小攝影師教案匯編（15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小攝影師教案，歡迎閱讀與收藏。
小攝影師教案1
教學目的要求：
1、理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。
2、了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。
3、學會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用突然造句。
4、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學的重點。
本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學思路：
按照從整體部分整體的順序組織教學。
首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當?shù)脑O問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文，進行練習思考，對課文內(nèi)容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。
教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學準備：
教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、提示課題，導入新課。
1、板書課題，讀準生字攝。聯(lián)系生活實際說說攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。
2、導入新課。
課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會知道。
二、指導預習，初讀課文。
1、出示預習要求。
（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。
2、按要求進行預習。（教師巡回指導）
3、初讀課文，結合檢查預習情況。
（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。
攝（shs）突（tutū）
卷（jiǎnjuǎn）吩（fēngfēn）
秘（bm）雜（zhz）
（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。
�。�3）說說下列詞語的意思。
報紙雜志雜志社記者
照相攝影攝影師膠卷
（4）簡單說說課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）
1、小攝影師是誰，他是怎么進去的？
2、進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
3、晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。
4、完整地說說課文寫了一件什么事。
�。ㄒ陨蠁栴}，旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎。）
第二課時
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1、默讀15自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？
�。�1）讀第一自然段。
�。�2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。
�。�3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）
�。�4）指導理解紙條的內(nèi)容。
�、僮x紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。
�、谧x了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？
從以下幾點引導：
A要進來的是一名少先隊員。
B給高爾基照相，貼在學校的墻報上。
C門衛(wèi)不讓進去。
D請高爾基讓他進去。
E照完相立刻就走。
�。�5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
�。�6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的'孩子？
�。ㄐ∧泻菏且粋�很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上親愛的、想、請、立刻和跟高爾基講話時站起來、鞠了個躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）
（7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？
�。ㄒ龑W生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）
�。�8）朗讀15自然段。
2、默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
�。ㄟ呑x邊畫出有關詞句）
（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：
�、俅蛄渴鞘裁匆馑�？怎樣是仔細打量？仔細打量之后，為什么咧開嘴笑了？
②吩咐是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說：請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）
�、壑攸c理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？
A、抓住第一句中的按進行體會。
B、小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。
C、高爾基側著臉，對著他微笑。（結合課文插圖）
D、在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
�、茏x811自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
A、讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
B、反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望）
�。�2）師生小結611自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
�。�3）練習有感情的朗讀。
�。�4）指導學生分角色朗讀。
3、默1215自然段。思考：
�。�1）請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）
�。�2）小男孩兒會再來嗎，為什么？
�。ㄗ寣W生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）
�。�3）師生小結。
�。�4）指導學生分角色朗讀。
二、作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第三課時
一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
二、完成課后思考題第2題，并說出理由。
三、總結課文。
1、讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？
2、課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業(yè)。
1、從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上突然一詞。
（1）出示句子。
①一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
②高爾基側過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。
�。�2）這兩個句子有什么共同特點？（突然發(fā)生的事，都是事前沒想到的。）
�。�3）用突然說一句話。
2、完成課后練習第4題。
�。ㄗ⒁庵笇W生讀準翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫詞時，重點指導易寫錯的字如紙。）
附：板書設計
小攝影師高爾基
他們不放我進去我讓他們放你進來
吩咐拿坐側過臉微笑
哭趕快大聲喊
一定讓他進來
小攝影師教案2
【教學思路】
課前，由學生搜集高爾基的相關資料，預習課文，對課文內(nèi)容進行初步了解。具體教學時，首先解決字詞等基礎知識。之后，以問題啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生自讀自悟。體會課文要表達的思想。
【教學目標】
�。�、學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
�。场⒍美弦惠吀锩邔η嗌倌暌淮年P懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
【教學重點、難點】
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。
【教學過程】
第一課時
一、提問導入
同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示攝的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學生邊聽邊思考：
