèn)鹘o老師,以便教學(xué)時(shí)把介紹人的家庭照片清晰地展現(xiàn)出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生提到的“我像誰(shuí)”是從外貌特征方面分析的,這些是學(xué)生最直接的經(jīng)驗(yàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步聚焦,關(guān)注一些人類(lèi)基本的性狀特征,如教材中呈現(xiàn)的六個(gè)基本特征圖片和調(diào)査表,引導(dǎo)學(xué)生從基本的性狀特征方面對(duì)自己以及家庭成員進(jìn)行調(diào)査和分析。從某一特征入手,學(xué)生更容易找到分析要點(diǎn),理清分析脈絡(luò),才能更清楚地表達(dá)出自己的某個(gè)特征來(lái)自父親,某個(gè)特征來(lái)自母親,某個(gè)特征誰(shuí)也不像,從而結(jié)合資料卡的內(nèi)容和眾多的分析結(jié)果得出本課的學(xué)習(xí)結(jié)論。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        (1)科學(xué)觀念:在調(diào)查活動(dòng)中,獲得家庭成員準(zhǔn)確的特征。了解像人的特征由親代傳給子代的現(xiàn)象叫遺傳,在親代與子代之間或同代之間,在特征方面所表現(xiàn)的差異叫變異。

        (2)科學(xué)思維:通過(guò)對(duì)眾多信息的分析、比較,抽象概括出結(jié)論,提升得出結(jié)論的能力。

        (3)探究實(shí)踐:能夠?qū)φ{(diào)查信息運(yùn)用圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式進(jìn)行有效梳理和分析,發(fā)現(xiàn)人的特征有些來(lái)自父親,有些來(lái)自母親,還有一些誰(shuí)也不像,這是遺傳和變異共同作用的結(jié)果。

        (4)態(tài)度責(zé)任:在探究與交流分享過(guò)程中感受人類(lèi)遺傳與變異的神奇,感受生命的意義。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        (1)材料準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備家庭照片、小鏡子、視頻或PPT資料。

        (2)活動(dòng)場(chǎng)地:在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。

        【教學(xué)過(guò)程】

        (1)引入活動(dòng)。

        (教師聚焦話題)

        師:請(qǐng)看這些家庭參加活動(dòng)的照片,小朋友站一排,家長(zhǎng)站一排,你們知道誰(shuí)和誰(shuí)是一家人嗎??jī)H看照片的話有什么證據(jù)能夠說(shuō)明?

        生1:這個(gè)男孩和這個(gè)爸爸是一家,看他們長(zhǎng)得很像。

        生2:……

        師:大家從外貌像不像就能認(rèn)出誰(shuí)和誰(shuí)是一家人,這是一個(gè)關(guān)鍵信息。在家庭中,你長(zhǎng)得像誰(shuí)?哪些特征最像?請(qǐng)先和同組的伙伴說(shuō)一說(shuō)。

        (學(xué)生分小組討論)

        師:老師提前收到不少同學(xué)發(fā)來(lái)的'家庭合影照片,現(xiàn)在請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

       。2)調(diào)查。

       。ń處熤v解人體的性狀特征)

        師:大家有的說(shuō)臉形像爸爸、眼睛像媽媽、頭發(fā)像……還有些人體特征是同學(xué)們沒(méi)有關(guān)注到的,我們來(lái)具體認(rèn)識(shí)一下。

       。≒PT展示:?jiǎn)窝燮づc雙眼皮,有無(wú)酒窩,能否巻舌,有無(wú)耳垂,頭發(fā)的曲直,拇指能否后翹……)

        師:現(xiàn)在請(qǐng)你利用一面小鏡子,仔細(xì)觀察自己的這些特征,并記錄下來(lái)。還要請(qǐng)同組的伙伴確認(rèn)一下你的觀察記錄是否準(zhǔn)確。

        (兩人小組觀察記錄活動(dòng))

        生1:我是雙眼皮,沒(méi)有酒窩,能夠卷舌,有耳垂,拇指不能后翹,頭發(fā)是直發(fā)。

        生2:我是單眼皮,沒(méi)有酒窩,不能夠卷舌,無(wú)耳垂,拇指能后翹,頭發(fā)是直發(fā)。

        師:現(xiàn)在大家對(duì)自己的這些特征了解清楚了,大家的這些特征像誰(shuí)呢?

