《紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
１、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)人遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
２、學(xué)會(huì)課文生字１４個(gè)，卻別形近字“導(dǎo)、異”“代、化”；能給生字確定部首，并用部首查字法查字典；理解課文中“異口同聲、自豪、不禁”等詞語的意思。
３、會(huì)按“誰怎么樣地說什么”的句式寫句子；學(xué)會(huì)用“怎么”來提問。
�。�、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過程。
�。怠⒛茉趯W(xué)懂課文的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的'話。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)：用部首查字法查字典；弄清紙發(fā)明的過程，感受作為中國(guó)人的自豪感。
２、教學(xué)難點(diǎn)：了解紙發(fā)明以前的書，說說蔡侯紙是什么樣的紙。
三、教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課的１４個(gè)生字，理解１６個(gè)新詞，學(xué)會(huì)給生字確定部首。
�。�、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程。
�。�、學(xué)習(xí)１－５自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，談話引入。
出示課本，問：這是什么做的？拿出“報(bào)紙”、“作業(yè)本”、“課外書”問�？粗@些五花八門的“紙”，小朋友們，有什么奇怪的問題從你們的小腦瓜里蹦出來了呢？（生自由提問，教師理出有用的問題。）
這一張張白花花的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？同學(xué)們都非常奇怪，只要今天我們學(xué)了《紙的故事》這篇課文之后，那么一切問號(hào)就會(huì)消失了。（出示課題，請(qǐng)生讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
�。�、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學(xué)要求：
�。ǎ保┯龅缴侄嘧x幾遍，并記住字形。聯(lián)系句子想想意思。
�。ǎ玻┱J(rèn)真閱讀“單元學(xué)習(xí)提示”，明確要求和具體操作步驟。
�。ǎ常﹪L試運(yùn)用部首查字法做課后作業(yè)第２題。
�。�、檢查指導(dǎo)。
�。ǎ保g覽課后生字，學(xué)生提出確定部首有困難的字，教師指導(dǎo)解決。
�。ǎ玻┮浴皫А弊譃槔�，請(qǐng)同學(xué)介紹查字典的過程。
�。�、再讀課文。
�。ǎ保┓怕曌杂衫首x課文。
（２）分小節(jié)指名朗讀課文，注意糾錯(cuò)。
（３）說說課文圍繞“紙”主要講了什么（教師指導(dǎo)學(xué)生理清課文思路）。
完成課后練習(xí)３。
三、學(xué)習(xí)課文１－５段。
１、讓學(xué)生充分自由讀后完成填空練習(xí)。
紙發(fā)明以前，書是用（）做的，它太（）了。后來，人們?yōu)榱耍ǎ陀茫ǎ┳鰰�，可是太（）了。勞�?dòng)人民（）。
�。�、檢查討論，得出板書：
�。ú牧希ㄌ攸c(diǎn)）
竹片笨重
絲綢 價(jià)錢貴
３、分角色有感情的朗讀１－５段。
四、課堂練習(xí)。
�。�、完成課堂《作業(yè)本》１、２、３題。
�。�、抄寫生字各３遍。
�。场⒈纫槐�，組詞。
圖（）異（）州（）檢（）
圓（）導(dǎo)（）洲（）驗(yàn)（）
緊（）絮（）豪（）毫（）
《紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
1．背景知識(shí)
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明。它是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)，也是我國(guó)成為世界文明古國(guó)的重要標(biāo)志。
遠(yuǎn)古時(shí)代還沒有紙，商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（即“甲骨文”），周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫字著書，西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后又用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年）宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)造紙。從此，紙產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本、阿拉伯和歐洲等地。
2．教材特點(diǎn)
這篇課文用對(duì)話的形式介紹了紙發(fā)明的經(jīng)過。全文共8個(gè)自然段（第1、2自然段講用竹片做成的書。第3、4、5自然段講寫在絲綢上的書。第6、7自然段講紙的發(fā)明和造紙方法的傳播。第8自然段贊嘆我們的祖先“真了不起”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，區(qū)別形近字“豪、毫”和“紀(jì)、記”，學(xué)會(huì)給生字確定部首；理解16個(gè)新詞語的意思，辨別“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”。
2．會(huì)用“誰怎樣他說什么”的句式寫一句話；會(huì)用“怎么”提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)退一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片、錄音機(jī)、錄音帶。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的，有什么特點(diǎn)。