�。�、課文稱誰是小攝影師？
�。�、小男孩給誰照相，結果怎樣？
三、學生自讀課文
１、繼續(xù)思考以上問題。
�。�、畫出不明白的字詞。
�。�、將文中不理解的地方找出來，做上記號。
四、檢查自學情況，指導字詞學習
�。薄⒅该首x課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：攝桌志社是翹舌音，側雜是平舌音，要讀準確。
字形方面：攝鞠筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。躬可采用形象識字法幫助識記。社字右面是土，志上面是士；桌下面是木，雜下面是木的變形寫成朩，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。秘與密，經(jīng)�；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意攝按側社都是左窄右寬的字。
�。�、課堂練習：
⑴讀準字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動作演示，重點讀準字音。）
突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是穴頭）
吩咐（fēnf）：交代別人要做的.事或應注意的事。
側（c）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）
⑵寫出下列字的部首：
桌（）鞠（）切（）雜（）
�、潜纫槐龋俳M詞：
貼（）秘（）膠（）
粘（）密（）校（）
五、布置作業(yè)
１、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、抄寫生字生詞。
第二課時
〖復習導入〗
上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文〗
一、學習第１自然段
�。�、小男孩怎樣來到高爾基面前的？
�。◤膬煞矫嫦耄阂皇切∧泻⑾虢o高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。）
２、突然是什么意思？說明什么？
�。ㄒ徽Ｑ鄣臅r間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）
３、用突然一詞說一句話。
二、學習第２～５自然段
�。�、讀第２～５自然段。
�。病㈤T衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室？
�。◤亩矫嫦耄阂皇歉郀柣ぷ骱苊φ谧x書也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。）
�。�、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么？
（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。）
三、學習第６～１１自然段
１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）
�。�、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）
�。�、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？
�。ㄗ屑毚蛄恐佬z影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）
�。础⒏郀柣谡障鄷r動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
⑴朗讀畫出的語句。
�、品愿朗鞘裁匆馑�？文中誰按誰的吩咐？從吩咐這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。）
�、菑漠嫵龅钠渌Z句中你讀懂了什么？
�。◤拿鎺⑿φf明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。）
５、這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么？（情況急劇變化。）
�。丁⒃儆猛蝗徽f一句話。
四、讀第１２～１５自然段
1、小男孩會再來嗎？
�。ㄔ賮砜赡苄源�。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？
�。▽ι倌陜和年P懷和深深的愛。）
〖總結全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
【板書設計】
小攝影師
男孩對比襯托高爾基（關心愛護）
想進去放進來
擺弄微笑
坐、哭站起來
跑喊
小攝影師教案3
【教材分析】
高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。
【教學目標】
1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學習引用人物的話，可以有不同的形式
【教學難點、重點】
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。（板書高爾基、小男孩）
2你對高爾基了解嗎？學生介紹高爾基生平以及他的著作。（學生談不到的地方，教師適當補充）。高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。
3、板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說"攝影"是怎么回事，"攝影師"是干什么的人。
二、初讀感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導"鞠（jū）躬（gōng）"、"膠（jiāo）卷"，輕聲字"停當（dang）"、"打量（liang）"、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙，教案《《小攝影師》教案》。
5、指名分段朗讀課文
三、細讀感悟第一--第五段
1、朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點。指名讀第一段。
了解記敘一件事可在一開頭就把這件事發(fā)生的時間地點在一開始就交代清楚。
2、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進，他用了什么辦法？你從中體會到了什么？
(1)"突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。"
"突然"：是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。"飛"也說明了事情發(fā)展的快。
�。�2、）"飛"也說明了事情發(fā)展的快。
(3、)"親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。"（紙條上的內(nèi)容。）
�。╝）個別讀。
�。╞）學生談對紙條內(nèi)容的理解。
�。╟）高爾基看了這封信后會怎么想呢？
紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。高爾基想到這一點，就產(chǎn)生了見小男孩的想法。。由此體會到高爾基對下一代的'關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情，
3．感情朗讀第一自然段。
第二課時
一、檢查
1、攝影、 陽光明媚、 桌子、 同志、 鞠躬、 側過、 膠卷、 一輛、秘書、 雜志社
2、用以上的詞，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
二、初讀2---15段
1、高爾基被小男孩的信打動了，接下來他們之間發(fā)生了一件什么事呢？讀一讀2-15段
2、指讀2-15段
三、品讀2-15段
1、讀2-15段，學著邊讀邊思考，思考你讀懂了什么，可以在句子旁邊寫一寫簡短的批注。
2、學生自由地讀課文。
3交流你從2-15段中讀懂了什么？
�。�1）體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。交流從小男孩的動作"仔細打量""咧開嘴開"體會到。有禮貌地讀好第6段
�。�2）小男孩擺弄了很久很久，說："一切準備停當。"
"擺弄"，指小男孩調(diào)整相機，解決技術問題，為正式拍照作準備；也可以理解為"小攝影師""吩咐"高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。
"停當"，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好。
"擺弄了很久很久"，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其"擺弄"，還對孩子"微笑"，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）
（3）理解詞語："吩咐"、"側過臉"， 抓住高爾基的反應，尤其是"吩咐"二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。體會到高爾基積極配合。
（4）、"突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。"
�。╝）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。
�。╞）與前文的"突然"進行區(qū)別。
(c)思考:小男孩為什么會突然往地上一坐,哭了起來了起來?