        生1:我爸爸、媽媽都是雙眼皮,沒(méi)有酒窩,頭發(fā)也都是直的,其他的特征不清楚。

        生2:我爸爸是雙眼皮,媽媽是單眼皮,我也是單眼皮,其他的特征沒(méi)仔細(xì)觀察過(guò)。

        師:這就需要大家進(jìn)行更細(xì)致和準(zhǔn)確的調(diào)查,不僅調(diào)查爸爸、媽媽,還要對(duì)爺爺、奶奶和外公、外婆進(jìn)行調(diào)查,看看我們的這些特征到底和誰(shuí)最像。

       。ㄈ绻軌颥F(xiàn)場(chǎng)視頻調(diào)查,可以給學(xué)生10分鐘時(shí)間進(jìn)行調(diào)查,或者課后調(diào)查)

       。▽W(xué)生分頭調(diào)查人體的性狀特征)

        (3)處理信息。

       。ń處熤v解特征分析方法)

        師:當(dāng)我們調(diào)查完這些信息后,怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己的特征最像誰(shuí)呢?我們可以找到其中一個(gè)最明顯的特征來(lái)分析一下。就像老師這樣,我有耳垂,我的爸爸有耳垂,我的媽媽無(wú)耳垂。我的爺爺有耳垂,奶奶有耳垂,外公有耳垂,外婆無(wú)耳垂。(邊畫(huà)出關(guān)系圖邊進(jìn)行說(shuō)明)從這個(gè)圖可以看出,我的有耳垂特征來(lái)自爸爸。爸爸的有耳垂特征有可能來(lái)自爺爺也有可能來(lái)自奶奶。

       。▽W(xué)生進(jìn)行信息梳理)

       。4)得出結(jié)論。

       。▽W(xué)生進(jìn)行展示。個(gè)體事實(shí)的呈現(xiàn))

        生1:我是雙眼皮,爸爸是雙眼皮,媽媽是單眼皮,爺爺是雙眼皮,奶奶是雙眼皮,外公是雙眼皮,外婆是單眼皮。我的雙眼皮特征來(lái)自爸爸。

        生2:我是自來(lái)卷的頭發(fā),也就是彎曲發(fā)質(zhì),爸爸是直發(fā),媽媽是直發(fā),爺爺是直發(fā),奶奶是直發(fā),外公是直發(fā),外婆是自來(lái)卷的頭發(fā)。我的頭發(fā)特征來(lái)自外婆。

        生3:我不能卷舌,我們家只有我不能卷舌,別人都是可以卷舌的。我這個(gè)特征誰(shuí)也不師:每個(gè)人對(duì)自己的某個(gè)特征都分析得很清晰,雖然大家各不相同,但是從大家的分析過(guò)程和結(jié)果來(lái)看一看、比一比,有沒(méi)有什么是相同的?大家分小組討論一下。

       。▽W(xué)生分組討論并交流。多個(gè)事實(shí)的比較和概括)

        生1:我們的某些特征會(huì)來(lái)自爸爸,還有某些特征會(huì)來(lái)自媽媽0

        生2:還有可能是來(lái)自隔輩,也就是爺爺、奶奶或者是外公、外婆。

        生3:我們還有一些特征誰(shuí)也不像

        師:大家找到了這些調(diào)查現(xiàn)象中最本質(zhì)的內(nèi)容,我們?cè)侔阉釤捯幌。還要結(jié)合資料卡的知識(shí)內(nèi)容,把這種現(xiàn)象的原因也說(shuō)清楚。大家再討論一下。

       。▽W(xué)生分組討論并交流,抽取相同并形成概括的科學(xué)結(jié)論)

        生1:我們有的特征像爸爸,有的特征像媽媽?zhuān)沁z傳的結(jié)果。

        生2:我們有的特征像爺爺、奶奶或者外公、外婆,這也是遺傳的結(jié)果。

        師:你們還有一些特征誰(shuí)也不像,這是怎么回事?資料卡中還提到了另一種現(xiàn)象,你們?cè)倏纯,再想想?/p>

        生:誰(shuí)也不像,難道是變異嗎?

