角的度量評(píng)課稿[集合6篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的角的度量評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
角的度量評(píng)課稿1
《角的度量》是青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元《線與角》第二個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》和本單元信息窗1《線的認(rèn)識(shí)》和《角的再認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
綜合考慮教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，并依照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，確立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)量角器并會(huì)使用量角器量角，并能讀出準(zhǔn)確度數(shù)，掌握用量角器量角的方法。
2、認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位度，并能使用角的符號(hào)表示角，記錄角的大小。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程，體驗(yàn)量角的本質(zhì)和內(nèi)涵，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。
4、教學(xué)中與生活緊密聯(lián)系，通過(guò)具體的實(shí)例,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，并能使用量角器進(jìn)行正確度量。
難點(diǎn)：利用量角器測(cè)量各種各樣的角，準(zhǔn)確、快速讀出角的度數(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
本情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征，由于無(wú)法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題，一下激起了學(xué)生探究新知的欲望。
二、認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位
1、激活已有經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度與面積的計(jì)量單位和度量工具的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生有意義地接受角的計(jì)量單位和度量工具打下基礎(chǔ)。這樣的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)是十分有益的。
2、引出計(jì)量角的單位
設(shè)計(jì)意圖：采用類比遷移的方法引出計(jì)量角的單位，使學(xué)生明確計(jì)量單位的本質(zhì)，即是選擇一個(gè)相對(duì)比較小的`部分作為標(biāo)準(zhǔn)。這樣設(shè)計(jì)的意圖在于，引導(dǎo)學(xué)生能從更上位的角度認(rèn)識(shí)測(cè)量的一般方法。
3、認(rèn)識(shí)量角器。
在引導(dǎo)學(xué)生明確量角器作為度量工具的必要性后，放手讓學(xué)生自主觀察、通過(guò)交流認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。在量角器上找出指定度數(shù)的角，實(shí)際上是為了在量角器上正確地讀數(shù)作準(zhǔn)備的。
二、探究量角的方法
本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試量角、生交流方法、師生總結(jié)歸納方法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從嘗試體驗(yàn)中掌握了量角的方法，而且還成功突破如何選擇內(nèi)外刻度這一難點(diǎn)。
三、鞏固內(nèi)化，拓展延伸
課堂練習(xí)是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)，形成能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知水平的差異，我設(shè)計(jì)了具有梯度的層次性練習(xí)，通過(guò)不同類型、不同層次的練習(xí)使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。
四、總結(jié)全課，強(qiáng)化理解：
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小資料這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
角的度量評(píng)課稿2
聽(tīng)了盛老師這節(jié)課，給我?guī)?lái)了較大的震撼。在盛老師的課堂上我感受到了數(shù)學(xué)的濃濃的味道。這節(jié)課創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作，清晰的教學(xué)思路，流暢的課堂節(jié)奏，精致的細(xì)節(jié)處理，和諧的師生互動(dòng)給我留下了深刻的印象。
《角的度量》屬于空間與圖形中測(cè)量的一個(gè)部分，也是測(cè)量中難度最大的。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷量角的方法的探索過(guò)程，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法。認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位“度”，并認(rèn)識(shí)1°角的大小，通過(guò)一步一步的操作能正確、精確地讀出角的度數(shù)。通過(guò)觀察與、思考、交流等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>
我認(rèn)為注重知識(shí)的生成是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的教材教法是由認(rèn)識(shí)量角器---揭示量角的方法---進(jìn)行量角的練習(xí)的.順序進(jìn)行的。而這節(jié)課打破了以直觀認(rèn)識(shí)為開(kāi)始的常規(guī)，而是向?qū)W生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)探索實(shí)踐的，經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程。教師先從比較角的大小引入課題，找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從僅憑眼睛看比較兩個(gè)角的大小不能做出正確的判斷，引發(fā)度量角的需求，也激發(fā)了學(xué)生探索量角工具的欲望。引導(dǎo)學(xué)生用同樣大小的一些小角來(lái)比；在學(xué)生欣喜地用小角比出大角比小角大了一個(gè)小角時(shí)，教師又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)一個(gè)一個(gè)小角貼上去麻煩得問(wèn)題，通過(guò)電腦演示量角器地雛形：半圓工具。在學(xué)生用半圓工具量角發(fā)現(xiàn)一個(gè)小角多一些，想知道不滿一個(gè)的部分到底是多少怎么辦，學(xué)生想到用更小的單位，從而優(yōu)化量角器，即把單位小角分的更細(xì)些，讓學(xué)生了解量角器地構(gòu)造特點(diǎn)，并逐漸掌握量角器地使用方法。為了進(jìn)一步完善量角工具，又設(shè)計(jì)了數(shù)小角的活動(dòng)，引出了認(rèn)識(shí)刻度線。就這樣引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得細(xì)細(xì)品味，有效地教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在思考中不斷獲得了思維的鍛煉和發(fā)展。
角的度量評(píng)課稿3
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元《角的度量》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《角的度量》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的大小比較方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)角的分類和角的畫法的基礎(chǔ)。本課教學(xué)選取了日常生活中常見(jiàn)的角作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、自主活動(dòng)中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。