(4、)課文中幾次提到小男孩的哭？體會當時小男孩當時的心情。
5、指導朗讀2-11自然段。
�、賹W生練讀。
�、诶首x"孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷。"教師范讀 學生練讀
�、鄯纸巧x，邊讀邊做動作。
6、我們還可以從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。讀12-15
示："請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。"
（1）學生結合課文談自己的理解、看法。
（2）"忙"高爾基為什么忙？
�。�3）一個是"大攝影師"雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說"如果是一個是小男孩來拍照的話，就'一定'讓他進來。"高爾基在想什么？
�。�4）引導讀對話
四、了解不同的對話形式
我們已經(jīng)學習了兩種對話形式，一種提示語在前面，一種提示語在后面。那聰明的你找一找，這篇課文一共有幾種對話形式？
�。�1、）讀課文找
�。�2、）交流。一共有4種對話形式，體會不同點。
（3）學生有感情地朗讀。
五、誦讀1-15段
1、同桌分角色練讀
2、請幾組表演讀。
3、師生直接讀對話，表演讀。
4、讓學生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說"小男孩會不會再來"？
四、課堂練習
1．寫出下列字的部首 桌（ ）鞠（） 切（） 雜（ ）
2．組詞 貼（） 秘（） 膠（ ）粘（） 密（） 校（ ）
3．理解詞語 吩咐： 打量： 擺弄：
五、板書設計
7 小攝影師
關懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
六、課外延伸
1、以"小男孩會不會再來"為線索，練習續(xù)寫。
2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。
小攝影師教案4
教學目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
課前預習、準備
1、學生自讀課文，自學生字、詞。
2、學生收集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2、在學習小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1、分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
�。�1）高爾基喜愛小男孩。
�。�2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2、默讀課文，自讀自悟
�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“~~~~~~~~~~~”畫出有關句子。
3、學習小組交流情況。
4、全班反饋交流。
5、老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復習引入
1、男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
2、教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語：
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠卷
秘書雜志社記者突然側過臉
a、讀一讀
b、用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c、各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的。小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3、學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
四、擴展訓練
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的`看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
教學反思：《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情，突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關心、愛護，并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來？”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
小攝影師教案5
《攝影師》一課，講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學這一課，應該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學片斷，試圖在這一方面有所突破。
片斷一：
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
（學生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是��！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。
生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。
師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
片斷二：
師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學生反復朗讀后討論）
師：誰能把這一段讀一讀？（學生朗讀）
師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？
生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的'“一定”。
師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）
生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。
生：不光是小男孩失望，班里的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。
師：是啊！你看高爾基多么關心孩子們，愛護下一代�。≌埓蠹以僮x課文，想一想：小男孩子會再來嗎？
�。ㄉx課文）
點評：由讀入手，在讀的過程中領悟情感，體驗高爾基對孩子們的關心和愛護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海里，受到情感的熏陶。
評析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
（二）朗讀體驗，領悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教例中，教師沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]
小攝影師教案6
教學內(nèi)容：
P21—P24
教學目的：
1、學會13個生字、10個新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解詞語的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛。
教學難點：
1、思考練習2。
2、用“突然”說一句話。
教學準備：
生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。
教學流程：
第一課時
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的`一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側過。
學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關于高爾基的資料。（教師相機板書）
四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。
五、學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。
六、學生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個流程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。
第二課時
一、有感情地朗讀課文。
1、學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？
3、討論。
4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？
二、學習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。
7、自己對照書訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說一句話。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。
板書設計：
6、小攝影師
小男孩高爾基生平簡介
扔紙團讓他進前蘇聯(lián)偉大的作家
擺弄微笑《童年》《在人間》
大哭站、喊《我的大學》《海燕》
教學反思：
學生對高爾基的認識不深，可能學生在預習時沒有找到高爾基的資料。對課文關于神態(tài)的描寫指導未到位。
小攝影師教案7
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
學情分析：
本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內(nèi)容的理解�？梢試@“高爾基是如何對待孩子給他照相的”和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內(nèi)容展開討論。在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，引導學生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。
課后安排了“小練筆”，要求學生“接著寫這個故事”。本課結尾，結讀者留下了懸念和想象空間，教師要引導學生打開思路，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫。
學習目標：
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
教學重、難點：