        師:變異這個(gè)詞,聽(tīng)起來(lái)會(huì)讓人聯(lián)想到蜘蛛俠、綠巨人這些科幻電影中的形象,其實(shí)現(xiàn)實(shí)世界里的變異沒(méi)有那么可怕。變異就是子女與父母之間在特征方面所表現(xiàn)出的差異,變異和遺傳一樣是生物的基本特征。孩子不可能完全像爸爸,也不可能完全像媽媽?zhuān)扔邢竦奶卣饕灿胁幌竦奶卣,就是既有遺傳也有變異,是遺傳和變異共同作用的結(jié)果。如果父母生了兩個(gè)或者多個(gè)孩子,這些孩子往往長(zhǎng)得比較像,這就是遺傳現(xiàn)象;但是每個(gè)孩子之間也有一些差異,這也是變異現(xiàn)象。即使是雙胞胎,他們也不是完全相同的,也是有差異的。

        師:現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)把今天的學(xué)習(xí)試著總結(jié)成大家都認(rèn)可的觀點(diǎn)。

        生:人的特征有些來(lái)自父親,有些來(lái)自母親,還有一些誰(shuí)也不像,這是遺傳和變異共同作用的結(jié)果。

        師:大家得出的結(jié)論很有概括性,這一觀點(diǎn)能說(shuō)明許多現(xiàn)象,也能解釋很多問(wèn)題。關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象還有很多值得思考的內(nèi)容,我們?cè)谙旅娴恼n程中繼續(xù)研究。

        【教學(xué)反思】

        “得出結(jié)論”是一個(gè)思維不斷加工的過(guò)程,教師要引導(dǎo)學(xué)生既能夠抽絲剝繭地分析要點(diǎn)、理清脈絡(luò),又能夠高屋建令瓦地抽象概括,形成一致的觀點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,千萬(wàn)不能回囹吞棗地寫(xiě)出一個(gè)結(jié)論了事。

      《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目的:

        引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征,進(jìn)一步提高比較分析和推理能力;

        在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

        重難點(diǎn)

        了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象,并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象,為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ);

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子,一張全家福照片

        2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片。

        3、有關(guān)多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入新課

        1、游戲(肖像描述):請(qǐng)學(xué)生口頭描述班級(jí)內(nèi)同學(xué)的肖像特征,其他同學(xué)猜猜說(shuō)的是誰(shuí),若能猜出來(lái),則說(shuō)明這位同學(xué)描述成功。通過(guò)這個(gè)游戲,能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣,同時(shí),學(xué)生在描述時(shí),為了能描述的具體形象,就要抓住同學(xué)的最主要的人體特征來(lái)描述,這樣就使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。

        2、師:看來(lái),我們每個(gè)人的長(zhǎng)相都有各自的特征,在茫茫人海中,你的特征總是區(qū)別于其他人,(多媒體演示學(xué)生站隊(duì)放學(xué)的情景,緊接著出現(xiàn)本班幾位學(xué)生的鏡頭特寫(xiě)),這究竟是什么原因呢?今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?(出示課題“我像誰(shuí)”)

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

        1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

        學(xué)生對(duì)鏡觀察自己具有哪些明顯的特征,注意提醒學(xué)生觀察要仔細(xì)、全面。

        學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果,要求敘述語(yǔ)言要連貫、有條理,用詞恰當(dāng)。

        結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)師講解:從具體特征看,有些人是直發(fā),有些人是卷發(fā);有些人是雙眼皮,有些人是單眼皮;有些人有耳垂,有些人沒(méi)有耳垂等等,我們可以把這些特征分成若干類(lèi),同時(shí)多媒體出示書(shū)25頁(yè)的圖,讓學(xué)生找到屬于自己特征的代號(hào)。

