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大班《春天的畫(huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思（通用10篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀恳韵率切【幷淼拇蟀唷洞禾斓漠?huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班《春天的畫(huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思 1
今天幼兒初次接觸用水粉筆畫(huà)點(diǎn)彩畫(huà)，為了讓孩子們感受春天的景色，關(guān)注到景物層次、深淺關(guān)系和構(gòu)圖的美，圖片選擇和欣賞時(shí)的引導(dǎo)非常重要。在油菜花的照片中，我引導(dǎo)孩子們觀察綠色與黃色的上下層關(guān)系，孩子們發(fā)現(xiàn)黃色的油菜在上面，綠色在下面，只是它們?cè)谙旅�，被擋住了。這就是景物的上下層次關(guān)系，有助于點(diǎn)彩時(shí)色彩的層次處理。
還有孩子觀察到，一樣是粉色的桃花，為什么有的地方顏色深，有的地方顏色淺。我把問(wèn)題拋給其他孩子，有的是遠(yuǎn)近的關(guān)系，也有的說(shuō)是陽(yáng)光的關(guān)系。表現(xiàn)光與色彩是點(diǎn)彩畫(huà)主要原理。我引導(dǎo)孩子觀察樹(shù)上的顏色，有的地方深有的地方淺，讓孩子們感受到了色彩明暗的美感。于是我馬上與孩子們討論如何點(diǎn)出這樣的效果，并及時(shí)示范。先點(diǎn)暗處的'深色，再點(diǎn)淺色，淺色點(diǎn)一些到深色中，這樣銜接更自然。
這些點(diǎn)彩畫(huà)的畫(huà)面構(gòu)圖都不一樣，有平行的橫塊面的、有塊狀的、有條狀的，也有一整塊，左右各有些樹(shù)的等等。我引導(dǎo)孩子們觀察這些不同的構(gòu)圖美，豐富孩子對(duì)畫(huà)面整體的構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)。
由于幼兒較少接觸點(diǎn)彩畫(huà)，缺少點(diǎn)彩畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，所以我與幼兒一起討論并示范點(diǎn)彩的方法。我問(wèn)“這些好看的畫(huà)怎么畫(huà)呢？時(shí)直接點(diǎn)彩還是要先畫(huà)好底稿？”孩子們說(shuō)要打底稿，不然不知道點(diǎn)哪里。于是我快速用鉛筆打好簡(jiǎn)單的底稿，通過(guò)提問(wèn)的方法來(lái)引發(fā)幼兒思考，如出示第二幅畫(huà)面花地，問(wèn)孩子“怎么點(diǎn)出這樣的效果？先點(diǎn)什么顏色？再點(diǎn)什么顏色？為什么？”引發(fā)幼兒思考色彩的層次關(guān)系與點(diǎn)彩的順序，根據(jù)幼兒想法進(jìn)行點(diǎn)彩�！笆裁磿r(shí)候用大筆點(diǎn)彩，什么時(shí)候用小筆？”引導(dǎo)幼兒思考用筆與點(diǎn)的關(guān)系，更好地用筆。“怎么讓這片花更美？”孩子們說(shuō)可以用深淺不同的紅色來(lái)點(diǎn)，用相近色來(lái)點(diǎn)。我也讓個(gè)別孩子來(lái)示范點(diǎn)彩，鼓勵(lì)幼兒點(diǎn)得密密的。繪畫(huà)時(shí)，有一部分孩子領(lǐng)會(huì)了點(diǎn)彩的方法，能點(diǎn)出那種層次感，色彩比較豐富，還有些孩子的樹(shù)有了色彩漸變的效果，很棒！但是也有孩子畫(huà)面物體較小，不好表現(xiàn)，還有些孩子點(diǎn)的很疏，留白較多，所以沒(méi)有那種茂密的層層疊疊的感覺(jué)。區(qū)域游戲中貼點(diǎn)彩畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)嘗試。
建議：提前刷好藍(lán)天白云的底（我們的方法：顏料偏干，藍(lán)色、白色隨意刷開(kāi)，另一張紙蓋上去，再拉開(kāi)，這樣天空效果很自然，很美。），不需要幼兒點(diǎn)畫(huà)天空，而且畫(huà)面效果很好。構(gòu)圖可以簡(jiǎn)單點(diǎn)，事物的輪廓要大。每組幼兒人數(shù)在3~4人，水粉顏色要豐富，有深淺不同的顏色，如深綠、翠綠、草綠、黃綠等，這樣幼兒在繪畫(huà)時(shí)才能選擇來(lái)表現(xiàn)不同明暗的效果，還要增加白色和黃色，可以供幼兒自己調(diào)淺色。觀察幼兒繪畫(huà)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，出示點(diǎn)彩較好的畫(huà)供其他幼兒學(xué)習(xí)。
另外，點(diǎn)彩畫(huà)需要構(gòu)圖，細(xì)致點(diǎn)彩，時(shí)間較長(zhǎng)，原本活動(dòng)計(jì)劃兩人合作點(diǎn)彩，但是考慮到合作的意義和價(jià)值不大，更應(yīng)該突出個(gè)人想法的表現(xiàn)，所以一人點(diǎn)彩一幅畫(huà)，每個(gè)孩子都有自己不同的構(gòu)圖與想法。
大班《春天的畫(huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思 2