1.感知高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
2.通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
課前準備：1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一.診斷預習
1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的.故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二.呈現(xiàn)目標
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
三.達標教學
（一）初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
�。ǘ┖献髯R字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
（三）作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抄寫本課生字詞各兩行。
四.檢測反饋
1.給多音字組詞。
xíng（）liáng（）
行量
háng（）liàng（）
2.比一比，看誰的雪球滾得大。
擺—擺動—擺手—擺開
按—
準—
第二課時
一.診斷預習
1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐
擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二.呈現(xiàn)目標
了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三.達標教學
�。ㄒ唬┙巧葑x，體會感情
1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
�。�1）點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
�。�2）從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�。�3）抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
�。�4）引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
�。ǘ┣稍O疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎？
2.讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
�。ㄈ┛偨Y
我們學習了《小攝影師》一文，了解了高爾基不喜歡大記者的采訪，卻喜歡少先隊員的采訪，這是為什么？如果是你，希望相片出現(xiàn)在報刊上，還是喜歡出現(xiàn)在學校的墻板上？
學生討論后歸納：這是采用了對比的寫法，體現(xiàn)了高爾基對下一代的關懷與熱愛�，F(xiàn)在我們懷著對偉人的崇敬與熱愛再讀課文。
�。ㄋ模┱n外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
四.檢測反饋
1.抄寫田字格的生字。
2.閱讀課文片段，回答下列問題。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！�
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者�！�
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！�
�。�1）文段中共有個自然段。
�。�2）最后一句話高爾基說他很忙，不見記者，可為什么又說，如果是那個小男孩，一定讓他進去呢？說明了什么？
板書設計：
喜歡：小攝影師
關愛少年一代
高爾基
石允：記者
教學反思：
略。
小攝影師教案8
【學習目標】
�。�、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
�。�、對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
【學習流程】
�。�、議一議：
�、鸥郀柣Ｍ∧泻⒃賮怼Ｐ∧泻賮韱�？
�、菩∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？
�、切∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r，他們會說些什么？怎么做？
�、刃∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點：這一環(huán)節(jié)，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒柣ゴ穑部梢孕〗M討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
�。病⒄f一說：
師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的'話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問。門衛(wèi)回答說：是的。高爾基說：快，快讓他進來！小男孩說：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機，又擺弄了好久，說：一切準備停當。小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生：他用上了首先然后最后這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準確。
評點：相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
３、演一演：
�、艑ふ易约旱暮献骰锇椋M內(nèi)分角色表演。
�、茀R報表演，全班交流，合理評價。
評點：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
�。础懸粚懀�
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
５、評一評：
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：快請進，我這兒有膠卷。小男孩說：你的膠卷不適合我的相機。說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。你怎么呢？高爾基關切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：沒辦法，只好用著吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點：又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設計很有新意，很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點粗心，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基打電腦也是一大亮點。
小攝影師教案9
學習目標
★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
一、揭題導入
1．上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的`重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
小攝影師教案10
教學目標
1。會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1。板書“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？
2。補寫板書“小”，結合預習，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）
3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預習，初讀感知。
1。指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？
1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3。學生交流，教師相機引導點撥：
�。�1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。
�。�2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？
�。�3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）
�。�4）這位偉大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字，夯實基礎。
1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀，強調(diào)字音：準、社、側、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導范寫：輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字，要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的`名言。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“——”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“～”標出來。
1。學生默讀，圈畫。
2。學生自由匯報句子。
3。通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。
�。�1）在上節(jié)課學習1—5段的時候，同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？
�。�2）學生小組交流體會。
�。�3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）
C高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
�。ń處煾鶕�(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）
4。。指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習，指名分角色讀）