學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角度的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，一部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)量角器有所了解，但絕大多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器來(lái)測(cè)量角的體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒(méi)有形成，顯得比較抽象，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然說(shuō)有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我講本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在操作探究中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確量角的度數(shù)，知道角的大小與角兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。
本節(jié)課我主要采用“四步探究教學(xué)法”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、歸納總結(jié)，從而解決問(wèn)題。
向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中掌握測(cè)量的技能，同時(shí)把量角和估角有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生頭腦中角的大小的表象來(lái)幫助測(cè)量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，較好的完成教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)有效教學(xué)理念和要求設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新，啟動(dòng)思維。
讓同桌之兩人在紙上畫角，根據(jù)你們一定的方法來(lái)判定誰(shuí)畫的角大的方法。老師也拿出兩個(gè)角要學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？答案不一，正當(dāng)學(xué)生疑惑不解的時(shí)候，我及時(shí)為他們解開(kāi)疑團(tuán)：要準(zhǔn)確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節(jié)課的課題《角的度量》和本節(jié)課要研究的重點(diǎn)。
2、自主探究，實(shí)踐操作，激化思維。
�。�1）認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。
我首先讓學(xué)生以小組合作觀察交流的方式認(rèn)識(shí)量角器，為了規(guī)范語(yǔ)言，同時(shí)也為了讓學(xué)生有更充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解后，出示課件，分別標(biāo)出量角器的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線和90°刻度線，并進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)，讓學(xué)生知道角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“°”來(lái)表示。因?yàn)榻堑目潭鹊拇笮∫延辛思s定俗稱的規(guī)定，所以我繼續(xù)利用課件來(lái)演示將半圓分成180等份，每一份所對(duì)應(yīng)的`角的大小是1度角，記作1°，讓學(xué)生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。
�。�2）嘗試量角，歸納方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用量角器正確量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由量角，然后試著用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助于學(xué)生加深對(duì)角的度量方法的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生直觀形象了解量角的完整方法，然后出示一個(gè)開(kāi)口方向不同的角要求學(xué)生讀出它的度數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確角的開(kāi)口方向不同，測(cè)量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處。又出示三道判斷題來(lái)鞏固量角的方法。此外，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將度量方法編成了口訣：“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，讀數(shù)內(nèi)外要分清�！敝链藢W(xué)生在合作探究中完成了對(duì)角的度量方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。
�。�3）學(xué)習(xí)例一，明確角與邊的關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了角的度量方法后，當(dāng)然想一試身手，于是我鼓勵(lì)學(xué)生用量角器獨(dú)立量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測(cè)量第一組角，用“你能發(fā)現(xiàn)什么？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中明確角與邊的關(guān)系：角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
�。场�(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化新知，深化思維。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，獲取成功的體驗(yàn)，本課我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。
�。�1）基礎(chǔ)訓(xùn)練題：內(nèi)容是課本第38頁(yè)“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學(xué)生量角的方法，積累一些常見(jiàn)角的大小的表象，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
（2）創(chuàng)新練習(xí)：我創(chuàng)設(shè)了用三種不同角度向前拋物的生活情境，（就是學(xué)生上體育課擲鉛球或手球時(shí)）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，到底哪個(gè)角度拋出的物體才是最遠(yuǎn)的？將數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究置身于生活中，讓學(xué)生拓展視野，體驗(yàn)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣。
（3）挑戰(zhàn)練習(xí)：“猜一猜”，要求學(xué)生猜測(cè)被遮住的角的度數(shù)，并說(shuō)明原因，在學(xué)生的解釋說(shuō)明中，量角器內(nèi)外刻度的使用方法又一次得到鞏固。以上設(shè)計(jì)我力求使學(xué)生通過(guò)自主探索，同伴交流，感知和理解知識(shí)形成的全過(guò)程。相信這節(jié)課學(xué)生不會(huì)被枯燥的內(nèi)容所困擾，而是主動(dòng)、活潑地接受新知，在潛移默化中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正魅力。
角的度量評(píng)課稿4