整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)豬先生→看看講講→遷移理解→交流討論→解惑體驗(yàn)。在演繹過(guò)程中從活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)“遷移理解“開(kāi)始，我便試圖讓孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到課堂中，目的是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不再僅是繪本的閱讀者，“豬先生”的旁觀者，而是繪本思想核心的真正體驗(yàn)者，以及與“豬先生”一樣同是事件中的主角。
在第二環(huán)節(jié)中，我讓孩子們站在自己的立場(chǎng)上，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和豬先生一樣的問(wèn)題，“如何才能讓自己變得更美呢?”“把別人身上最美的東西借來(lái)會(huì)是個(gè)好辦法嗎?”顯然從孩子們的回答中我們發(fā)現(xiàn)孩子們同豬先生一樣也掉進(jìn)了一個(gè)美麗的陷阱。這種“失足”是孩子們當(dāng)前年齡的特點(diǎn)，心理的'特點(diǎn)所決定的，它正暴露了該年齡段的幼兒自己認(rèn)識(shí)上的不成熟，不完善。
與此同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中幼兒走上了同豬先生一樣的思維邏輯，成為了作品中的又一個(gè)“豬先生”。這一遷移理解成功地讓孩子們也成為了作品的主角，在思考自己的同時(shí)也在理解豬先生。
最后環(huán)節(jié)是幼兒與繪本中的“豬先生”共同認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)美的“撥開(kāi)云霧”環(huán)節(jié)。從演繹的情況看，孩子們對(duì)豬先生的第二次成功有了自己的理解，如認(rèn)為第一次借來(lái)朋友身上最美的東西是和豬先生不配的;豬先生只有用自己的東西來(lái)裝扮才會(huì)美麗;豬先生要和豬小姐一樣才行等等。但由于本次閱讀活動(dòng)的最終目的仍然是希望通過(guò)作品讓孩子反思自己，認(rèn)識(shí)自己，建立正確的自己意識(shí)，而不僅僅只是理解作品中角色的自己認(rèn)識(shí)過(guò)程，因而作為“解惑體驗(yàn)”環(huán)節(jié)其最終還應(yīng)落實(shí)在幼兒身上，促發(fā)幼兒對(duì)自身的思考，借助繪本中的經(jīng)驗(yàn)形成自己個(gè)體成長(zhǎng)中的新經(jīng)驗(yàn)。顯然我在該環(huán)節(jié)的演繹中犯了“顧此失彼”或是“丟失主體”的錯(cuò)誤。在該環(huán)節(jié)中我沒(méi)有給予孩子再一次反觀自己的機(jī)會(huì)，致使孩子們明白了作品中豬先生第二次成功的道理，卻又無(wú)法體驗(yàn)在自己身上那獨(dú)有的“我就是我”的魅力。這一主體的缺失也使得活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)——幼兒對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的遷移出現(xiàn)架空狀態(tài)，使得幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，建立正確的自己意識(shí)過(guò)程出現(xiàn)斷裂。
因而，如能在這一環(huán)節(jié)中增加對(duì)“我們什么時(shí)候最美麗呢?”“借別人身上美麗的東西能讓我們變得更美麗嗎”等問(wèn)題的思考，將更能凸顯該環(huán)節(jié)“解惑體驗(yàn)”的目的，也能使幼兒在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)獲得前后的銜接，促進(jìn)幼兒對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)形成完整的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。
大班《春天的畫(huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思 3
優(yōu)點(diǎn)：
1、為了能感知春天花朵的色彩，感受色彩的美感，知道顏色的不同。我讓孩子欣賞了春天花的色彩，并讓孩子了解莖和葉是什么樣的顏色，為涂色做好鋪墊。
2、在美術(shù)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)起著最為關(guān)鍵的作用，教師指導(dǎo)的效果直接影響著孩子完成的效果。在小班孩子的`涂色活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)尤為重要。我在孩子涂色活動(dòng)中，采�。�1、親切的指導(dǎo)方式。如：蹲下指導(dǎo)孩子涂色，用親切的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。2、用生動(dòng)的角色口吻來(lái)指導(dǎo)。如：教師可以以小花的口吻，提醒幼兒，如：“我最喜歡鮮艷的顏色，你們給我圖上五顏六色的色彩，小蝴蝶才愿意跟我做朋友哦！”——引導(dǎo)幼兒給花涂成五顏六色；“我很健康，我的皮膚很光滑”——引導(dǎo)幼兒將顏色涂均勻等，這樣的提醒很符合小班孩子的年齡特征，又激發(fā)了孩子的涂色興趣，有起到了交代涂色要求的作用，孩子樂(lè)意接受，指導(dǎo)方法有效。