        指出:象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式,就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

        多媒體出示課本的畫(huà)面的插圖,讓學(xué)生觀察并討論圖上四位同學(xué)的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。

        師發(fā)放事先收集的照片,讓學(xué)生以小組為單位找出本班同學(xué)的父母(本組同學(xué)找其他組同學(xué)的'父母照片)。在活動(dòng)中,師適當(dāng)參與小組活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。

        學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果,說(shuō)出你們組是怎么找的,根據(jù)哪些特征找的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過(guò)程。面對(duì)如此豐富的素材,學(xué)生要想正確分離出班級(jí)內(nèi)同學(xué)的父母,就要認(rèn)真仔細(xì)地觀察比較,在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎(chǔ)上,師進(jìn)一步說(shuō)明:早在公元300~400年,古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn),凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相似的特征,因此,人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺傳。

        討論:人體哪些特征可以遺傳?

        師:子女與父母長(zhǎng)得一模一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生再次觀察照片,找一找班級(jí)內(nèi)同學(xué)與其父母存在著哪些差異,最后師總結(jié)什么叫變異。

        2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

        學(xué)生觀察各自帶的全家福照片,分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來(lái)的?哪些特征和父母發(fā)生了變異?同時(shí)結(jié)合課前調(diào)查情況將結(jié)果填在課本27頁(yè)的兩個(gè)表格中。

        學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

        對(duì)以上結(jié)果,你有什么想法?

        教師適時(shí)小結(jié):遺傳和變異生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

        (三)鞏固總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了什么是遺傳和變異,并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象,你知道為什么會(huì)存在這種現(xiàn)象嗎?這里面有什么秘密呢?下節(jié)課我們將要解決這個(gè)問(wèn)題。這里通過(guò)教師提出問(wèn)題,可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

        (四)布置作業(yè)課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

        課后反思

        經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)遺傳和變異已有了一定的認(rèn)識(shí),但又不滿足于已有的知識(shí),他們渴望探究更多的秘密,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力,又可以為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材,同時(shí)也使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。

      《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)不同人、身處不同地點(diǎn)、從事不同活動(dòng)所充當(dāng)?shù)牟煌巧?/p>

        2、通過(guò)活動(dòng)觀察對(duì)比,認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

        3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所充當(dāng)?shù)牟煌巧?/p>

        教學(xué)難點(diǎn):

        深入了解自己所充當(dāng)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、引入

        1、師:同學(xué)們,你們好!上課前我呀想先考考大家,看看誰(shuí)是我們這個(gè)班最聰明的孩子。

        出示題目:兩個(gè)爸爸加上兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人?

        2、學(xué)生討論,揭示答案。(演示一個(gè)人既是爸爸又是兒子,他同時(shí)充當(dāng)了兩個(gè)角色。)

        師小結(jié):當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí),會(huì)有著不同的角色。

        師小結(jié):當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí),會(huì)有著不同的角色。

        師:聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)我的稱(chēng)呼,感到很親切。能為你們上課我感到很幸福。今天我還帶來(lái)了幾張照片,想和大家一起來(lái)欣賞,你們說(shuō)一說(shuō)照片中的我還是誰(shuí)?

        師:(課件:第一張圖片)這張照片是我在家里與兒子照的,我又是誰(shuí)?(媽媽?zhuān)?/p>

        師:(課件:第二張圖片)這張照片是我去超市時(shí)拍的,老師又是誰(shuí)呢?(顧客)

        師:(課件:第三張圖片)這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國(guó)60周年合唱比賽時(shí)拍的,此 時(shí)的老師是誰(shuí)呢?(演員)

        二、交流互說(shuō),認(rèn)識(shí)自己

        在不同場(chǎng)合我變換著不同的角色。(板書(shū):角色)有個(gè)小孩叫明明,他也會(huì)變。(課件顯示:教材中的圖片。)