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1。讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質(zhì)疑，引導學生抓住關鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？
2。引導解疑、體會關鍵：
（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙�！保┻@樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
�。�2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
�。�3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶠槭裁催@么說？
3。指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來�！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學習續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
1。再讀課文，學生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導。
2。嘗試續(xù)寫。
3。交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設
計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
小攝影師教案11
一、教學要求
�。ㄒ唬┮龑W生體會高爾基關心、愛護少年兒童的真摯情感，教育學生尊敬、熱愛對祖國做出突出貢獻的人們。
�。ǘ┱J識本課 13個生字，理解“明媚、擺弄、吩咐、轉告”等詞語，要求掌握的字詞要逐步學會運用。會用“突然”造句。
（三）初步學會讀以人物對話為主的文章，并能復述故事。
二、教學重點
表現(xiàn)高爾基熱愛孩子的詞句段。分角色朗讀課文。
三、課時安排3課時
第一課時：導入新課；范讀課文，自讀課文，讀后討論；教學生字詞，寫字。
第二課時：復習生字，學習課文第一、二段。
第三課時：學習課文第三、四段；指導朗讀；復述課文；鞏固練習。
四、教具準備
高爾基的畫片、膠卷。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n及介紹高爾基：你們知道高爾基嗎？（板書：高爾基（j9），教學“基”）高爾基，世界著名的文學家，他寫了很多書，前蘇聯(lián)領袖列寧曾稱贊過他。世界人民敬愛他，連小孩子也知道“書籍是人類進步的階梯”這句名言是他說的。他非常熱愛孩子，《小攝影師》（板書課題）寫的`就是高爾基關心、愛護少年兒童的生動故事。
�。ǘ┙Y合教學第一組生字。
攝（sh8）影師 （突出“攝”的字形分析，讀準字音。）
膠卷（ji1o ju3n） （突出“卷”的字形分析；出示實物。）
記者（zh7） 報社、雜志社采訪寫文章的人。
雜（z2）志社（sh8） （聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗解釋。）
�。ㄈ┓蹲x課文。
�。ㄋ模┳x后討論，弄清故事梗概。
1、課文中寫了哪些人？（結合教學：秘（m@）書）誰是主要人物？你喜歡誰？
2、故事寫一件什么事？（提示：小男孩要給高爾基做什么？高爾基同意了嗎？結果怎樣？）
�。ㄎ澹┳詫W課文，注意課文先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。
（六）復習第一組生字，教學第二組生字。
第一組：高爾基（j9）秘（m@）書雜（z2）志社（sh8）記者（zh7）
攝（sh8）影師膠（ji1o）卷（ju3n）
第二組：貼（ti5）（動作演示，重點讀準字音。）
突（t&）然：事先沒預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（f5nf））：交代別人要做的事或應注意的事。
側（c8）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）
�。ㄆ撸┲笇懽帧�
高爾基 突然 照相 貼在 吩咐 攝影師 側過 記者雜志社 膠卷 秘書
小攝影師教案12
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的'愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎?
2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
教學反思
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情，突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關心、愛護，并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
小攝影師教案13
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備
生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的`名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1、讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
板書設計
17小攝影師
關懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
小攝影師教案14
《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因為沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個小男孩，就一定讓他進來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共十五個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此，在上這篇課文的時候，我根據(jù)課文的重點，除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點詞句意思之外，著重運用變序學文，由果及因的方法，引導學生主動提出問題。
這樣進行教學是考慮從學生的角度和教材本身的特點出發(fā)，在指導學生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎上，我拋磚引玉，提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題，引導學生積極動腦，主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的'“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻愿意見小男孩呢？”這個問題一提出，學生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結合對上下文的理解用自己的話來說的，大多數(shù)學生都能結合生活實際，用自己的親身感受來回答。有的學生說：“高爾基關心下一代，愿意幫助小男孩�！庇械膶W生說：“高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚名的，所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利，關心下一代的大作家！”還有的學生說：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……
聽著他們真實的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機誘導學生提出有價值的問題。我說：“同學們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要動腦思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學們也能提出這樣的問題來�！苯�(jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學生舉起了小手，他們提出了好些有價值的問題：“小男孩為什么還要仔細打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學生都能根據(jù)上下文提出問題來了，學生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使學生加深對課文內(nèi)容的理解，體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。
新課標指出：我們要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實以上教學設計的時候，我堅持以讀代講，邊讀邊思，引導學生積極動腦，主動提出問題，收到了較好的教學效果。
小攝影師教案15
一、教學目標：
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。認識三種對話的形式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二、教學重點：
通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
三、教學難點：
通過對話和細節(jié)來體會人物的'心理活動的變化。
四、課前準備：
1、準備課件
2、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、激情導入，板書課題
1、導入：上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
3、齊讀課題。從課題中知道了些什么？
4、介紹高爾基。
（二）、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語或句子，請多讀幾遍。
2、抽讀詞語。
3、同桌互讀，檢查是否讀準字音，讀通句子。
4、指名讀文，師生評價。
5、高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢？請同學們再讀課文。
（三)、識字寫字
1、小組合作：說說你用什么方法記住這些生字。
2、指導寫字：
“卷”字注意上半部分只有兩橫。
“擺”字注意四字在上要變形。
“輛”字車字旁最后一筆為提。
3、學生練寫。
(四）鞏固詞語
紙團
墻報
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠卷
秘書
雜志社
轉告
�。ㄎ澹┛偨Y升華
讓學生課下繼續(xù)鞏固生字詞，爭取全部掌握。
六、板書
小攝影師
七、教學反思
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