不足：
由于時(shí)間原因，我把活動(dòng)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)刪到了。繪畫(huà)評(píng)價(jià)是藝術(shù)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教師在繪畫(huà)評(píng)價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮作用，但如果評(píng)價(jià)活動(dòng)只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了幼兒的主動(dòng)參與，或者只讓個(gè)別幼兒參與評(píng)價(jià)，再由教師總結(jié)，評(píng)價(jià)的目的也是難以達(dá)到的�！毒V要》很強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒的自主性，明確規(guī)定：藝術(shù)活動(dòng)要為幼兒“提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。所以活動(dòng)評(píng)價(jià)很重要，教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中一定要努力營(yíng)造一種自由、寬松的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒多感官地參與評(píng)價(jià)。
大班《春天的畫(huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思 4
《綱要》中指出，在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。在美術(shù)創(chuàng)造中，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著各自的審美感受和表現(xiàn)方式，在大人看來(lái)不可能的，在他們眼中就會(huì)成為可能，教師要把握幼兒的感受和想法，抓住教育時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，作出正確的引導(dǎo)。
美術(shù)其實(shí)也是一種語(yǔ)言，描述人們的`內(nèi)心，與人分享自己的認(rèn)識(shí)，自己的快樂(lè)。農(nóng)村幼兒園的幼兒美術(shù)創(chuàng)作，還僅僅停留使用一般的繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，此次活動(dòng)使用了幼兒們的餐具(勺子、叉子)來(lái)開(kāi)展畫(huà)春天的繪畫(huà)活動(dòng)，豐富了幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)及繪畫(huà)創(chuàng)造能力。
幼兒的美術(shù)創(chuàng)作和語(yǔ)言表達(dá)其實(shí)是相輔相成的，我們身邊發(fā)生的事可以讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，短語(yǔ)、兒歌、歌曲、詩(shī)歌，盡其所能表達(dá);也可以用簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)造方式表述出來(lái)，剪、折、撕、貼、折、畫(huà)、捏等都是不錯(cuò)的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)方式。
幼兒的美術(shù)創(chuàng)造會(huì)涉及其他學(xué)科，教師都要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
大班《春天的畫(huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思 5
本活動(dòng)是主題《四季暢想曲》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，經(jīng)過(guò)幼兒園三年經(jīng)驗(yàn)的累加，幼兒對(duì)于每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有了大概地了解，特別喜歡春天，用孩子的話說(shuō)：“我喜歡春天，因?yàn)榇禾熳蠲��！痹?shī)歌《春天》是一首韻律感很美的詩(shī)，詩(shī)中有不但有色彩美，還有動(dòng)態(tài)的美。以春天為線索，將春天的景物、動(dòng)物、人物串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)美麗、活潑、動(dòng)態(tài)的'春天。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我課前讓孩子們觀看了春天的圖片，在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)我這樣提問(wèn)：“你們喜歡春天嗎？為什么？”“我喜歡春天，因?yàn)榇禾煊忻利��！薄拔蚁矚g春天，因?yàn)榇禾煊性S多漂亮的花�！薄拔蚁矚g春天，因?yàn)椴莺蜆?shù)都變綠了�！薄∨笥讯紶�(zhēng)著回答。
