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小學(xué)作文教學(xué)的原則
小學(xué)作文教學(xué)的原則有哪些你知道嗎？下面小編收集整理了小學(xué)作文教學(xué)的原則，供大家參考！
1、主體性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動、積極地參與到作文實(shí)踐活動來，這已經(jīng)成為我們的共識。
然而，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前不少學(xué)生是以一種被動的心態(tài)參與作文的。他們把練習(xí)作文當(dāng)作是一種任務(wù)，作文一交就大功告成萬事大吉，很少去思考和總結(jié)一次次作文的得失。因此，教師有必要把“為什么要作文”這一話題貫穿于作文教學(xué)的始終，讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識，并不斷內(nèi)化為一種驅(qū)動力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓(xùn)練的主動性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、循序漸進(jìn)的原則
前面講到，要結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展豐富有益的活動，接觸實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作文又要培養(yǎng)用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級起就要注意培養(yǎng)。提到作文，有的教師認(rèn)為這是高年級的事，這是極大的誤解。低年級的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這就是說，作文教學(xué)、作文訓(xùn)練決不只是高年級的事，也不是從三年級開始才進(jìn)行訓(xùn)練，而是從一年級開始，按循序漸進(jìn)的（順序）原則，一步一步訓(xùn)練的。不是上陡樓梯，一開始作文要求就很高，達(dá)不到就埋怨學(xué)生，產(chǎn)生急躁情緒。
�、購恼f到寫：一句幾句段篇
�、谟梢椎诫y：
說：要求做到句子完整、通暢、明白、語氣連貫、生動鮮明。
寫：從口頭語言到書面語言。
�、蹚暮唵蔚綇�(fù)雜
達(dá)芬奇學(xué)畫是從畫雞蛋開始。少林寺和尚練功是從“蹲腳窩”“面壁三年”這樣的基本功開始。魯班學(xué)藝是從熟悉使用各種工具開始�？傊�，作文訓(xùn)練和學(xué)習(xí)其他技藝一樣，也是從簡單到復(fù)雜的。
原蘇聯(lián)著名作家契柯夫從小就接受嚴(yán)格的訓(xùn)練。他的教師讓他每天站在街頭觀察行人，要求用極簡的語句勾畫出這個人物的特點(diǎn)；要用幾句話寫出雜貨店的特點(diǎn)。
這個序怎樣安排，就要好好研究。
低段 中段 高段
詞句—————段—————篇是逐步過渡的
3、階段性原則
大綱指出：作文訓(xùn)練的要求，各年級要有所側(cè)重。即各年級有各年級要求。落實(shí)各年級的重點(diǎn)要求，就是我們通常說的“年段過關(guān)”。在目前的情況下，落實(shí)好各階段的訓(xùn)練要求，顯得更為重要。如低年級的詞句訓(xùn)練，要求說話、寫話語句通順。
例：
樹 一棵樹 一棵梧桐樹 我種了一棵梧桐樹 我在院子里種了一棵梧桐樹 春天，我在院子里種了一棵梧桐樹，我經(jīng)常給它澆水�！�
中段：要加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過語言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。
�。�1）總分關(guān)系（總—分—總）
�。�2）并列關(guān)系
�。�3）遞進(jìn)關(guān)系
（4）因果關(guān)系
以下面兩段文字為例：
《飛機(jī)遇險的時候》中一段話：……突然，飛機(jī)遇到一股強(qiáng)烈的寒流，機(jī)翼和螺旋槳上都結(jié)了冰，越結(jié)越厚。不大一會兒，機(jī)身也蒙上厚厚的冰甲。飛機(jī)象凍僵了似的，沉甸甸地急劇往下墜。飛機(jī)失去了平衡，機(jī)翼掠過一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴(yán)重（遞進(jìn)關(guān)系）。一層一層寫出情況十分嚴(yán)重。
《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：
春天，樹木長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往前淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。
這段話，用并列的寫法，分別敘述了嫩綠的樹葉，融化的積雪，悠閑的小鹿，原木隨水飄流…生動形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色。
根據(jù)這些構(gòu)段方法，設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生既加深了對段的理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個重點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會提高的。特別要注意，不要操之過急，提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無所適從。
高年級則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必須明確，落實(shí)各年級重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。
4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則
無論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章的質(zhì)量首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。是內(nèi)容決定形式，而不是形式?jīng)Q定于內(nèi)容。當(dāng)然，形式對內(nèi)容有重大影響，因此，不能只求內(nèi)容而不顧形式。內(nèi)容千變?nèi)f化，因而形式也不能拘泥于一格。世界上的事物內(nèi)容，沒有兩個完全相同的，表達(dá)方式也決沒有兩篇完全相同的文章。因此，作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從內(nèi)容入手。
對學(xué)生目前作文實(shí)際中的模仿現(xiàn)象。我們不能簡單地否定，從模仿到創(chuàng)造，也有科學(xué)性，只是模仿應(yīng)當(dāng)具有作者自己的特點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)的是從內(nèi)容入手，這是個認(rèn)識問題。現(xiàn)在有的小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會養(yǎng)成對周圍的人和事不觀察，不分析，對生活缺乏關(guān)注，甚至對參加一些有益活動表現(xiàn)出淡漠，作文時隨意拼湊，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。
5、讀寫結(jié)合的原則
�。�1）朗讀、背誦、欣賞詞句
《第一場雪》：今天早晨，天放睛了，太陽出來了。推開門一看，好大的雪��！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
……
通過對優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會極大地豐富學(xué)生的語匯，提高審美能力。
（2）大量的課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長期語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書是個具有綜合效應(yīng)的吸納過程。通過讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識水平不斷提高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識的讀物，以豐富知識；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。
�。�3）自己動手，辦刊辦報。首先是不要把辦刊辦報神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高。可以個人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦、學(xué)校辦、幾個學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報對提高學(xué)生寫作能力是大有好處的。
�。�4）強(qiáng)化寫的練習(xí)
作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫。我曾經(jīng)作過試驗(yàn)：六年級兩個學(xué)生一個在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個按教材要求，不增加練習(xí)量。半年后，兩個學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。經(jīng)過測試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。
6、激勵性原則
在作文教學(xué)自始至終過程中，應(yīng)該建立起激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評展，指導(dǎo)修改中的激勵，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動筆的好習(xí)慣。
7、創(chuàng)造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動。其勞動成果也是以語言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運(yùn)用等各個方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵。
其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性，對材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動，文章的巧妙構(gòu)思……。教師應(yīng)在以上幾個主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識水平，有利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
第三，組織各種活動，營造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評，優(yōu)秀習(xí)作集錦，組織“小作家”研究會，組織學(xué)生向報刊投稿……。通過以上活動，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。
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