        1、問(wèn):就一個(gè)明明,為什么會(huì)有這么多的稱(chēng)呼呢?(看來(lái)我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合角色在發(fā)生著變化。)

        2、我會(huì)變,小明會(huì)變,你們也會(huì)變。誰(shuí)來(lái)變變吧——指名一個(gè)學(xué)生,此時(shí)此刻,我是老師,你就是(生答學(xué)生),回到家里,你就變成(生答兒子),再指一名學(xué)生:發(fā)燒了,生病了,上醫(yī)院,你又變成了(生答病人)。

        3、你們還會(huì)變出什么身份來(lái)呢?在生活中不同的.地方,都變成了誰(shuí)?趕緊在小組里給伙伴們介紹介紹吧,在活動(dòng)時(shí)老師給大家提點(diǎn)建議

        課件顯示:

        老師的建議:

        a、認(rèn)真聽(tīng)小組同學(xué)介紹,可以相互補(bǔ)充。

        b、不要影響別人。

        c、盡量不與別人重復(fù)。

       。1)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),師巡視。

       。2)選代表上臺(tái)說(shuō),有照片的可以展示,師適時(shí)引導(dǎo)。

        4、說(shuō)一說(shuō)你身邊的人在不同的場(chǎng)所又變成了誰(shuí)。

       。1)師:不但我們自己在變,爸爸媽媽也在變。瞧,明明又要說(shuō)了。

       。2)課件顯示:我的媽媽在上班時(shí)是售貨員,在家里是我的媽媽;

        我的爸爸上班時(shí)是學(xué)校教師,在家是我爸爸。

       。3)自由說(shuō)一說(shuō)家人的變化。

        5、小結(jié):其實(shí),你,你的爸爸媽媽?zhuān)有我,在社會(huì)上都扮演了不同的角色。(板書(shū):社會(huì))

        三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

        師:上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課,大家一定都有點(diǎn)累了,讓我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧!誰(shuí)愿意參加?

       。ń處熥屢粋(gè)學(xué)生找3名好朋友共同參加。)

        生做游戲:搶椅子。

        四、體會(huì)不同角色的責(zé)任

        師:剛才,我們?cè)谧鲇螒驎r(shí)可以搶椅子,那在什么情況下我們不能做沒(méi)有秩序的搶椅子的事情呢?

        生:排隊(duì)的時(shí)候,上課的時(shí)候……

        師:看來(lái),我們有不同的身份,在不同的身份下我們還有不同的責(zé)任。(板書(shū):責(zé)任)

        五、情景表演——當(dāng)好不同的角色

        1、孩子們講得真好,通過(guò)學(xué)習(xí)明白了同一個(gè)我在不同的場(chǎng)所,所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責(zé)任。那你們說(shuō)說(shuō)作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生?(學(xué)生自由說(shuō))

        2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀?你說(shuō)說(shuō)。不錯(cuò),關(guān)心家人,幫家人做事,懂得珍惜爸媽的勞動(dòng)。叮咚,門(mén)鈴響了。你家來(lái)客人了,現(xiàn)在的你是誰(shuí)?(板書(shū):家里)

        師:想一想,告訴大家。很好,是小主人。同一個(gè)我在參照對(duì)象不同時(shí),我的角色也變化了。

        3、豐富的生活賦予了我們多種角色,在社會(huì)這個(gè)大家庭中還有不同的角色呢?

        (1)、出示圖1我是小游客

        (2)、出示圖2我是一名小顧客,你在超市購(gòu)物時(shí)是怎么做的?(小顧客要遵守商場(chǎng)的規(guī)則,按順序排隊(duì)付錢(qián)。文明有禮貌,講究衛(wèi)生)

       。3)、出示圖3我是小觀眾

        六、總結(jié)

        在生活中,我們的角色在隨場(chǎng)所變化而發(fā)生變化,在不同的場(chǎng)所又對(duì)我們提出了不同的要求,希望同學(xué)們?cè)谏钪姓嬲鰝(gè)好孩子,文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。

      《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能用語(yǔ)言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征;會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源,獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

        2、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

        3、知道生命的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

        案例背景分析

        本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。

        教學(xué)過(guò)程

        一、以小游戲引入主題:

        1、找父母。

       。ǔ鍪菊掌├蠋熯@里有三位同學(xué)和他們父母的照片,大家?guī)椭煌瑢W(xué)找找他們的父母是誰(shuí)。

        (學(xué)生討論后回答)

        2、引導(dǎo)學(xué)生找相似特征。

        為什么他們是他的父母呢?你是怎樣知道的?