為了幫助幼兒感知詩(shī)歌內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“春天是一本怎樣的書(shū)，書(shū)里有什么？”“春天除了是一本會(huì)笑的書(shū)，還是一本怎樣的書(shū)，誰(shuí)笑了？”“春天還是一本怎樣的書(shū)，誰(shuí)在唱歌呢？它們發(fā)出了什么聲音？”第一和第三個(gè)問(wèn)題幼兒都回答得很積極，但對(duì)于第二個(gè)提問(wèn)“誰(shuí)笑了？”幼兒都回答“春天笑了”。我反思了一下，可能是我的提問(wèn)有問(wèn)題，如果我這樣問(wèn)，幼兒肯定能明白我提問(wèn)的意圖：“春天除了是一本會(huì)笑的書(shū)，還是一本怎樣的書(shū)呢，書(shū)里有誰(shuí)？誰(shuí)笑了？”所以教師的提問(wèn)要明確。
為了幫助理解這種藝術(shù)表達(dá)形式，我和孩子討論了；“為什么說(shuō)春天是一本彩色的書(shū)？（會(huì)笑的書(shū)、會(huì)唱的書(shū)？）我的意圖是鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，只有平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)較強(qiáng)的幼兒敢大膽表達(dá)自己的想法，對(duì)于一部分膽小、害羞的孩子還是沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐还?jié)課只有這么多時(shí)間，對(duì)于這部分孩子，沒(méi)有空余的時(shí)間去等待，這也是我一個(gè)糾節(jié)的地方。
為了讓幼兒完成仿編任務(wù)，我增加了自制小書(shū)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單、明了、形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式為詩(shī)歌畫(huà)出了三幅各具特色的圖，這樣既激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也利于幼兒利用記錄的確圖標(biāo)來(lái)進(jìn)行仿編。
大班《春天的畫(huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思 6
帶著激動(dòng)而緊張的心情上完了這節(jié)準(zhǔn)備已久的教研課,其中有很多優(yōu)點(diǎn)比如:材料準(zhǔn)備充分,與課堂內(nèi)容完全相符,課堂程序環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生積極性高,課堂氣氛濃。用兒歌的形式突破重難點(diǎn)。尤其是孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和繪畫(huà)功底得到了老師們的一直好評(píng)。但其中也有許多不足。比如：
一、教師范畫(huà)新穎但不夠美觀。
這次教學(xué)活動(dòng)對(duì)于農(nóng)村幼兒園是一次新的突破。我打破原來(lái)一直在黑板上作畫(huà)的慣例，首次采用在繪畫(huà)紙上示范畫(huà)畫(huà)。由于我是首次嘗試，導(dǎo)致作畫(huà)時(shí)比例不夠恰當(dāng)，范畫(huà)不是很美觀。本來(lái)是很美的藝術(shù)活動(dòng)卻不美了。但在紙上作畫(huà)確實(shí)更美觀，色彩更鮮艷，也算是成功失敗各一半。
二、展示作品環(huán)節(jié)把握不當(dāng)。
我一直很重視這一個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是提高孩子的自信心和自尊心的最好時(shí)刻。所以不管每一個(gè)孩子的作品是否真的畫(huà)得很棒，只要他能踴躍地上臺(tái)來(lái)展示他的作品，我都會(huì)給他鼓勵(lì)！在作品展示過(guò)程中我也覺(jué)得課堂時(shí)間拉得太長(zhǎng)，但不相打擊幼兒的積極性只好展示到底。其實(shí)只用展示幾幅典型的'作品就可以了。
三、嚴(yán)重超過(guò)了課堂時(shí)間。
在上這節(jié)課之前我就擔(dān)心會(huì)拖堂，果然本來(lái)三十分鐘課堂時(shí)間，用了四十分鐘�？偨Y(jié)一下一共有兩個(gè)原因：一個(gè)是教師范畫(huà)準(zhǔn)備不夠充分。二是作品展示時(shí)過(guò)于全面。會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題不是偶然是必然。因?yàn)樽约赫n堂應(yīng)變能力太差，不會(huì)處理突發(fā)事件。也不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行外理和加工，也充分體現(xiàn)出自身的素質(zhì)的待于進(jìn)一步提高。