3．完成《作業(yè)本》1、2、3。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．揭題談話。
同學(xué)們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報(bào)紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們要學(xué)習(xí)的《紙的故事》會(huì)告訴我們這一切。（出示課題）請(qǐng)大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
�。�1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
�。�2）輕聲自由朗讀課文，要求：
�、倏雌匆糇x準(zhǔn)字音；
�、谙朕k法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
④用字典查出劃線字的'意思：異口同聲自豪
�。�3）檢查指導(dǎo)
�。�4）讀通課文。
�、僦该首x課文，注意糾錯(cuò)。
②放聲自由朗讀。
③用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成課后練習(xí)2（用圖形投影顯示）。
3．學(xué)習(xí)文章1一5自然段。
�。�1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點(diǎn)？
�。�2）檢查討論，并板書。
竹片（笨重）絲綢（價(jià)錢貴買不起）
�。�3）看板書同桌互說。
4、作業(yè)練習(xí)。
�。�1）：作業(yè)本1、2、3。
�。�2）課外作業(yè)：抄寫生字3遍。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和“蔡侯紙”的特點(diǎn)。
2．掌握“誰怎樣他說什么”的句式。
3．培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)引人。
紙發(fā)明以前的書是用什么做的？
2．學(xué)習(xí)課文6一7自然段。
（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國(guó)最早的紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙？③紙是誰發(fā)明的？
�。�2）檢查討論。
�、偕鲜鰡栴}②要注意討論得出“紙是咱們中國(guó)發(fā)明的”的結(jié)論。
�、谠诟鱾�(gè)問題討論的過程中注意生字的鞏固及“異口同聲、自豪”等詞的詞意掌握。
（3）指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀第7自然段。
�。�4）自由朗讀6、7自然段。
（5）指導(dǎo)“誰怎樣他說什么”句式練習(xí)。先結(jié)合文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行擴(kuò)散性訓(xùn)練。
（6）完成作業(yè)本練習(xí)5、6。
3．學(xué)習(xí)第8自然段。
（1）指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�2）在全文中找出可以體會(huì)到“咱們的祖先真了不起”的句子并讀。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生說出我國(guó)古代的四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)“我們的祖先真了不起”的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章第一句話中“幾個(gè)同學(xué)”進(jìn)行修改，使語句表達(dá)更確切。
6．完成《作業(yè)本》練習(xí)4、7。
《紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍尘爸R(shí)
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。
遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（既“甲古文”）。周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
�。ǘ┙滩奶攸c(diǎn)
這篇課文用對(duì)話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。全文共8個(gè)自然段。第6、7、8自然段是重點(diǎn)，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創(chuàng)造業(yè)績(jī)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 知道紙是我們祖先發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙要比中國(guó)遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
2、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，區(qū)別形近字，學(xué)會(huì)給生字確定部首。
3、 會(huì)用“誰怎么樣地說什么”的句式說一句話，會(huì)用“怎么”提問。
4、 能說出紙的發(fā)明過程。
5、 能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 教學(xué)重點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的`聰明才智。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
四、教學(xué)時(shí)間：2—3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀通課文，從整體了解課文。
2、 初步了解紙的發(fā)明過程。
3、 初步熟悉部首查字法
教學(xué)準(zhǔn)備：可以用課件 讓學(xué)生帶字典
教學(xué)過程：