       。▽W(xué)生回答)

        【通過(guò)這個(gè)游戲,能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣,使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。】

        看來(lái),同學(xué)們都非常聰明,知道根據(jù)臉上的特征來(lái)給他們找父母。是的,咱們都或多或少的像自己的父母,這究竟是什么原因呢?今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?(出示課題“我像誰(shuí)”)

        二、人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象

        1、我與父母。

        你有沒(méi)有被別人說(shuō)過(guò)像你的媽媽或者爸爸?

       。▽W(xué)生自由發(fā)言)

        2、火眼金睛辨父母。

        不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片,現(xiàn)在小組間混合一下,看能不能為同學(xué)找到家人。

       。▽W(xué)生根據(jù)剛才的游戲和同學(xué)的談話來(lái)辨別并說(shuō)出理由)

        3、學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象。

        同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找到要找的父母,真是善于觀察的好學(xué)生,F(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象,你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。

        (學(xué)生討論并匯報(bào),可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母)

        4、繼續(xù)討論

        是不是只有“模樣”像父母呢?

       。▽W(xué)生討論并匯報(bào)。引導(dǎo)分析:性格、脾氣、習(xí)慣等等,都會(huì)相似。)

        三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

        1、提出新問(wèn)題

        通過(guò)剛才幾個(gè)活動(dòng),咱們知道一家人之間有很多相似之處,那動(dòng)植物間有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢?

        (學(xué)生討論并匯報(bào))

        2、講解新知識(shí)

        生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

        (板書(shū):遺傳)

        【通過(guò)剛才幾個(gè)活動(dòng)的連續(xù)出現(xiàn),加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象,然后教師再及時(shí)到給與準(zhǔn)確的定義,這樣學(xué)生就牢固的掌握了這一知識(shí)!

        3、我知道

        你知道哪些描寫(xiě)遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)么?

       。▽W(xué)生討論并匯報(bào)。如:種瓜得瓜,種豆得豆;龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來(lái)會(huì)打洞等等。)

        4、我會(huì)推理

       。ǔ鍪拘」返膱D片)觀察圖中小狗的顏色和花紋,推測(cè)一下狗爸爸可能是什么樣子?

       。▽W(xué)生推測(cè))

        【這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象與理解,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的探究興趣!

        四、人類(lèi)的變異現(xiàn)象

        1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題。

        因?yàn)橛辛诉z傳現(xiàn)象,那是不是子代都和父母一模一樣呢?

       。▽W(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己與父母的差別)

        2、講解新知識(shí)

        生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異,叫變異。(板書(shū):變異)

        3、火眼金睛

        下面同學(xué)們來(lái)辨別一下課本P14頁(yè),一張全家福的子代與父代之間的不同。

       。▽W(xué)生辨別并匯報(bào))

        五、動(dòng)植物的變異現(xiàn)象

        1、我會(huì)用

        跟遺傳一樣,動(dòng)植物之間也存變異。下面拿出你準(zhǔn)備的樹(shù)葉看一下這些樹(shù)葉是否全部相同?為什么會(huì)這樣?其它動(dòng)物呢?

       。▽W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的同一棵樹(shù)上的多個(gè)樹(shù)葉進(jìn)行比較,并討論回答。)

        2、我知道

        你知道哪些描寫(xiě)變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)么?