《角的度量》屬于空間與圖形中測(cè)量的一個(gè)部分。也是測(cè)量中難度最大的。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷量角的方法的探索過(guò)程，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法。認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位“度”，并認(rèn)識(shí)1°角的大小，通過(guò)一步一步的操作能正確、精確地讀出角的度數(shù)。通過(guò)觀察與思考、交流等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，根據(jù)兒童年齡和心理特征,學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，所以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角大小的初步認(rèn)識(shí)和理解,拓展了學(xué)生的視野,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性。
二、注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在這堂課中沒(méi)有采用填鴨式的方法作過(guò)多的介紹，而是讓學(xué)生邊嘗試、邊摸索、邊改進(jìn)、再完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不枯燥，反而充滿了挑戰(zhàn)，想法也很創(chuàng)新獨(dú)特。學(xué)生正是由于自身的需要，產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望，學(xué)習(xí)的激情高漲。
我認(rèn)為注重知識(shí)的生成是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的教材教法是由認(rèn)識(shí)量角器---揭示量角的方法---進(jìn)行量角的練習(xí)的順序進(jìn)行的'。而這節(jié)課打破了以直觀認(rèn)識(shí)為開(kāi)始的常規(guī)，而是向?qū)W生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)探索實(shí)踐的，經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程。在學(xué)生用半圓工具量角發(fā)現(xiàn)一個(gè)小角多一些，想知道不滿一個(gè)的部分到底是多少怎么辦，學(xué)生想到用更小的單位，從而優(yōu)化量角器，即把單位小角分的更細(xì)些，讓學(xué)生了解量角器地構(gòu)造特點(diǎn)，并逐漸掌握量角器地使用方法。為了進(jìn)一步完善量角工具，又設(shè)計(jì)了數(shù)小角的活動(dòng)，引出了認(rèn)識(shí)刻度線。就這樣引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得細(xì)細(xì)品味，有效地教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在思考中不斷獲得了思維的鍛煉和發(fā)展。
角的度量評(píng)課稿5
這是第二次聽(tīng)X老師的課。內(nèi)容是《角的度量》第2課時(shí)。通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用量角器測(cè)量角的度數(shù)，但是還不夠熟練，會(huì)經(jīng)常讀錯(cuò)刻度數(shù)。因此安排這節(jié)練習(xí)課，就是幫助學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。
這節(jié)課X老師一開(kāi)始出示一個(gè)角讓學(xué)生測(cè)量，復(fù)習(xí)“兩對(duì)齊，一看”測(cè)量的方法；接著通過(guò)一組練習(xí)題（讀刻度、量角、判斷、測(cè)量生活中的角度等）幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已有的`方法。最后再出示一組容易混淆的角，讓學(xué)生測(cè)量，一檢查學(xué)生的掌握情況。
整節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較流暢，師生互動(dòng)良好，課堂活躍，各環(huán)節(jié)的處理比較到位，教學(xué)效果良好。
不足之處：
1、在量角器上讀角時(shí)（55°），教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，找一找有么有學(xué)生誤讀65°的現(xiàn)象。從而指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確度刻度。
2、練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生用更充分的時(shí)間指一指，說(shuō)一說(shuō)，這樣在后面學(xué)生說(shuō)自己量角的方法時(shí)語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)更準(zhǔn)確。
角的度量評(píng)課稿6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）在總體目標(biāo)中明確指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)……”把“基本思想”作為“四基”之一，這就明確了數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。而我認(rèn)為譚老師在《角的度量》這節(jié)課的教學(xué)中不僅成功地引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，還十分成功地在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程中向?qū)W生滲透重要的數(shù)學(xué)思想——符號(hào)化思想、分類思想。下面我就結(jié)合這兩個(gè)數(shù)學(xué)思想來(lái)談?wù)勎覍?duì)譚老師這節(jié)課的一些想法：
一、符號(hào)化思想
數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯�！薄稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)作為必學(xué)的內(nèi)容。譚老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)量角器以及角的度量單位時(shí)，向?qū)W生介紹了角的度量單位“度”的符號(hào)“°”，面對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào),所有的學(xué)生都知道它表示的是角的度量單位，甚至是全世界任何具有小學(xué)文化程度的人都知道它表示的意思，從而讓學(xué)生更加深層次地感受到數(shù)學(xué)符號(hào)的高度概括性和簡(jiǎn)捷性。雖然在這里只是簡(jiǎn)單地把漢字“度”符號(hào)化為“°”，但也是滲透符號(hào)化的重要組成部分。
二、分類思想
小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個(gè)不同種類的一種數(shù)學(xué)思想，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想。譚老師在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)巧妙地向?qū)W生滲透了分類數(shù)學(xué)思想：為了讓學(xué)生完全掌握所有的量角方法，譚老師首先設(shè)計(jì)了量角1的教學(xué)環(huán)節(jié)，得出一般的量角步驟，但是開(kāi)口向右、水平位置的角1只是生活中一種比較常見(jiàn)，也比較容易測(cè)量的銳角；接著在鞏固新知的環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)了開(kāi)口向左的'銳角2，讓學(xué)生找到什么情況下讀內(nèi)圈刻度線，什么情況下讀外圈刻度線的方法，完善了測(cè)量開(kāi)口方向不同各種角的方法；通過(guò)角1角2找到測(cè)量銳角的方法，與此同時(shí)，譚老師還在繼續(xù)向孩子們滲透最后一類角——鈍角的測(cè)量方法：先判斷要量的角與直角的大小關(guān)系，再量一量，最后驗(yàn)一驗(yàn)，量得的結(jié)果是否比90°大。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)量角的方法時(shí)，就可以全面的掌握測(cè)量各種類型角的方法和注意事項(xiàng)。在這個(gè)過(guò)程中，譚老師給學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)生在認(rèn)識(shí)層次上得到極大的提高，收到事半功倍的教學(xué)成效。
以上是我對(duì)譚老師這節(jié)課的一些看法，請(qǐng)大家多多包涵和指教，謝謝！
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