通過(guò)這一次教學(xué)活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的工作中應(yīng)該更加努力，應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，不斷提高自己的教學(xué)水平。成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！
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聽(tīng)故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于小班的.幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時(shí)，適當(dāng)?shù)臏p慢了語(yǔ)速，這樣可以讓幼兒把字聽(tīng)得更清楚，我在講的時(shí)候還適時(shí)的加上肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解，作為教師，在故事教學(xué)中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽(tīng)的積極性。
大班《春天的畫(huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思 8
策略一：創(chuàng)設(shè)情境．激發(fā)幼兒的興趣。
孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間比較短，因此，在教學(xué)過(guò)程中。我充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒的興趣。例如：開(kāi)始在一片漆黑中。出現(xiàn)若隱若現(xiàn)小熊睡覺(jué)的情景，讓幼兒觀察是誰(shuí)，猜想在哪里睡覺(jué)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激。產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。然后隨著春雷聲音和文字的出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景切換，鏡頭從樹(shù)洞內(nèi)小熊睡覺(jué)推進(jìn)到整個(gè)樹(shù)洞的畫(huà)面，再切換到樹(shù)洞外小熊出來(lái)的場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)情境感悟到原來(lái)小熊是在樹(shù)洞里睡覺(jué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。
策略二：營(yíng)造動(dòng)態(tài)．利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)。
我借助多媒體課件．營(yíng)造了一個(gè)非常豐富的.動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，比如：我讓小草動(dòng)態(tài)地從土里鉆出來(lái)．讓幼兒感受春天的小草是嫩嫩的、綠綠的。將抽象的文字形象化、具體化，易于幼兒理解和表達(dá)
大班《春天的畫(huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思 9
春天是最美的季節(jié)，是萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)樹(shù)萌綠、綠草如茵、百花爭(zhēng)艷的生機(jī)蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的美。幼兒語(yǔ)言課應(yīng)貼近幼兒的生活，讓幼兒接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風(fēng)采，大膽表現(xiàn)春天的色彩。在親近大自然的活動(dòng)中讓幼兒初步掌握觀察的方法，初步訓(xùn)練觀察的'能力和對(duì)色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。
大班《春天的畫(huà)》繪畫(huà)活動(dòng)反思 10
從整節(jié)課來(lái)看，孩子都能比較好的回憶和發(fā)表自己所看到的春天的樣子，也都能發(fā)揮想象把自己所理解的春天的樣子以畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，在這方面，有一定的`發(fā)揮自由的空間。孩子能通過(guò)在看、聞、摸的基礎(chǔ)上去想一想，說(shuō)一說(shuō)，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，充分的體現(xiàn)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力。
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