       。▽W(xué)生討論并匯報(bào)。如:一母生九子,連母十個(gè)樣;龍生九子,九子各異等等。)

        3、小結(jié)

        遺傳和變異是生命最基本的特征之一?梢哉f(shuō),沒(méi)有遺傳,就沒(méi)有物種的`延續(xù);有了變異,生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。

        【這一活動(dòng)目的在于把人的變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其它動(dòng)物,使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一,意識(shí)到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象,從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現(xiàn)象!

        六、班級(jí)差異大調(diào)查

        1、 引導(dǎo)探究問(wèn)題

        咱們知道了生物體存在遺傳與變異現(xiàn)象,F(xiàn)在咱們就來(lái)做一個(gè)班級(jí)差異大調(diào)查。

        2、解釋標(biāo)準(zhǔn)

       。á龠x定幾個(gè)特征進(jìn)行調(diào)查。如:有無(wú)耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發(fā)曲直等等。

       、谟山處熃M織全體學(xué)生參與,解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。)

        3、小結(jié)

        我們調(diào)查出的這些就是人與人的差異,如果這些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的,那這些差異就會(huì)遺傳下去。

        【本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)比較人之間差異的活動(dòng),鞏固課堂探究的成果,加深對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來(lái)!

        七、拓展活動(dòng)

        同學(xué)們課下調(diào)查一下,有沒(méi)有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的?近視這個(gè)現(xiàn)象是變異的么?

      《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教材簡(jiǎn)析

        本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

        課型:研討分析課

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物,并用語(yǔ)言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征;學(xué)會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息員,獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

        2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生愿意合作交流,懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法,并嘗試對(duì)同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。

        3. 通過(guò)研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,能做到珍愛(ài)生命。

        4. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        學(xué)生感知自然事物,認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        學(xué)生對(duì)生物遺傳和變異的認(rèn)識(shí)理解。

        學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

        學(xué)生準(zhǔn)備:自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片(如果有父母小時(shí)候的照片更好)、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的'小動(dòng)物圖片、課前對(duì)自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)資料等。

        教師準(zhǔn)備:同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)圖片資料。

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

        一、導(dǎo)入新課:

        教師與學(xué)生談話交流,從“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來(lái)會(huì)打洞!薄褒埳抛,九子各不同”等諺語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        二、學(xué)習(xí)新課:

        1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),認(rèn)識(shí)遺傳與變異。

        教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較,同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表,引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動(dòng),積極開(kāi)展交流討論,并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

        教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì),并對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

        2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

        教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào),進(jìn)一步提出問(wèn)題:“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?”,適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí),激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        教師參與學(xué)生小組討論交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生互相交流,彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料,認(rèn)真分析比較,整理發(fā)現(xiàn)。

        教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié),闡述觀點(diǎn),得出結(jié)論,最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳,生物的親代與子代之間,以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

        3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題,展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大膽質(zhì)疑,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題的展研究活動(dòng)。

        三、拓展延伸:

        教師提出拓展延伸活動(dòng):“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊(cè)”,向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        學(xué)生與教師談話交流,討論相關(guān)諺語(yǔ)的背后涵義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),認(rèn)識(shí)遺傳與變異。

        學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較,討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

        學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì),并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

        學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

        學(xué)生積極思考教師提出的問(wèn)題,觀察教師出示的資料,結(jié)合自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真分析比較,整理資料。

        學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào),通過(guò)分析總結(jié),闡述觀點(diǎn),并得出自身的結(jié)論。

        學(xué)生傾聽(tīng)教師講解,初步了解遺傳與變異的概念。

        學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng),通過(guò)尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題并思考開(kāi)展研究活動(dòng)方案。

        學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容,了解珍愛(ài)生命的意義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        與教師交流談話,營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)熟悉的諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源,采取多種方式展開(kāi)活動(dòng)。

        讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象,盡可能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。

        在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個(gè)概念有一定難度,所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。

        在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中,教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。通過(guò)本環(huán)節(jié)比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn),鞏固課堂探究成果,加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。

        培養(yǎng)學(xué)生中長(zhǎng)期觀察、記錄的習(xí)慣,加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),懂得珍愛(ài)生命,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,將探究活動(dòng)延伸課外。

        板書(shū)設(shè)計(jì) 我像誰(shuí)

        相同點(diǎn): 遺傳

        不同點(diǎn): 變異

      《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        一、激情導(dǎo)入

        師:同學(xué)們,可能從你出生那一天開(kāi)始,你周?chē)娜司烷_(kāi)始談?wù)撃阆裾l(shuí)?誰(shuí)來(lái)告訴大家,你像誰(shuí)呢?