學(xué)前預(yù)習(xí)：
1、 預(yù)習(xí)課文，讀課文、標(biāo)好自然段、劃詞等
2、 預(yù)習(xí)字詞：寫好偏旁、字典頁(yè)碼、注好拼音
3、 布置課前查紙的資料
一、整體把握課文，了解課文大意
1、 了解學(xué)生
問：“你知道紙的哪些知識(shí)？”
A 對(duì)課文內(nèi)容了解比較少
B 和課文差不多
C 除了課文知識(shí)另外還知道很多
2、 自讀課文，劃句子
A 讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí)，記一記。
B 自讀課文，劃出你不知道的知識(shí)。
C 自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程
根據(jù)不同情況的學(xué)生，有選擇的請(qǐng)幾個(gè)反饋
3、 再讀課文
�。�1）對(duì)剛才還不熟悉的地方自己再讀讀熟
（2）齊讀課文鞏固
4、 了解紙的發(fā)展過程
A 完成課后練習(xí)3
B 在完成課后練習(xí)3的基礎(chǔ)上，按照這樣的順序來說一說紙的發(fā)展過程。
C 在完成課后練習(xí)3的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文加上自己的補(bǔ)充來介紹紙的發(fā)展過程
二、了解部首查字法（如時(shí)間不夠可挪后）
1、 給生字確定部首，有困難的：豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）
2、以“豪”為例講解部首查字法。老師或請(qǐng)會(huì)的同學(xué)示范，學(xué)生
跟著做。要點(diǎn)：部首目錄——部首幾畫（部首）——檢字表—
—部首——數(shù)除部首外幾畫——找到字——字典正文。
對(duì)絮和且進(jìn)行練習(xí)，講清獨(dú)體字的偏旁確定（起筆）
3、口訣歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆
4、查自己的名字進(jìn)行練習(xí)
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 夠掌握紙的發(fā)展過程和“蔡侯紙”的特點(diǎn)。
2、 理解的基礎(chǔ)上能寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫：竹片、笨重、絲綢、方便、價(jià)錢貴
2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價(jià)錢貴（對(duì)的要說“對(duì)”）
3、問：“同學(xué)們，像剛才你們這么多人都同時(shí)說了”對(duì)“，這種情況可以用哪個(gè)詞語來說明？”（異口同聲）寫詞檢查
“浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內(nèi)容就是關(guān)于紙的歷史。”
二、 學(xué)習(xí)1—5自然段
1、 掌握內(nèi)容
“我們先要來講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當(dāng)紙的。
先請(qǐng)大家讀一讀課文1——5自然段�！�
用下列詞填表（竹片、笨重、絲綢、方便、價(jià)錢貴）
紙的代替品 特點(diǎn) 勞動(dòng)人民使用情況
“使用情況”根據(jù)課文的理解自己填 �。ㄖ衿恐亍环奖�，很少）
�。ńz綢——方便，貴——買不起）
2、 試講
Ａ：古時(shí)候，紙沒有發(fā)明之前，書是用（ ）做的，很（ �。�。
所以，后來人們就把字寫在（ �。┥�，這樣就（ �。�，可是這樣的書（ �。�。
�。拢嚎梢宰约航M織書上的語言。
C：在自己組織語言的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充知識(shí)。
準(zhǔn)備——指名（不同層次）——再自說——同桌互說
三、學(xué)習(xí)6——8自然段
“剛才對(duì)于紙發(fā)明以前的講解都能符合要求！現(xiàn)在我們要來講一講有點(diǎn)難度的內(nèi)容，那就是‘紙是怎么發(fā)明的’�！�
1、 掌握內(nèi)容
讀課文，填表：
哪個(gè)朝代 用什么做 特點(diǎn) 誰發(fā)明的 又稱什么紙
反饋：校對(duì) 問：“為什么把東漢的紙叫蔡侯紙？”
2、 試講
“我們已經(jīng)把要講的內(nèi)容都掌握了，那么講的時(shí)候最難的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗讀好課文。”
�。�1）自讀7-8自然段
問：“你讀了之后，感受到是什么感情？”（自由說）
提示：
3、哪些地方值得我們自豪？
4、我們的祖先了不起在哪里？
學(xué)生邊說就邊讀好這些句子。老師可以示范。
�。�2）齊讀7自然段
�。�3）請(qǐng)你說一句贊嘆我們祖先的話，并寫下來。
�。�4）試講
A 按照課文（7、8）：那么紙是怎么發(fā)明的呢？——
B 按照課文（7）加自己贊嘆的話
C 用自己的話
準(zhǔn)備——指名（不同層次）——再自說——同桌互說
四、兩個(gè)內(nèi)容合在一起說
教后記
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 鞏固字詞，完成相應(yīng)練習(xí)
2、 擴(kuò)展知識(shí)
教學(xué)過程
一、鞏固字詞
1、 比較組詞
圖圓 異導(dǎo) 豪毫 洲州
2、 加部件成字組詞
糸——絮、緊、紫、累、系
3、 聽寫
二、鞏固朗讀
1、 同桌分角色讀
2、 指名讀
對(duì)提示語進(jìn)行補(bǔ)充：林玲（ ）地問
對(duì)提示語進(jìn)行替換：林玲瞪大了眼睛說——林玲（ ）地說
3、 男女分讀
4、 齊讀
二、課外擴(kuò)展
1、 收集各種新型的紙張（課前準(zhǔn)備）
2、 四人小組交流
3、 進(jìn)行自我介紹
三、寫一段號(hào)召大家節(jié)約用紙的話
造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會(huì)破壞環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)你寫一段讓大家節(jié)約用紙的話。
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