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三年級下《面積單位間進率》評課稿
面積間進率，體積間進率以及換算，學(xué)生真正理解和掌握有一定困難。究其原因：學(xué)生對概念的描述和數(shù)學(xué)符號只是機械記憶，不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，曾飛雪老師加強自主探索教學(xué)，采用由舊引新的方式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位以及他們之間的進率。還讓學(xué)生大膽猜測面積單位間的進率，引發(fā)問題的出現(xiàn)，只憑看和猜不能得出正確答案，必須通過實踐去證明猜測的正確與否。學(xué)生帶著問題，帶著好奇心和強烈的求知欲，用準(zhǔn)備的學(xué)具：1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形，直尺，去探索1平方分米究竟等于多少平方厘米。得出不同方法：擺，量，算。通過討論、引導(dǎo)，擺有點麻煩，可以用量算得到解決。不同的方法啟發(fā)了孩子們的思維，這樣不同思維程度的孩子都能通過自己的探索找到問題的解決問題的途徑。孩子們探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米。孩子們體驗了探索的樂趣和成功的快樂，學(xué)到的知識是理解記憶。
這樣學(xué)生全面、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程，加深理解了面積之間進率的真正內(nèi)含，同時培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較能力與合作意識。曾老師在傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，還注重把激發(fā)調(diào)動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此，在課堂教學(xué)中還充分發(fā)揮課堂評判語的激勵功能。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵性評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，尤其對后進學(xué)生產(chǎn)生鞭策作用。評價的可持續(xù)性更是應(yīng)該加強的。注重對學(xué)生的評價是這節(jié)課最大亮點。
這節(jié)課從每個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，到課堂實施落實等等，都非常到位非常精彩，可見曾老師有扎實的教學(xué)基本功，很強的駕馭和調(diào)控課堂能力。希望曾老師再接再厲，更上一層樓！
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