        師:看來(lái)咱們有很多地方是和父母相像的,這是多么神奇的一件事情啊!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課“我像誰(shuí)”。

        二、人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象

        1.火眼金睛辨父母

        師:下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲,考考你的觀察力。你能根據(jù)相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的1~4號(hào)人物找到各自的親人嗎?

       。▽W(xué)生興致盎然地做起了游戲,并為上方的人物找到了各自的親人)

        師:學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛!設(shè)計(jì)意圖:游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀察對(duì)學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的,同時(shí),教師要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

        2.學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象

       。1)提出問(wèn)題:

        師:看來(lái)父母和子女在長(zhǎng)相上,如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點(diǎn)。除了這些以外,還有一些平時(shí)咱們不太注意的細(xì)節(jié),有可能和父母也是相似的。誰(shuí)還知道一些這樣的細(xì)節(jié)?

       。ǎ玻┬〗M合作師:

        請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片,借助鏡子,仔細(xì)觀察,看看你跟父母都有哪些方面相似,把你找的相似點(diǎn)記錄下來(lái)。先自己獨(dú)立觀察,然后小組內(nèi)交流。

       。ǎ常┤嘟涣鲙煟

        剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處,這些都是通過(guò)觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。(板書(shū):形態(tài)特征)除了這些之外,性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒(méi)有相似的地方?(板書(shū):生理特性)孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象,你知道叫什么嗎?(板書(shū):遺傳)

        設(shè)計(jì)意圖:教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

        三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

        1.動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

        師:遺傳現(xiàn)象是人類(lèi)特有的嗎?動(dòng)植物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象?(教師適時(shí)地出示長(zhǎng)頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片)

        師:無(wú)論是人、動(dòng)物還是植物,都有遺傳現(xiàn)象,因此我們說(shuō)遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

       。玻視(huì)推理

        師(出示小貓圖):請(qǐng)看這幅圖片,貓媽媽和它的孩子在快樂(lè)地玩耍,觀察每只小貓的顏色和花紋,你能從遺傳的角度猜測(cè)一下,小貓的爸爸可能是什么樣的嗎?

       。常偨Y(jié)概念

        師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)遺傳現(xiàn)象的知識(shí)掌握得不錯(cuò),大家能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是生物的`遺傳現(xiàn)象嗎?

        四、生物的變異現(xiàn)象

        1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

        師:生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎?你和父母的差異是什么?你和你的兄弟姐妹的差異是什么?剛才的小貓圖中,小貓的差異是什么?

        師:所以生物本身和后代不是一模一樣的,而是有差異的。

        2.總結(jié)概念

        師:生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。

        設(shè)計(jì)意圖:變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背的,而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊,科學(xué)是來(lái)源于生活的,是對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。

        五、聯(lián)系生活,交流利弊

        1.提出問(wèn)題

        師:今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,那么遺傳和變異對(duì)我們都有哪些影響?有利還是有弊?請(qǐng)同學(xué)們討論。

        2.自主交流

        師:請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)例說(shuō)明遺傳和變異對(duì)我們既有利也有弊。

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對(duì)生活的影響,讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

        六、拓展活動(dòng)

        師:關(guān)于遺傳和變異,你還想了解哪些知識(shí)?(學(xué)生回答)

        師:看來(lái)大家的問(wèn)題還真不少,同學(xué)們課下可以選擇一項(xiàng)你感興趣的知識(shí)作為課外研究?jī)?nèi)容,記得要和同學(xué)們分享你的收獲啊!

        設(shè)計(jì)意圖:科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此,教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外,讓學(xué)生課后繼續(xù)研究,能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

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